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【摘要】随着新课改的不断深入，初中数学课堂教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力.即创新能力。在初中数学教学中我认为四种教学创新教育应该引起高度重视，一是培养师生情感，营造民主氛围；二是鼓励学生质疑，培养挑战精神；三是采用赏识教学，保证持续兴趣；四是开展创新活动，培养综合能力。
【关键词】初中数学 课堂教学创新教育
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0098-02
数学来源于生活，现实生活中也存在着大量的数学问题，时代的发展课程改革是动因之一，课程也总是伴随一定的社会经济的变化而变化。知识经济时代的到来，对人的素质提出新的要求。同时也促进了人们对初中数学课堂教学创新教育有了新的思考。
数学与现实生活密切联系，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而当今农村初中数学教学中，教师教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲学生听，热衷于重复操练为主的题海战术，以致于学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。
随着新课改的不断深入，初中数学教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力.即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
初中数学课堂教学创新教育，我认为可以从以下四个方面入手。
一培养师生情感，营造民主氛围
教师对课堂教学过多的注重了知识.技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。常表现为部分教师过多强调学生的基础问题，而教师自身的主导情绪状态平淡.低落，情绪表现贫乏.无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩。枯燥.表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动.发挥创新即需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱美感.羡慕等，这些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
分析教育哲学主人认为，教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教育者之间相互作用，相互交流的活动。教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择适当的合作方式，使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程，营造民主宽松的心里氛围，有利于培养学生的创造精神。
二.鼓励学生质疑，培养挑战精神
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心里和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题，解决问题。鼓励学生进行批判性质疑，班门弄斧也未尝不是一件好事，可培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。比如：在数学课堂中我鼓励学生多问几个为什么？从这些问题中思考，找到解决问题的方法，从而得到答案。
在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是的下结论，如在圆这一章的教学中，问学生几点确定一个圆，学生都会不加思考就自以为三点确定一个圆，而没有考虑在同一条直线上三点是不能确定一个圆的情况。
三.采用赏识教学，保证持续兴趣
教师在教学过程中，只注重公式.性质.定理的应用，忽视了对学生采用赏识教学，常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与到实践.观察.探索.思维.讨论等各种有意义的教学活动之中，不能對学生良好的思维品质的培养，使学生在掌握的过程中，实践和创新能力得不到充分的发展。人的活动都是有目的的，而目的就是为了需要满足，因此，需要就是动机。学生的需要是多种多样的，有求知的需要，理解的需要，美的需要，创造的需要，自我实现的需要等。在数学课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心里需要，每一具体教学环节的实施都应满足学生的需要，并注意引发学生创新的需要，学生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分开发自己的潜力，能使人的创造心里活动全部处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不懈的能源。
人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生.持续是兴趣，兴趣是最好的老师，是学习和创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定的程度上决定于他的心里动因，即以需要为核心，以兴趣情感等为内容的心里动因，由于兴趣不是与生即来而是后生获得的。所以在数学课堂的教学中，要注重学生学习兴趣的培养。使数学课堂教学有了创新教育。
总之，数学课堂中的创新教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力。而创造的本质是"创新"，只要对学生个人来说是新的，前所未有的就行，不必过于苛求。通过实践，在数学课堂教学中取得了较好的效果。课堂教学气氛宽松.思维活跃，学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。数学课堂教学中充分考虑情感因素和学生数学思维品质的培养，对提高课堂教学效益，培养学生思维能力，具有十分重要的意义。
【关键词】初中数学 课堂教学创新教育
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0098-02
数学来源于生活，现实生活中也存在着大量的数学问题，时代的发展课程改革是动因之一，课程也总是伴随一定的社会经济的变化而变化。知识经济时代的到来，对人的素质提出新的要求。同时也促进了人们对初中数学课堂教学创新教育有了新的思考。
数学与现实生活密切联系，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而当今农村初中数学教学中，教师教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲学生听，热衷于重复操练为主的题海战术，以致于学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。
随着新课改的不断深入，初中数学教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力.即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
初中数学课堂教学创新教育，我认为可以从以下四个方面入手。
一培养师生情感，营造民主氛围
教师对课堂教学过多的注重了知识.技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。常表现为部分教师过多强调学生的基础问题，而教师自身的主导情绪状态平淡.低落，情绪表现贫乏.无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩。枯燥.表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动.发挥创新即需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱美感.羡慕等，这些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
分析教育哲学主人认为，教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教育者之间相互作用，相互交流的活动。教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择适当的合作方式，使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程，营造民主宽松的心里氛围，有利于培养学生的创造精神。
二.鼓励学生质疑，培养挑战精神
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心里和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题，解决问题。鼓励学生进行批判性质疑，班门弄斧也未尝不是一件好事，可培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。比如：在数学课堂中我鼓励学生多问几个为什么？从这些问题中思考，找到解决问题的方法，从而得到答案。
在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是的下结论，如在圆这一章的教学中，问学生几点确定一个圆，学生都会不加思考就自以为三点确定一个圆，而没有考虑在同一条直线上三点是不能确定一个圆的情况。
三.采用赏识教学，保证持续兴趣
教师在教学过程中，只注重公式.性质.定理的应用，忽视了对学生采用赏识教学，常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与到实践.观察.探索.思维.讨论等各种有意义的教学活动之中，不能對学生良好的思维品质的培养，使学生在掌握的过程中，实践和创新能力得不到充分的发展。人的活动都是有目的的，而目的就是为了需要满足，因此，需要就是动机。学生的需要是多种多样的，有求知的需要，理解的需要，美的需要，创造的需要，自我实现的需要等。在数学课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心里需要，每一具体教学环节的实施都应满足学生的需要，并注意引发学生创新的需要，学生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分开发自己的潜力，能使人的创造心里活动全部处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不懈的能源。
人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生.持续是兴趣，兴趣是最好的老师，是学习和创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定的程度上决定于他的心里动因，即以需要为核心，以兴趣情感等为内容的心里动因，由于兴趣不是与生即来而是后生获得的。所以在数学课堂的教学中，要注重学生学习兴趣的培养。使数学课堂教学有了创新教育。
总之，数学课堂中的创新教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力。而创造的本质是"创新"，只要对学生个人来说是新的，前所未有的就行，不必过于苛求。通过实践，在数学课堂教学中取得了较好的效果。课堂教学气氛宽松.思维活跃，学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。数学课堂教学中充分考虑情感因素和学生数学思维品质的培养，对提高课堂教学效益，培养学生思维能力，具有十分重要的意义。