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摘 要:语文学科是一门工具性的学科,它也是一门最富人文内涵的学科 。我们完全可以在教学中渗透心理的引导,培养一种积极健康的情绪。利用课文中蕴涵的教育因素,树立正确的价值观;开展有效的课堂活动,树立学生的自信心;学会适当的表扬和批评,保护学生的自尊心;正确引导学生的写作,满足他们倾诉的需求。其实语文教学中蕴涵着无穷的心理教育元素,作为一名语文老师,我们不仅仅要带领学生获取知识,同时也要设法培养学生积极乐观的心态和坚强的意志品质,在平和的氛围和情境中实施心理教育 ,努力做到润物细无声,教育了无痕。
关键词:语文教学 健康情绪 习惯
语文学科是一门工具性的学科,它也是一门最富人文内涵的学科。语文教学的目的如果仅限于教学课本本身那就太狭隘了。考虑到职高学生的现况,我们完全可以在教学中渗透心理的引导,培养一种积极健康的情绪。
一、利用课文中蕴涵的教育因素,树立正确的价值观
很多职高生接受的信息来自各个方面,网络、明星、游戏等无时无刻不在冲击着他们的灵魂。要使学生心灵保持一份纯净,我们必须想方设法提高他们对职业教育意义的认识,增强责任感和使命感。这也是教育工作者面临的重要课题。如,在教学职高一年级下册第一单元时,除完成必要的任务之外,我们可以充分利用这个单元的一篇课文《敬业与乐业》——这是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。人生基于事业才有价值,事业的成功与否取决于人们对于事业的态度。近代学者梁启超关于这个问题有更深刻的见解,听听他的宏论,可以激发学生更加深入地思考。我们完全可以放手让学生谈谈自己的想法,使他们了解自己对于这个社会的意义,无论多么高的科学成就,要想将它们转化成生产成果,都离不开技术工人的工作,使学生逐渐从自己的职业中领略出趣味,感受到生活的价值所在。另外由于这是一篇演说词,因此语文老师完全可以借助这种形式让学生也来一篇相关的演说。这样的话,学生自己可能会列举一些有成就的技术工人的事例,让他们自己去领悟这样一个道理:只要有技术,走遍天下都不怕。明白了这一点,学生就会有一种责任感、使命感,形成一种正确的人生观、价值观。
二、开展有效的课堂活动,树立学生的自信心
学习状态的低迷,很大一部分是由于学生在学习中无法找到自信。基于这一点,我认为,我们要传达给学生的知识点可能并不显得很重要,重要的是他们在学习中是否得到了乐趣,树立了自信。
灵活运用各种教态,将死板的听课变得生动起来。比方说,语文教师完全可以把课文改写为剧本,让学生通过表演的形式来完成教学内容,以激发学生的新奇感,让语文课 “活”起来。我在教学《登高》时,让学生根据诗中的描述,发挥自己的想象,体会一下杜甫当时伤时忧国的心境,并且将它画下来,对于这一独特的教学模式,马上激发了学生的兴趣。有些想法完全超乎人们的意料,其中有一幅画,它的远景是一座座的群山,近景是压弯了腰的松树,旁边有些乱石,空中有几只回旋的飞鸟,诗人一个人站在其中背对着我们,惊奇的是画面的大部分居然是空白,说明学生已经能够朦胧地感受到空白在艺术上的表达效果,给读者提供一个想象的空间,意境更为深远。在活动的过程中,教师也要常给予学生鼓励和期待,哪怕只是一个眼神。
三、学会适当的表扬和批评,保护学生的自尊心
事实证明经常受到教师批评与惩罚的学生往往会有一种消极的情绪,认为自己什么都不行;经常得到表扬的学生会显得很自信,认为自己真是不错,很有能力。当然,表扬和批评也要掌握火候,千万不可以讽刺、挖苦,否则一定会伤害这些职高生的自尊心、甚至会产生逆反心理。
学生的自觉性有时候可能没有我们想象的那么好,布置的作业、交代的任务,往往不能很好地完成。职高生更多是因为习惯没有养成。
既然是这样,习惯的养成肯定是需要有一个过程的,老师更应该有这个耐心,以一种平和的心态去等待一个习惯的养成。
我在教《<黄花岗七十二烈士事略>序》之前给学生看了一篇2009年的高考满分作文,引起了学生内心的震撼。之后布置了一个系列的预习作业,并把它们分到了各个小组,要求他们合作完成。题目是有难度的,但作业质量的高低是其次,关键是学生的合作探究习惯的养成。我在上课前几分钟,充分地肯定了学生们的做法,表扬了他们积极钻研的态度,也指出了一些不足。学生们明显表现出一种自信,并表示在以后的作业中会改进一些不足。这堂课是成功的,学生们得到了很多,让我也受益匪浅。
四、正确引导学生的写作,满足他们倾诉的需求
成长过程中的烦恼,外界环境带来的困惑,人与人之间的隔阂,让学生时忧时喜,他们开始对这一切有了自己的想法,有了倾诉的需要。事实证明,学生也愿意将他们的常思常想、常讨论的热门话题,纳入作文之中,这就满足了他们倾诉的需要,而反映自己心声的作文往往又能够抓住读者的心。教师可以抓住学生关注的话题进行拟题作文,比方说,北极冰雪融化,数千头海象“大搬家”,引起各国媒体广泛关注,可以拟题让学生评论一下这件事,引导他们正确地去评价一件事。由此可见,作文中流露着学生的真情实感以及对生活的思考。这是一个很好的情绪宣泄口,语文教师完全可以通过笔谈的形式,让他们拥有独特的倾诉对象,从而减少孤单和无助感。因为这样,有不少学生开始慢慢走到我的跟前,告诉我他们的真实感受。
其实语文教学中蕴涵着无穷的心理教育元素,作为一名语文老师,我们不仅仅要带领学生获取知识,同时也要设法培养学生积极乐观的心态和坚强的意志品质,在平和的氛围和情境中实施心理教育,努力做到润物细无声,教育了无痕。■
关键词:语文教学 健康情绪 习惯
语文学科是一门工具性的学科,它也是一门最富人文内涵的学科。语文教学的目的如果仅限于教学课本本身那就太狭隘了。考虑到职高学生的现况,我们完全可以在教学中渗透心理的引导,培养一种积极健康的情绪。
一、利用课文中蕴涵的教育因素,树立正确的价值观
很多职高生接受的信息来自各个方面,网络、明星、游戏等无时无刻不在冲击着他们的灵魂。要使学生心灵保持一份纯净,我们必须想方设法提高他们对职业教育意义的认识,增强责任感和使命感。这也是教育工作者面临的重要课题。如,在教学职高一年级下册第一单元时,除完成必要的任务之外,我们可以充分利用这个单元的一篇课文《敬业与乐业》——这是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。人生基于事业才有价值,事业的成功与否取决于人们对于事业的态度。近代学者梁启超关于这个问题有更深刻的见解,听听他的宏论,可以激发学生更加深入地思考。我们完全可以放手让学生谈谈自己的想法,使他们了解自己对于这个社会的意义,无论多么高的科学成就,要想将它们转化成生产成果,都离不开技术工人的工作,使学生逐渐从自己的职业中领略出趣味,感受到生活的价值所在。另外由于这是一篇演说词,因此语文老师完全可以借助这种形式让学生也来一篇相关的演说。这样的话,学生自己可能会列举一些有成就的技术工人的事例,让他们自己去领悟这样一个道理:只要有技术,走遍天下都不怕。明白了这一点,学生就会有一种责任感、使命感,形成一种正确的人生观、价值观。
二、开展有效的课堂活动,树立学生的自信心
学习状态的低迷,很大一部分是由于学生在学习中无法找到自信。基于这一点,我认为,我们要传达给学生的知识点可能并不显得很重要,重要的是他们在学习中是否得到了乐趣,树立了自信。
灵活运用各种教态,将死板的听课变得生动起来。比方说,语文教师完全可以把课文改写为剧本,让学生通过表演的形式来完成教学内容,以激发学生的新奇感,让语文课 “活”起来。我在教学《登高》时,让学生根据诗中的描述,发挥自己的想象,体会一下杜甫当时伤时忧国的心境,并且将它画下来,对于这一独特的教学模式,马上激发了学生的兴趣。有些想法完全超乎人们的意料,其中有一幅画,它的远景是一座座的群山,近景是压弯了腰的松树,旁边有些乱石,空中有几只回旋的飞鸟,诗人一个人站在其中背对着我们,惊奇的是画面的大部分居然是空白,说明学生已经能够朦胧地感受到空白在艺术上的表达效果,给读者提供一个想象的空间,意境更为深远。在活动的过程中,教师也要常给予学生鼓励和期待,哪怕只是一个眼神。
三、学会适当的表扬和批评,保护学生的自尊心
事实证明经常受到教师批评与惩罚的学生往往会有一种消极的情绪,认为自己什么都不行;经常得到表扬的学生会显得很自信,认为自己真是不错,很有能力。当然,表扬和批评也要掌握火候,千万不可以讽刺、挖苦,否则一定会伤害这些职高生的自尊心、甚至会产生逆反心理。
学生的自觉性有时候可能没有我们想象的那么好,布置的作业、交代的任务,往往不能很好地完成。职高生更多是因为习惯没有养成。
既然是这样,习惯的养成肯定是需要有一个过程的,老师更应该有这个耐心,以一种平和的心态去等待一个习惯的养成。
我在教《<黄花岗七十二烈士事略>序》之前给学生看了一篇2009年的高考满分作文,引起了学生内心的震撼。之后布置了一个系列的预习作业,并把它们分到了各个小组,要求他们合作完成。题目是有难度的,但作业质量的高低是其次,关键是学生的合作探究习惯的养成。我在上课前几分钟,充分地肯定了学生们的做法,表扬了他们积极钻研的态度,也指出了一些不足。学生们明显表现出一种自信,并表示在以后的作业中会改进一些不足。这堂课是成功的,学生们得到了很多,让我也受益匪浅。
四、正确引导学生的写作,满足他们倾诉的需求
成长过程中的烦恼,外界环境带来的困惑,人与人之间的隔阂,让学生时忧时喜,他们开始对这一切有了自己的想法,有了倾诉的需要。事实证明,学生也愿意将他们的常思常想、常讨论的热门话题,纳入作文之中,这就满足了他们倾诉的需要,而反映自己心声的作文往往又能够抓住读者的心。教师可以抓住学生关注的话题进行拟题作文,比方说,北极冰雪融化,数千头海象“大搬家”,引起各国媒体广泛关注,可以拟题让学生评论一下这件事,引导他们正确地去评价一件事。由此可见,作文中流露着学生的真情实感以及对生活的思考。这是一个很好的情绪宣泄口,语文教师完全可以通过笔谈的形式,让他们拥有独特的倾诉对象,从而减少孤单和无助感。因为这样,有不少学生开始慢慢走到我的跟前,告诉我他们的真实感受。
其实语文教学中蕴涵着无穷的心理教育元素,作为一名语文老师,我们不仅仅要带领学生获取知识,同时也要设法培养学生积极乐观的心态和坚强的意志品质,在平和的氛围和情境中实施心理教育,努力做到润物细无声,教育了无痕。■