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新课程倡导教师要培养学生的自主学习能力，那么如何培养学生的自主学习能力呢?我想可以从教师的“懒”开始。教师要改变以往的“保姆”角色，该放手的就应该放手，做一个“懒”教师。下面就谈谈“懒”教师的三部曲。
一、课堂上，教师要“懒”得多讲
我们经常会看到这么一群教师：他们在课堂上讲得滔滔不绝，唾沫横飞，而且从课堂开始讲到课堂结束，甚至下课铃响了还接着讲。其敬业精神可嘉可佩，但学生在课堂上掌握了多少知识呢?教师没有去调查，也没有时间去调查。所以，在每次考试结束之后，这个群体的一些教师往往会批评学生：“这一道题我讲过了，那一道题我也讲过了，你们为什么到考试了还不会做呢?”其实，考试之后真正应该反思的是教师，教师讲过的题学生为什么还不会做，不外乎有这么两个原因：一是学生学得不好，另一个是教师教得不好。在几个基础水平接近的平行班级，在没有大的外界干扰力的前提下，其中一个班级的某一门科目的成绩明显低于其他班级的话，那就要从教师方面来找原因了。而如果这个教师却恰恰是公认的老黄牛型的，课堂上甚至课下还在对学生滔滔不绝讲课的话，他所带班级的成绩差的一个重要原因可能是他讲得太多了。教师教得辛苦，学生学得也辛苦。为什么不尝试改变一下，也让自己“懒”一回呢?
在课堂上，教师要“懒”得多讲。教师要控制住自己讲课的时间，把一部分时间交给学生，让学生去探究、去训练。洋思中学的一个重要经验是教师在课堂上讲课的时间要严格控制，规定教师每堂课的讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。所以，教师要“懒”一点，教师要少讲一点，其实是在解放自己的同时也解放了学生，解放学生的同时又给了学生更多自主学习的时间。这样一来，学生的自主学习能力增强了，学习水平提高了，教师又何乐而不为呢?
二、课后，教师要“懒”得多批
这里的“批”指的是批作业。就拿英语教师来说吧，都说英语教师辛苦，其实相比其他学科的教师，英语教师的辛苦不在课堂，而是在课后。我们经常会碰到这么一群敬业的英语教师，他们在上课之余还要奋笔疾“批”，他们要批学生的课堂默写本、课堂作业，还要批学生的家庭作业。试想，按照正常的工作量，一个英语教师教两个班级的话，他一天至少要批六堆作业。如果一堆作业批一节课时长的话，那一天批作业就要花掉六节课的时间。难怪许多英语教师叫苦，戏言连上厕所的时间都没有。确实，批作业是摆在广大英语教师面前的现实问题，英语教师要从学生的作业本中解放出来，不妨也“懒”一回。
当然，教师“懒”得多批不等于不批，教师要“懒”必须要“懒”得有水平。首先，教师要从所批的这些作业本本身下功夫。比如说课堂默写，这是用不着让学生默几张纸的。教师只需要挑选一些重要的单词、句子来默写就行，甚至可以让学生自主检测以便培养学生的自主学习能力。默写量减少了，教师所批得东西当然也相应减少了。再比如说课堂作业，课堂作业应该是对课堂教学进行进一步地训练和巩固。教师在布置课堂作业的时候应该花点心思，什么样的作业量不让学生和教师都头疼。教师如果认真思考了上面这几个问题，那么他们所布置出来的作业量也应该相对会“少”而“精”了。再谈谈家庭作业。有些教师所布置的家庭作业量真的可以用“恐怖”两个字来形容了。一些教师随便从参考的各种练习题中拿出一张或者几张来油印，题目密密麻麻的，教师自己做也得花掉一节多课的时间。其实，这上面的题目有很多根本就不需要做，也不值得做。学生花那么多时间去做，教师花那么多时间去批，时间花了，精力花了，效果却不好，怨谁?所以，在布置什么样的家庭作业上，教师是懒不得的，如果懒了这步，麻烦可就大了。家庭作业应该是课堂的延伸和巩固，教师应该要精选作业，把那些最适合所带班级学生的实际，最能训练学生的题目果断地选出来，把那些耗时、无效的题目果断地丢进“回收站”。当然，教师在借鉴、“复制”题目的同时，自己也要动脑筋设计一些题目。只有这样，学生的家庭作业才会显得有质量、有分量，教师布置的家庭作业也不可能多到哪里去，也必定会方便教师批改的。
教师所要批的作业在“量”上减少了，在“质”上提高了，教师批作业的工作量也必然会减轻。但如果在这种前提下，教师还觉得作业批阅量相对大的话，还可以再“懒”一点的。教师可以采用一些“懒”的批阅方式，比如说，教师可以采用随机抽批一些同学的作业，其他作业同学互批的方式；教师也可以采取批阅学生作业中其中几题，其他题目同学互批的方式；教师还可以找几个小帮手协助批等。这样一来，教师“懒”了，身上的任务减轻了，学生的纠错能力提高了，相应的自主学习能力也会增强。当然，这样的批阅方式不能天天用，只能偶尔用，而且要经常变换方式，不要让学生找到教师“懒”的规律而采取相应的“对策”投机取巧，更不要让学生和家长产生一种教师不负责任的错觉。总的来说，只要教师“懒”得有“法”，学生会通过“批”作业来提高他们的自主学习能力。
三、学生订正作业，教师要“懒”得多嘴
在作业批好之后，学生是如何对所批好的作业进行反馈的，这确实是需要教师直视和思考的问题。我们经常会看到这么一群教师，他们花了很多时间批阅学生的作业，也花了很多墨水来指出学生的错误，但学生对此却不屑一顾。如果要订正的话，只是把旁边做得比较好的同学的作业拿出来抄一下。如果要再背给老师听的话，也是有口无心，把那一个错的背一下，一转身又忘了。学生表面上在课间排着长长的队等待教师的辅导和自己的订正，内心却多有松弛和不屑。而每个排队的学生到教师跟前的时候，教师几乎都在重复着同一句话：“你怎么错这么多啊，把错误的再背一下。”有时候还要唠叨一点其他的东西，等学生离开办公室之后，教师的嘴都说干了，开始忙着喝水。试想，一边是学生在排着长队在等待订正作业，一边是教师嘴里说个不停。场面虽然壮观，领导看着也感动，但效果有多大呢?大家心里都清楚。
按理来说，作业批好之后，学生的订正是必须的。但是学生把自己做错的题目改正之后再到教师那里背一遍的方式确实让教师不堪重负。所以，这时候教师就应该开始动脑筋来想“懒”招了。不妨这样，教师对于大多数学生都错的内容，即具有普遍性的错误应该认真思考一下，这个地方为什么错得这么普遍，是哪个环节出问题了。教师在认真思考之后应该把这些内容当着全班同学的面再讲一遍。这就不用再对着几十个同学一个一个重复讲解了。另外，有些确实需要学生再背一遍的内容可以采用耐心倾听的方式，不要急着打断学生。这时教师应该少发一些牢骚，少进行一些批评，只要在关键的地方点拨一下就可以了。当然，教师“懒”得多嘴的方式还有让学生互相抽背，让学生自己动脑筋互相出题考对方来验证学生的订正情况等。这样一来，教师的“懒”得多嘴就不会培养出懒学生来，相反，还可以培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
当然，教师应该“懒”的地方以及如何“懒”还需要各位教师在日常的教学工作中进行思考和探索，本文只是抛砖引玉。让教师“懒”得有理，从一些无效的工作中解放出来，有效培养学生的自主学习能力。
(责任编辑 甘璐)
一、课堂上，教师要“懒”得多讲
我们经常会看到这么一群教师：他们在课堂上讲得滔滔不绝，唾沫横飞，而且从课堂开始讲到课堂结束，甚至下课铃响了还接着讲。其敬业精神可嘉可佩，但学生在课堂上掌握了多少知识呢?教师没有去调查，也没有时间去调查。所以，在每次考试结束之后，这个群体的一些教师往往会批评学生：“这一道题我讲过了，那一道题我也讲过了，你们为什么到考试了还不会做呢?”其实，考试之后真正应该反思的是教师，教师讲过的题学生为什么还不会做，不外乎有这么两个原因：一是学生学得不好，另一个是教师教得不好。在几个基础水平接近的平行班级，在没有大的外界干扰力的前提下，其中一个班级的某一门科目的成绩明显低于其他班级的话，那就要从教师方面来找原因了。而如果这个教师却恰恰是公认的老黄牛型的，课堂上甚至课下还在对学生滔滔不绝讲课的话，他所带班级的成绩差的一个重要原因可能是他讲得太多了。教师教得辛苦，学生学得也辛苦。为什么不尝试改变一下，也让自己“懒”一回呢?
在课堂上，教师要“懒”得多讲。教师要控制住自己讲课的时间，把一部分时间交给学生，让学生去探究、去训练。洋思中学的一个重要经验是教师在课堂上讲课的时间要严格控制，规定教师每堂课的讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。所以，教师要“懒”一点，教师要少讲一点，其实是在解放自己的同时也解放了学生，解放学生的同时又给了学生更多自主学习的时间。这样一来，学生的自主学习能力增强了，学习水平提高了，教师又何乐而不为呢?
二、课后，教师要“懒”得多批
这里的“批”指的是批作业。就拿英语教师来说吧，都说英语教师辛苦，其实相比其他学科的教师，英语教师的辛苦不在课堂，而是在课后。我们经常会碰到这么一群敬业的英语教师，他们在上课之余还要奋笔疾“批”，他们要批学生的课堂默写本、课堂作业，还要批学生的家庭作业。试想，按照正常的工作量，一个英语教师教两个班级的话，他一天至少要批六堆作业。如果一堆作业批一节课时长的话，那一天批作业就要花掉六节课的时间。难怪许多英语教师叫苦，戏言连上厕所的时间都没有。确实，批作业是摆在广大英语教师面前的现实问题，英语教师要从学生的作业本中解放出来，不妨也“懒”一回。
当然，教师“懒”得多批不等于不批，教师要“懒”必须要“懒”得有水平。首先，教师要从所批的这些作业本本身下功夫。比如说课堂默写，这是用不着让学生默几张纸的。教师只需要挑选一些重要的单词、句子来默写就行，甚至可以让学生自主检测以便培养学生的自主学习能力。默写量减少了，教师所批得东西当然也相应减少了。再比如说课堂作业，课堂作业应该是对课堂教学进行进一步地训练和巩固。教师在布置课堂作业的时候应该花点心思，什么样的作业量不让学生和教师都头疼。教师如果认真思考了上面这几个问题，那么他们所布置出来的作业量也应该相对会“少”而“精”了。再谈谈家庭作业。有些教师所布置的家庭作业量真的可以用“恐怖”两个字来形容了。一些教师随便从参考的各种练习题中拿出一张或者几张来油印，题目密密麻麻的，教师自己做也得花掉一节多课的时间。其实，这上面的题目有很多根本就不需要做，也不值得做。学生花那么多时间去做，教师花那么多时间去批，时间花了，精力花了，效果却不好，怨谁?所以，在布置什么样的家庭作业上，教师是懒不得的，如果懒了这步，麻烦可就大了。家庭作业应该是课堂的延伸和巩固，教师应该要精选作业，把那些最适合所带班级学生的实际，最能训练学生的题目果断地选出来，把那些耗时、无效的题目果断地丢进“回收站”。当然，教师在借鉴、“复制”题目的同时，自己也要动脑筋设计一些题目。只有这样，学生的家庭作业才会显得有质量、有分量，教师布置的家庭作业也不可能多到哪里去，也必定会方便教师批改的。
教师所要批的作业在“量”上减少了，在“质”上提高了，教师批作业的工作量也必然会减轻。但如果在这种前提下，教师还觉得作业批阅量相对大的话，还可以再“懒”一点的。教师可以采用一些“懒”的批阅方式，比如说，教师可以采用随机抽批一些同学的作业，其他作业同学互批的方式；教师也可以采取批阅学生作业中其中几题，其他题目同学互批的方式；教师还可以找几个小帮手协助批等。这样一来，教师“懒”了，身上的任务减轻了，学生的纠错能力提高了，相应的自主学习能力也会增强。当然，这样的批阅方式不能天天用，只能偶尔用，而且要经常变换方式，不要让学生找到教师“懒”的规律而采取相应的“对策”投机取巧，更不要让学生和家长产生一种教师不负责任的错觉。总的来说，只要教师“懒”得有“法”，学生会通过“批”作业来提高他们的自主学习能力。
三、学生订正作业，教师要“懒”得多嘴
在作业批好之后，学生是如何对所批好的作业进行反馈的，这确实是需要教师直视和思考的问题。我们经常会看到这么一群教师，他们花了很多时间批阅学生的作业，也花了很多墨水来指出学生的错误，但学生对此却不屑一顾。如果要订正的话，只是把旁边做得比较好的同学的作业拿出来抄一下。如果要再背给老师听的话，也是有口无心，把那一个错的背一下，一转身又忘了。学生表面上在课间排着长长的队等待教师的辅导和自己的订正，内心却多有松弛和不屑。而每个排队的学生到教师跟前的时候，教师几乎都在重复着同一句话：“你怎么错这么多啊，把错误的再背一下。”有时候还要唠叨一点其他的东西，等学生离开办公室之后，教师的嘴都说干了，开始忙着喝水。试想，一边是学生在排着长队在等待订正作业，一边是教师嘴里说个不停。场面虽然壮观，领导看着也感动，但效果有多大呢?大家心里都清楚。
按理来说，作业批好之后，学生的订正是必须的。但是学生把自己做错的题目改正之后再到教师那里背一遍的方式确实让教师不堪重负。所以，这时候教师就应该开始动脑筋来想“懒”招了。不妨这样，教师对于大多数学生都错的内容，即具有普遍性的错误应该认真思考一下，这个地方为什么错得这么普遍，是哪个环节出问题了。教师在认真思考之后应该把这些内容当着全班同学的面再讲一遍。这就不用再对着几十个同学一个一个重复讲解了。另外，有些确实需要学生再背一遍的内容可以采用耐心倾听的方式，不要急着打断学生。这时教师应该少发一些牢骚，少进行一些批评，只要在关键的地方点拨一下就可以了。当然，教师“懒”得多嘴的方式还有让学生互相抽背，让学生自己动脑筋互相出题考对方来验证学生的订正情况等。这样一来，教师的“懒”得多嘴就不会培养出懒学生来，相反，还可以培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
当然，教师应该“懒”的地方以及如何“懒”还需要各位教师在日常的教学工作中进行思考和探索，本文只是抛砖引玉。让教师“懒”得有理，从一些无效的工作中解放出来，有效培养学生的自主学习能力。
(责任编辑 甘璐)