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《高中语文新课程标准》强调语文教学首先要突出学生的发展，尊重学生的个体差异，满足不同需要。在教学中，笔者从学生的全面发展和终身发展的角度，努力尝试运用“问题教学法”突出学生学习的主体地位，一切以学生为中心，让“问题”从学生中来，最终再回到学生中去解决。让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成为有效的问题解决者，让学生成为学习的主人，对其学习负有主要责任，而教师则成为学生的一种“学习资源”、学生学习的指导者和评价者。笔者在教学过程中作了一些尝试，这里结合实例谈谈“问题教学法”在语文课中的应用。
实例课题：《祖国呵，我亲爱的祖国》（舒婷）
一、课前学习准备
要求1：反复朗读全诗，力求读出感情。朗读时，你遇到了哪些问题，请写下来。2：搜集作者舒婷的有关资料，
了解“朦胧诗”。
这一环节是学习文本的第一要点，目的是培养学生的问题意识，激发学生学习的热情。西方教育家布鲁巴克说：“让学生自己提问题，是最精湛的教学艺术所遵循的最高准则。”学生的潜能是巨大的，教师要尽可能挖掘出学生的这种潜能，让学生发挥学习的主动性、积极性。要学生发挥学习的主动性、积极性，充分地阅读、积极地思考是关键。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这实质上是强调阅读是要重视学生独特的感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的主体地位。学生只有充分阅读，有了一定的体验之后，才能提出有质量的问题。根据预习要求，学生在反复阅读的基础上提出了许多问题：
①这首诗的爱国的情感与我们平时所读到的爱国诗歌有些不同，如何准确把握这首诗的情感？
②作者为什么用“破旧的老水车”“淤滩上的驳船”等意象，有什么象征意义吗？
③本板块为什么叫“颂歌的变奏”？
④诗歌中的“我”如何理解？
⑤“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”这句话怎么理解？
⑥诗中“神话的蛛网”怎么理解？
⑦诗的每一小节最后的“祖国呵”朗读时如何处理？
……
二、教学过程
（一）导入
一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起，不管走到哪里，他的性格、命运、情感和记忆永远与祖国有关。人与祖国的复杂关系是需要我们用一生去思索的。今天，我们一起欣赏我国当代女诗人舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》。
（二）问题讨论
（课前将学生的问题作梳理，选择共性问题、疑难问题制作成投影片出示）
1.如何准确把握这首诗的感情脉络？
初读诗歌，有些学生认为是“悲哀”“低沉”“忧虑”的，也有学生认为是“激情、昂扬”的，他们都未深入理解这首诗，于是，我和学生一起聆听名家朗诵（多媒体播放录音），再让学生轻声跟读。听了示范朗诵再轻声跟读之后，学生发现朗诵者在处理情感时是有变化的，由低沉悲哀到欣喜高昂。那么，我们在欣赏诗歌时如何把握它的情感呢？（分析意象）
通过聆听名家朗诵激发学生的情感，学生轻声跟读增加了情感的体验，很容易就产生了共鸣，这样，就很好地完成了对整首诗歌的感知。
2.诗中采用了许多意象，分别象征了什么？
请学生自由朗读全诗，同桌互相商讨，找出自己所理解的象征义与大家交流。经过一番讨论，学生自己解决了大部分问题，只有“飞天”“神话的蛛网”等还未真正理解，这时，老师适时讲解。
关于诗歌中的许多意象，课前学生的提问比较散，不是都不懂，学生之间是可以相互补充的，所以采用合作、探究的方法，同学们互相学习有相互激励的作用，同时，课堂气氛会很活跃。
3.为什么诗歌不从正面歌颂祖国？本板块为什么叫“颂歌的变奏”？
学生运用课前搜集的作者的有关资料，知道诗人舒婷经历了“十年文革”，老师补充讲解那一特殊年代对舒婷等一代人的影响，以及其他“朦胧诗”。让学生理解诗人从十年浩劫中生活过来，有着太多的坎坷经历，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑的复杂情感，这曲“变奏的颂歌”更表现了诗人对祖国爱得真切、深沉。
作者舒婷的有关资料学生是可以查阅到的，但对“十年文革”这特殊时期所产生的对舒婷等一代人的影响学生难以体会，需要老师补充讲解，当讲时就要讲，无须避讳。
4.诗歌中的“我”如何理解？
学生齐读、自由朗读诗歌最后一小节，体会我和祖国已经生死相依、血肉相连，“合二为一”。
理解诗歌的最重要的方法之一就是反复朗读，通过反复朗读、深情朗诵这一小节就能找到理解诗中“我“的内涵的切入口。
5.诗的每一小节最后的“祖国呵”朗读时如何处理？
这时，可以结合课本第28页的示例，让学生分小组合作，进行朗诵设计，准备表演比赛，在表演中比较、体会，从而真正准确把握每一小节最后的“祖国呵”的情感变化。
能够将诗歌很好地朗诵表演出来，说明对诗歌已经深入理解了。这一环节既检查学生对诗歌的理解，又培养学生的自信，又提高诗歌朗诵的能力，可谓“一箭三雕”。同时，比赛时的气氛很热烈，可以说是整堂课的最高潮。
三、结束语
四分之一个世纪过去了，我们伟大的祖国跋山涉水、风雨兼程，终于跨过了躁动的岁月，找准了奋斗的方向，踏上了大步前进的航程。（看多媒体画面）齐诵全诗。最后在李谷一的《我和我的祖国》音乐声中下课。
虽然本节课结束了，但对学生情感的震撼应是持久的、难忘的，将这种感情进行渲染、升华，更加激发学生的爱国热情，也就更加鼓舞了学生为祖国而勤奋读书的斗志。
教后反思：
创设解决问题的情境，提高解决问题的能力是这节课的主旨所在，所有的问题由学生提出，老师引导设置特定的情境，在特定的情境中去求得问题的解决，在这一过程中老师不强加答案给学生，让学生通过自主思考、合作探究来解决疑问，从而提高解决问题的能力。
实例课题：《祖国呵，我亲爱的祖国》（舒婷）
一、课前学习准备
要求1：反复朗读全诗，力求读出感情。朗读时，你遇到了哪些问题，请写下来。2：搜集作者舒婷的有关资料，
了解“朦胧诗”。
这一环节是学习文本的第一要点，目的是培养学生的问题意识，激发学生学习的热情。西方教育家布鲁巴克说：“让学生自己提问题，是最精湛的教学艺术所遵循的最高准则。”学生的潜能是巨大的，教师要尽可能挖掘出学生的这种潜能，让学生发挥学习的主动性、积极性。要学生发挥学习的主动性、积极性，充分地阅读、积极地思考是关键。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这实质上是强调阅读是要重视学生独特的感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的主体地位。学生只有充分阅读，有了一定的体验之后，才能提出有质量的问题。根据预习要求，学生在反复阅读的基础上提出了许多问题：
①这首诗的爱国的情感与我们平时所读到的爱国诗歌有些不同，如何准确把握这首诗的情感？
②作者为什么用“破旧的老水车”“淤滩上的驳船”等意象，有什么象征意义吗？
③本板块为什么叫“颂歌的变奏”？
④诗歌中的“我”如何理解？
⑤“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”这句话怎么理解？
⑥诗中“神话的蛛网”怎么理解？
⑦诗的每一小节最后的“祖国呵”朗读时如何处理？
……
二、教学过程
（一）导入
一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起，不管走到哪里，他的性格、命运、情感和记忆永远与祖国有关。人与祖国的复杂关系是需要我们用一生去思索的。今天，我们一起欣赏我国当代女诗人舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》。
（二）问题讨论
（课前将学生的问题作梳理，选择共性问题、疑难问题制作成投影片出示）
1.如何准确把握这首诗的感情脉络？
初读诗歌，有些学生认为是“悲哀”“低沉”“忧虑”的，也有学生认为是“激情、昂扬”的，他们都未深入理解这首诗，于是，我和学生一起聆听名家朗诵（多媒体播放录音），再让学生轻声跟读。听了示范朗诵再轻声跟读之后，学生发现朗诵者在处理情感时是有变化的，由低沉悲哀到欣喜高昂。那么，我们在欣赏诗歌时如何把握它的情感呢？（分析意象）
通过聆听名家朗诵激发学生的情感，学生轻声跟读增加了情感的体验，很容易就产生了共鸣，这样，就很好地完成了对整首诗歌的感知。
2.诗中采用了许多意象，分别象征了什么？
请学生自由朗读全诗，同桌互相商讨，找出自己所理解的象征义与大家交流。经过一番讨论，学生自己解决了大部分问题，只有“飞天”“神话的蛛网”等还未真正理解，这时，老师适时讲解。
关于诗歌中的许多意象，课前学生的提问比较散，不是都不懂，学生之间是可以相互补充的，所以采用合作、探究的方法，同学们互相学习有相互激励的作用，同时，课堂气氛会很活跃。
3.为什么诗歌不从正面歌颂祖国？本板块为什么叫“颂歌的变奏”？
学生运用课前搜集的作者的有关资料，知道诗人舒婷经历了“十年文革”，老师补充讲解那一特殊年代对舒婷等一代人的影响，以及其他“朦胧诗”。让学生理解诗人从十年浩劫中生活过来，有着太多的坎坷经历，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑的复杂情感，这曲“变奏的颂歌”更表现了诗人对祖国爱得真切、深沉。
作者舒婷的有关资料学生是可以查阅到的，但对“十年文革”这特殊时期所产生的对舒婷等一代人的影响学生难以体会，需要老师补充讲解，当讲时就要讲，无须避讳。
4.诗歌中的“我”如何理解？
学生齐读、自由朗读诗歌最后一小节，体会我和祖国已经生死相依、血肉相连，“合二为一”。
理解诗歌的最重要的方法之一就是反复朗读，通过反复朗读、深情朗诵这一小节就能找到理解诗中“我“的内涵的切入口。
5.诗的每一小节最后的“祖国呵”朗读时如何处理？
这时，可以结合课本第28页的示例，让学生分小组合作，进行朗诵设计，准备表演比赛，在表演中比较、体会，从而真正准确把握每一小节最后的“祖国呵”的情感变化。
能够将诗歌很好地朗诵表演出来，说明对诗歌已经深入理解了。这一环节既检查学生对诗歌的理解，又培养学生的自信，又提高诗歌朗诵的能力，可谓“一箭三雕”。同时，比赛时的气氛很热烈，可以说是整堂课的最高潮。
三、结束语
四分之一个世纪过去了，我们伟大的祖国跋山涉水、风雨兼程，终于跨过了躁动的岁月，找准了奋斗的方向，踏上了大步前进的航程。（看多媒体画面）齐诵全诗。最后在李谷一的《我和我的祖国》音乐声中下课。
虽然本节课结束了，但对学生情感的震撼应是持久的、难忘的，将这种感情进行渲染、升华，更加激发学生的爱国热情，也就更加鼓舞了学生为祖国而勤奋读书的斗志。
教后反思：
创设解决问题的情境，提高解决问题的能力是这节课的主旨所在，所有的问题由学生提出，老师引导设置特定的情境，在特定的情境中去求得问题的解决，在这一过程中老师不强加答案给学生，让学生通过自主思考、合作探究来解决疑问，从而提高解决问题的能力。