《植物的无性生殖》一节教材主要阐释了“开花→传粉→受精→果实和种子”的繁殖过程和“种子→幼苗→根、茎等营养器官”的生长发育过程以及无性繁殖三个部分内容。本节内容是对植物生殖这一主题的完善,符合新课标要求,介绍了嫁接、扦插、压条等营养繁殖的方式和组织培养技术,使学生能够明确植物的有性生殖和无性生殖的联系和区别。学生对于营养繁殖特别是扦插技术比较熟悉,并且常见一些嫁接的花卉,有丰富的感性认识,如果结合所学“细胞核的功能”,可以帮助学生领会组织培养的内容。这些都有利于学生领悟无性生殖和有性生殖的区别和联系。
　　【教学目标】
　　1.举例说明什么是营养繁殖,列举常见的营养繁殖现象。通过列举日常生活中的实例,再通过教师出示图片学习此知识点。描述植物组织培养的过程。
　　2.理解植物的扦插、嫁接、压条繁殖。通过视频了解这几种繁殖方法。
　　3.描述植物组织培养的过程。通过视频理解此知识。
　　4.通过比较两大类生殖方式的特点,辩证的认识生命现象,关注无性生殖在生产实践的应用。
　　【教学过程】
　　1.通过一片原野图片想到“春种一粒粟,秋收万粒籽”,说明植物可以通过种子进行繁殖后代,属于有性繁殖。
　　师:植物还有其它的繁殖方式吗?
　　生:有。
　　然后找同学们举例说明,教师点拨,回答对的奖励一张课前准备好的小笑脸。
　　2.出示课件:甘薯利用根进行繁殖后代,马铃薯利用块茎繁殖后代,落地生根利用叶进行繁殖后代,从而总结出什么是营养繁殖,引出课题《植物的无性生殖》并出示图片。
　　3.观看视频:请学生带着下列问题看视频。
　　(1)什么是扦插?(2)用一句话来解释扦插。(3)哪些植物可用扦插的方法?(4)什么是压条?(5)哪些植物可用压条的方式繁殖后代?(6)什么是嫁接?(7)嫁接的方式有哪些?(8)为什么接穗和砧木会长到一起?(9)嫁接成活的关键是什么?(10)哪些植物可用嫁接的方式繁殖?
　　4.分组讨论:小组进行讨论三分钟,之后进行抢答,对优胜组发一张小笑脸。
　　5.回答每一个问题后,教师播放相应的图片进行点拨和总结。比如学生回答完什么是嫁接时,就播放第20张图片:一株牡丹由多种牡丹嫁接而成的“十锦牡丹”;第21张图片:单株嫁接247种的大立菊;第22张图片:一棵秧苗既结茄子又结西红柿;第23张图片:七彩杜鹃花。各个图片非常漂亮,极大地吸引了同学们的眼球。
　　师:通过扦插、压条、嫁接等方式能快速繁殖植物体,而且能保持亲本的优良性状,那有没有更快捷更迅速的繁殖方式呢?同学们读课本第8页内容并观看第7页图6-1-8。
　　6.观看视频:书中的文字和图片只能学生一个表面印象,并不能充分理解,学生读完课本后又播放一段视频:《植物的组织培养》,它包括马铃薯怎样利用茎尖细胞繁殖后代,烟草怎样利用叶片细胞繁殖后代,以及组织培养的优点和应用。
　　提出问题:(1)什么是组织培养?(2)植物的哪些组织可以进行组织培养?(3)为什么可以进行组织培养?(4)组织培养在生活实践中有什么应用。
　　师:我诉大家,我国的组织培养技术处在世界领先进水平,同学们长大想不想从事科学研究?
　　生:想!
　　师:说说你长大了想干什么?
　　生:我长大了研究“克隆技术”,克隆出许许多多大熊猫,作为“友谊大使”赠送给外国朋友。
　　……
　　师:刚才所讲的内容都是无性繁殖,那有性生殖和无性生殖有什么区别和联系呢?
　　7.出示图片,完成表格填写。(每位同学课前发了一张表格)
　　8.布置课下作业:每人种一株植物,亲自尝试一种无性繁殖方式。
　　[教学反思]
　　1.通过学生举身边实例来理解什么是营养繁殖,真实易懂。
　　2.教师要多举一些生活中的例子增加学生的感性认识,例如除马铃薯之外,还有姜、蒜等也采用无性繁殖的方法;关于嫁接和扦插,也比较难区分,告诉学生通常果树采用嫁接的方法。
　　3.通过视频来理解扦插、嫁接、压条技术,整个操作过程全盘展示,同学们很容易理解。
　　4.学生一开始并不相信一个细胞就能发育成一棵完整的植物体,通过播放视频增加了可信度,又增强了学生信科学、爱科学、学科学的信念,同时达到情感教育的目的。
　　5.抢答正确发放小笑脸极大提高同学们的学习积极性,增强竞争意识。
　　6.小组讨论让学生在交流中学到知识,发挥团结协作精神。