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【摘 要】
高职语文教育是高职教育体系中十分重要的一部分，高职语文作文教学更是重中之重。高职语文作文教学过程中，应该从“三有”方面进行引导，即言之有物、言之有序、言之有文。本文主要从选材，材料的组织以及表达语言的方法三个方面帮助学生体会语文学习的方法，分析提高高职学生学习能力的途径。
【关键词】
高职 作文教学 选择素材 组织材料 语言表达
学生想提高自己的写作能力，除了大量的阅读之外，教师还要在学生的写作过程中给予恰当的帮助和指导，培养学生良好的写作习惯，锻炼学生组织语言、运用语言的能力，从而在平时的教学中逐渐帮助高职学生提高写作能力。
一、选材言之有物
唐宋时期古文运动的代表人物例如韩愈、柳宗元等提出反对骈文的观点，强调“以文明道”。在高职作文教学过程中，教师和学生应该充分吸收文学史发展进程中的经验教训，选择合适恰当的材料。贴切的材料是一篇佳作的基礎，学生在选择恰当的材料后可以更好的结合主题进行发挥。但是，高职学生由于文学积累量不足等因素往往不能很好的选择和运用材料，因此，教师应该充分发挥引导作用，帮助学生通过多种形式构思作文，积累素材。
1.引导学生注重生活的积累
语文作文的素材应该来源于生活并高于生活，有一颗善于发现的眼睛，生活中的大事小事都可以成为写作的素材。生活就像一本书，人们可以从中汲取到各种各样的知识。教师作为引导者，应该努力培养高职学生观察生活，体会生活的能力；努力帮助学生建立起作文写作与生活之间的桥梁。另一方面，高职学生的作文教学不能仅仅是老师讲、学生听的单一传统的教学模式，为了帮助同学们更高好的积累写作素材，教师完全以把课堂搬进平时的生活中，在作文教学的同时开展一些体验生活的活动，帮助同学们更好的积累素材。高职学生应该在平时的生活中积极观察，捕捉生活中有意义的片段并加以思考，运用到有关的写作中，这样学生就有了源源不断的写作素材，从而为写作奠定了坚实的基础。生活的积累可以是多方面的，点点滴滴的小事都可以成为学生写作过程中的重要素材。教师应该引导学生认识生活中素材的重要性，注重生活中素材的积累。
2.引导学生注重阅读的积累
阅读作为写作素材的一大来源，应该引起老师和学生的重视。教师应该提倡高职的学生大量阅读经典书籍并思考有关的的行文思路和写作手法，同时积累一些人物素材。教师应该帮助学生在阅读中体会经典作品深刻的内涵，从而提高学生的写作水平。在经典文学名著中，学生可以了解到各类的描写手法和写作技巧，在经过教师的指导后可以尝试把素材应用在短片习作中与同学讨论分析。在阅读过程中，教师还应该帮助学生养成做读书笔记的习惯，读书笔记可以是原文中经典的对话、语句，也可以是学生自己的思考记录，在日后的写作过程中可以充分的参考自己的读书笔记，从而写出优秀的习作。
3.引导学生学会剪裁生活素材
生活素材容易发现和积累，但是也具有琐碎、易忘的特点。教师应该帮助学生在积累生活素材的同时做好分类和思考，根据恰当的情景进行选择。有的生活素材并不完全适用于写作，学生则应摘取适用的部分作为素材。在根据写作主题进行写作的时候，教师应该培养学生的素材选择和创新意识，不能完全照搬，应该结合给定的写作主题作出适当的更改。通过适当的裁剪生活素材，学生可以把平时生活中的体验更好的运用于写作当中，从而写出更好的文章。
二、组材言之有序
提高高职学生的作文能力需要在很多方面下功夫，除了帮助学生做好生活素材的积累之外，在写作过程中也有很多值得注意的地方。怎样把现有的素材通过恰当的整合、调整顺序从而使文章更连贯自然，在确立写作主题之后，除了写作素材的构思之外，还应该形成基本的写作思路，注重文章层次性。
1.引导学生注重谋篇布局
好的谋篇布局可以把作者的写作思路清晰地呈现给读者，这就是我们所说的“层次感”。在高职作文教学过程中，教师应该有意识地培养学生写作的层次感，尤其注重开头和结尾的写作。古人所谓“凤头”“豹尾”，足见开头和结尾对一篇文章的巨大作用。教师应该帮助学生建立文章的整体意识，学生的习作应该符合基本的逻辑规律，同时也应该注意段落之间的过度和衔接，从而使文章更加流畅。教师在指导高职学生的写作过程中时，应该强调审题的重要性，整篇文章应该围绕着主题展开，中心应该明确突出，层次应该清晰分明，这样才会写出一篇好的习作。
2.引导学生把握文体特征
一篇文章，最重要的特征就是文体。在写作之前，教师应该帮助学生认识清楚所写文章的文体特点，例如议论文就应该具有清晰的条理；而记叙文应该在交代事情的同时结合多种叙述方法展开文章。不同的文体具有不一样的文体特征，教师应该帮助学生在大量阅读学习的基础上体会各类文章的文体特征，在学生的写作过程中加以重视和引导。
3.引导学生遵循句段逻辑关系
一篇好的习作应该符合基本的逻辑关系，不应在逻辑上前后矛盾。教师应该在平时的教学过程中帮助学生建立起基本的逻辑关系并应用于写作过程中。逻辑关系十分重要，因为正确的逻辑关系可以建立句子与句子之间的联系，凸显文章的整体性；语段之间的搭配组合，词组之间的前后呼应都是一种逻辑关系，教师应该在平时的教学过程中对写作中的逻辑关系给予足够的重视，好的逻辑关系可以使文章的写作更加流畅顺利。
4.引导学生合理引用经典名句
在教师指导高职学生写作的过程中，学生的语言组织能力十分重要。如何使写作语言更加具有说服力，恰当的引用经典名句可以起到很大的帮助作用。经典名句的引用可以使文章更具有文采，使读者更好的了解作者想要表达的意思。合理的引用经典名句可以丰富文章的内容，使文章更加充实。教师应该在教学过程中有意识地帮助学生积累一些可以应用于写作中的经典名句并给出具体的应用情景，高职学生在老师的指导下可以自己通过书籍报刊等积累一些经典名句作为写作的素材，一篇好的学生习作一定离不开经典名句的引用。
【参考文献】
【1】余文森.有关教学有效性的几点思考【J】.教育时报，2006（9）
【2】李春兰.用快速作文法提高作文教学的有效性【J】.黑龙江教育，2010（1）
【3】李艳辉.语文教学有效性策略初探【J】.教学交流·理论版，2010（4）
【4】朱成祥.语文有效性教学的前提【J】.中国教师，2008（18）
高职语文教育是高职教育体系中十分重要的一部分，高职语文作文教学更是重中之重。高职语文作文教学过程中，应该从“三有”方面进行引导，即言之有物、言之有序、言之有文。本文主要从选材，材料的组织以及表达语言的方法三个方面帮助学生体会语文学习的方法，分析提高高职学生学习能力的途径。
【关键词】
高职 作文教学 选择素材 组织材料 语言表达
学生想提高自己的写作能力，除了大量的阅读之外，教师还要在学生的写作过程中给予恰当的帮助和指导，培养学生良好的写作习惯，锻炼学生组织语言、运用语言的能力，从而在平时的教学中逐渐帮助高职学生提高写作能力。
一、选材言之有物
唐宋时期古文运动的代表人物例如韩愈、柳宗元等提出反对骈文的观点，强调“以文明道”。在高职作文教学过程中，教师和学生应该充分吸收文学史发展进程中的经验教训，选择合适恰当的材料。贴切的材料是一篇佳作的基礎，学生在选择恰当的材料后可以更好的结合主题进行发挥。但是，高职学生由于文学积累量不足等因素往往不能很好的选择和运用材料，因此，教师应该充分发挥引导作用，帮助学生通过多种形式构思作文，积累素材。
1.引导学生注重生活的积累
语文作文的素材应该来源于生活并高于生活，有一颗善于发现的眼睛，生活中的大事小事都可以成为写作的素材。生活就像一本书，人们可以从中汲取到各种各样的知识。教师作为引导者，应该努力培养高职学生观察生活，体会生活的能力；努力帮助学生建立起作文写作与生活之间的桥梁。另一方面，高职学生的作文教学不能仅仅是老师讲、学生听的单一传统的教学模式，为了帮助同学们更高好的积累写作素材，教师完全以把课堂搬进平时的生活中，在作文教学的同时开展一些体验生活的活动，帮助同学们更好的积累素材。高职学生应该在平时的生活中积极观察，捕捉生活中有意义的片段并加以思考，运用到有关的写作中，这样学生就有了源源不断的写作素材，从而为写作奠定了坚实的基础。生活的积累可以是多方面的，点点滴滴的小事都可以成为学生写作过程中的重要素材。教师应该引导学生认识生活中素材的重要性，注重生活中素材的积累。
2.引导学生注重阅读的积累
阅读作为写作素材的一大来源，应该引起老师和学生的重视。教师应该提倡高职的学生大量阅读经典书籍并思考有关的的行文思路和写作手法，同时积累一些人物素材。教师应该帮助学生在阅读中体会经典作品深刻的内涵，从而提高学生的写作水平。在经典文学名著中，学生可以了解到各类的描写手法和写作技巧，在经过教师的指导后可以尝试把素材应用在短片习作中与同学讨论分析。在阅读过程中，教师还应该帮助学生养成做读书笔记的习惯，读书笔记可以是原文中经典的对话、语句，也可以是学生自己的思考记录，在日后的写作过程中可以充分的参考自己的读书笔记，从而写出优秀的习作。
3.引导学生学会剪裁生活素材
生活素材容易发现和积累，但是也具有琐碎、易忘的特点。教师应该帮助学生在积累生活素材的同时做好分类和思考，根据恰当的情景进行选择。有的生活素材并不完全适用于写作，学生则应摘取适用的部分作为素材。在根据写作主题进行写作的时候，教师应该培养学生的素材选择和创新意识，不能完全照搬，应该结合给定的写作主题作出适当的更改。通过适当的裁剪生活素材，学生可以把平时生活中的体验更好的运用于写作当中，从而写出更好的文章。
二、组材言之有序
提高高职学生的作文能力需要在很多方面下功夫，除了帮助学生做好生活素材的积累之外，在写作过程中也有很多值得注意的地方。怎样把现有的素材通过恰当的整合、调整顺序从而使文章更连贯自然，在确立写作主题之后，除了写作素材的构思之外，还应该形成基本的写作思路，注重文章层次性。
1.引导学生注重谋篇布局
好的谋篇布局可以把作者的写作思路清晰地呈现给读者，这就是我们所说的“层次感”。在高职作文教学过程中，教师应该有意识地培养学生写作的层次感，尤其注重开头和结尾的写作。古人所谓“凤头”“豹尾”，足见开头和结尾对一篇文章的巨大作用。教师应该帮助学生建立文章的整体意识，学生的习作应该符合基本的逻辑规律，同时也应该注意段落之间的过度和衔接，从而使文章更加流畅。教师在指导高职学生的写作过程中时，应该强调审题的重要性，整篇文章应该围绕着主题展开，中心应该明确突出，层次应该清晰分明，这样才会写出一篇好的习作。
2.引导学生把握文体特征
一篇文章，最重要的特征就是文体。在写作之前，教师应该帮助学生认识清楚所写文章的文体特点，例如议论文就应该具有清晰的条理；而记叙文应该在交代事情的同时结合多种叙述方法展开文章。不同的文体具有不一样的文体特征，教师应该帮助学生在大量阅读学习的基础上体会各类文章的文体特征，在学生的写作过程中加以重视和引导。
3.引导学生遵循句段逻辑关系
一篇好的习作应该符合基本的逻辑关系，不应在逻辑上前后矛盾。教师应该在平时的教学过程中帮助学生建立起基本的逻辑关系并应用于写作过程中。逻辑关系十分重要，因为正确的逻辑关系可以建立句子与句子之间的联系，凸显文章的整体性；语段之间的搭配组合，词组之间的前后呼应都是一种逻辑关系，教师应该在平时的教学过程中对写作中的逻辑关系给予足够的重视，好的逻辑关系可以使文章的写作更加流畅顺利。
4.引导学生合理引用经典名句
在教师指导高职学生写作的过程中，学生的语言组织能力十分重要。如何使写作语言更加具有说服力，恰当的引用经典名句可以起到很大的帮助作用。经典名句的引用可以使文章更具有文采，使读者更好的了解作者想要表达的意思。合理的引用经典名句可以丰富文章的内容，使文章更加充实。教师应该在教学过程中有意识地帮助学生积累一些可以应用于写作中的经典名句并给出具体的应用情景，高职学生在老师的指导下可以自己通过书籍报刊等积累一些经典名句作为写作的素材，一篇好的学生习作一定离不开经典名句的引用。
【参考文献】
【1】余文森.有关教学有效性的几点思考【J】.教育时报，2006（9）
【2】李春兰.用快速作文法提高作文教学的有效性【J】.黑龙江教育，2010（1）
【3】李艳辉.语文教学有效性策略初探【J】.教学交流·理论版，2010（4）
【4】朱成祥.语文有效性教学的前提【J】.中国教师，2008（18）