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摘 要：语文学科是一门工具性的学科，它也是一门最富人文内涵的学科 。我们完全可以在教学中渗透心理的引导，培养一种积极健康的情绪。利用课文中蕴涵的教育因素，树立正确的价值观；开展有效的课堂活动，树立学生的自信心；学会适当的表扬和批评，保护学生的自尊心；正确引导学生的写作，满足他们倾诉的需求。其实语文教学中蕴涵着无穷的心理教育元素，作为一名语文老师，我们不仅仅要带领学生获取知识，同时也要设法培养学生积极乐观的心态和坚强的意志品质，在平和的氛围和情境中实施心理教育 ，努力做到润物细无声，教育了无痕。
关键词：语文教学 健康情绪 习惯
语文学科是一门工具性的学科，它也是一门最富人文内涵的学科。语文教学的目的如果仅限于教学课本本身那就太狭隘了。考虑到职高学生的现况，我们完全可以在教学中渗透心理的引导，培养一种积极健康的情绪。
一、利用课文中蕴涵的教育因素，树立正确的价值观
很多职高生接受的信息来自各个方面，网络、明星、游戏等无时无刻不在冲击着他们的灵魂。要使学生心灵保持一份纯净，我们必须想方设法提高他们对职业教育意义的认识，增强责任感和使命感。这也是教育工作者面临的重要课题。如，在教学职高一年级下册第一单元时，除完成必要的任务之外，我们可以充分利用这个单元的一篇课文《敬业与乐业》——这是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。人生基于事业才有价值,事业的成功与否取决于人们对于事业的态度。近代学者梁启超关于这个问题有更深刻的见解，听听他的宏论,可以激发学生更加深入地思考。我们完全可以放手让学生谈谈自己的想法，使他们了解自己对于这个社会的意义，无论多么高的科学成就，要想将它们转化成生产成果，都离不开技术工人的工作，使学生逐渐从自己的职业中领略出趣味,感受到生活的价值所在。另外由于这是一篇演说词，因此语文老师完全可以借助这种形式让学生也来一篇相关的演说。这样的话，学生自己可能会列举一些有成就的技术工人的事例，让他们自己去领悟这样一个道理：只要有技术，走遍天下都不怕。明白了这一点，学生就会有一种责任感、使命感，形成一种正确的人生观、价值观。
二、开展有效的课堂活动，树立学生的自信心
学习状态的低迷，很大一部分是由于学生在学习中无法找到自信。基于这一点，我认为，我们要传达给学生的知识点可能并不显得很重要，重要的是他们在学习中是否得到了乐趣，树立了自信。
灵活运用各种教态，将死板的听课变得生动起来。比方说，语文教师完全可以把课文改写为剧本，让学生通过表演的形式来完成教学内容，以激发学生的新奇感，让语文课 “活”起来。我在教学《登高》时，让学生根据诗中的描述，发挥自己的想象，体会一下杜甫当时伤时忧国的心境，并且将它画下来，对于这一独特的教学模式，马上激发了学生的兴趣。有些想法完全超乎人们的意料，其中有一幅画，它的远景是一座座的群山，近景是压弯了腰的松树，旁边有些乱石，空中有几只回旋的飞鸟，诗人一个人站在其中背对着我们，惊奇的是画面的大部分居然是空白，说明学生已经能够朦胧地感受到空白在艺术上的表达效果，给读者提供一个想象的空间，意境更为深远。在活动的过程中，教师也要常给予学生鼓励和期待，哪怕只是一个眼神。
三、学会适当的表扬和批评，保护学生的自尊心
事实证明经常受到教师批评与惩罚的学生往往会有一种消极的情绪，认为自己什么都不行；经常得到表扬的学生会显得很自信，认为自己真是不错，很有能力。当然，表扬和批评也要掌握火候，千万不可以讽刺、挖苦，否则一定会伤害这些职高生的自尊心、甚至会产生逆反心理。
学生的自觉性有时候可能没有我们想象的那么好，布置的作业、交代的任务，往往不能很好地完成。职高生更多是因为习惯没有养成。
既然是这样，习惯的养成肯定是需要有一个过程的，老师更应该有这个耐心，以一种平和的心态去等待一个习惯的养成。
我在教《＜黄花岗七十二烈士事略＞序》之前给学生看了一篇2009年的高考满分作文，引起了学生内心的震撼。之后布置了一个系列的预习作业，并把它们分到了各个小组，要求他们合作完成。题目是有难度的，但作业质量的高低是其次，关键是学生的合作探究习惯的养成。我在上课前几分钟，充分地肯定了学生们的做法，表扬了他们积极钻研的态度，也指出了一些不足。学生们明显表现出一种自信，并表示在以后的作业中会改进一些不足。这堂课是成功的，学生们得到了很多，让我也受益匪浅。
四、正确引导学生的写作，满足他们倾诉的需求
成长过程中的烦恼,外界环境带来的困惑,人与人之间的隔阂,让学生时忧时喜，他们开始对这一切有了自己的想法，有了倾诉的需要。事实证明，学生也愿意将他们的常思常想、常讨论的热门话题，纳入作文之中，这就满足了他们倾诉的需要，而反映自己心声的作文往往又能够抓住读者的心。教师可以抓住学生关注的话题进行拟题作文，比方说，北极冰雪融化,数千头海象“大搬家”,引起各国媒体广泛关注，可以拟题让学生评论一下这件事，引导他们正确地去评价一件事。由此可见，作文中流露着学生的真情实感以及对生活的思考。这是一个很好的情绪宣泄口，语文教师完全可以通过笔谈的形式，让他们拥有独特的倾诉对象,从而减少孤单和无助感。因为这样，有不少学生开始慢慢走到我的跟前，告诉我他们的真实感受。
其实语文教学中蕴涵着无穷的心理教育元素，作为一名语文老师，我们不仅仅要带领学生获取知识，同时也要设法培养学生积极乐观的心态和坚强的意志品质，在平和的氛围和情境中实施心理教育，努力做到润物细无声，教育了无痕。■
关键词：语文教学 健康情绪 习惯
语文学科是一门工具性的学科，它也是一门最富人文内涵的学科。语文教学的目的如果仅限于教学课本本身那就太狭隘了。考虑到职高学生的现况，我们完全可以在教学中渗透心理的引导，培养一种积极健康的情绪。
一、利用课文中蕴涵的教育因素，树立正确的价值观
很多职高生接受的信息来自各个方面，网络、明星、游戏等无时无刻不在冲击着他们的灵魂。要使学生心灵保持一份纯净，我们必须想方设法提高他们对职业教育意义的认识，增强责任感和使命感。这也是教育工作者面临的重要课题。如，在教学职高一年级下册第一单元时，除完成必要的任务之外，我们可以充分利用这个单元的一篇课文《敬业与乐业》——这是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。人生基于事业才有价值,事业的成功与否取决于人们对于事业的态度。近代学者梁启超关于这个问题有更深刻的见解，听听他的宏论,可以激发学生更加深入地思考。我们完全可以放手让学生谈谈自己的想法，使他们了解自己对于这个社会的意义，无论多么高的科学成就，要想将它们转化成生产成果，都离不开技术工人的工作，使学生逐渐从自己的职业中领略出趣味,感受到生活的价值所在。另外由于这是一篇演说词，因此语文老师完全可以借助这种形式让学生也来一篇相关的演说。这样的话，学生自己可能会列举一些有成就的技术工人的事例，让他们自己去领悟这样一个道理：只要有技术，走遍天下都不怕。明白了这一点，学生就会有一种责任感、使命感，形成一种正确的人生观、价值观。
二、开展有效的课堂活动，树立学生的自信心
学习状态的低迷，很大一部分是由于学生在学习中无法找到自信。基于这一点，我认为，我们要传达给学生的知识点可能并不显得很重要，重要的是他们在学习中是否得到了乐趣，树立了自信。
灵活运用各种教态，将死板的听课变得生动起来。比方说，语文教师完全可以把课文改写为剧本，让学生通过表演的形式来完成教学内容，以激发学生的新奇感，让语文课 “活”起来。我在教学《登高》时，让学生根据诗中的描述，发挥自己的想象，体会一下杜甫当时伤时忧国的心境，并且将它画下来，对于这一独特的教学模式，马上激发了学生的兴趣。有些想法完全超乎人们的意料，其中有一幅画，它的远景是一座座的群山，近景是压弯了腰的松树，旁边有些乱石，空中有几只回旋的飞鸟，诗人一个人站在其中背对着我们，惊奇的是画面的大部分居然是空白，说明学生已经能够朦胧地感受到空白在艺术上的表达效果，给读者提供一个想象的空间，意境更为深远。在活动的过程中，教师也要常给予学生鼓励和期待，哪怕只是一个眼神。
三、学会适当的表扬和批评，保护学生的自尊心
事实证明经常受到教师批评与惩罚的学生往往会有一种消极的情绪，认为自己什么都不行；经常得到表扬的学生会显得很自信，认为自己真是不错，很有能力。当然，表扬和批评也要掌握火候，千万不可以讽刺、挖苦，否则一定会伤害这些职高生的自尊心、甚至会产生逆反心理。
学生的自觉性有时候可能没有我们想象的那么好，布置的作业、交代的任务，往往不能很好地完成。职高生更多是因为习惯没有养成。
既然是这样，习惯的养成肯定是需要有一个过程的，老师更应该有这个耐心，以一种平和的心态去等待一个习惯的养成。
我在教《＜黄花岗七十二烈士事略＞序》之前给学生看了一篇2009年的高考满分作文，引起了学生内心的震撼。之后布置了一个系列的预习作业，并把它们分到了各个小组，要求他们合作完成。题目是有难度的，但作业质量的高低是其次，关键是学生的合作探究习惯的养成。我在上课前几分钟，充分地肯定了学生们的做法，表扬了他们积极钻研的态度，也指出了一些不足。学生们明显表现出一种自信，并表示在以后的作业中会改进一些不足。这堂课是成功的，学生们得到了很多，让我也受益匪浅。
四、正确引导学生的写作，满足他们倾诉的需求
成长过程中的烦恼,外界环境带来的困惑,人与人之间的隔阂,让学生时忧时喜，他们开始对这一切有了自己的想法，有了倾诉的需要。事实证明，学生也愿意将他们的常思常想、常讨论的热门话题，纳入作文之中，这就满足了他们倾诉的需要，而反映自己心声的作文往往又能够抓住读者的心。教师可以抓住学生关注的话题进行拟题作文，比方说，北极冰雪融化,数千头海象“大搬家”,引起各国媒体广泛关注，可以拟题让学生评论一下这件事，引导他们正确地去评价一件事。由此可见，作文中流露着学生的真情实感以及对生活的思考。这是一个很好的情绪宣泄口，语文教师完全可以通过笔谈的形式，让他们拥有独特的倾诉对象,从而减少孤单和无助感。因为这样，有不少学生开始慢慢走到我的跟前，告诉我他们的真实感受。
其实语文教学中蕴涵着无穷的心理教育元素，作为一名语文老师，我们不仅仅要带领学生获取知识，同时也要设法培养学生积极乐观的心态和坚强的意志品质，在平和的氛围和情境中实施心理教育，努力做到润物细无声，教育了无痕。■