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摘 要：教育教学质量高效与否影响着学生的学习发展和国家的未来而，课程改革从提出以来，其影响延续至今且将影响着高中生物教学质量未来的发展和提高。传统教学模式的不利影响还未完全消去，而新时代的高中学生对教师教学方法创新提出了更高的要求，因此高中生物教师必须更加深入地去解读课程改革的理念和和标准，及时更新自己的教学理论和专业知识储备，努力创新教学方法，以新颖的教学模式和多变的教学方法给如今的高中生物教学注入新的力量，为学生的生物学习谋求一条更快、更好的途径。
关键词：高中生物；课程改革；教学方法；创新
生物知识的学习是帮助学生发现生物科学奥秘，提高生命科学素养的重要途径，生物学知识来源于生活又作用于学生的生活，但是若没有教师的教育指导和知识点拨，越来越多的学生把学习流于死记硬背的被动重复记忆过程，缺少了在生物学领域内的质疑和探索。近年来，许多学科在课程改革的指引下努力进行创新和再优化，生物学科在高中阶段受重视程度不比其它主科，导致其改革力度和深度都还未达到要求，部分高中生也遇到“觉得生物知识简单，但又考不高分”的困扰。既然有了现实的分析和需求，高中生物教师必须在行动力上保持节奏一致，积极行动，去探索高效的教学方法，促进高中生物教学质量的提高。
1加强学生之间的交流与合作，减少学生之间的差异
教师的教学面对的是整个班集体，但是学生之间存在差异无法避免，而若做到因每个学生而异地教学的可能性又非常低，所以教师要发现和研究学生的差异，既在教学方法上做出调整，还可以鼓励学生之间多交流，多进行互相学习，从两种角度去弥补学生在生物学习上的差异，提高班集体整体学习水平。例如，在学习“组成人体的元素”时，微量元素包括诸如“锌，铁，铜，钙”等较多元素，很多学生不能准确而快速地记住这些元素，此时，高中生物教师一方面借鉴多年的教学经验再结合其它教师的建议，通过结合“缺钙会得佝偻病”等事例帮助学生去记忆，另一方面教师多鼓励学生之间去交流，让不同的学生来分享学习和记忆同样的知识自己所用到的不同技巧。学生群体是一个整体，他们平时接触和喜欢的东西也类似，学生之间的交流更能让他们从心底里对不同的学习方法进行肯定和接受，高中生物教师必须保证学生进行课上分享和交流的时间和自由，提高学生之间和师生之间对取别人之长补自己之短的重视，这样学生的学习才不会两极分化明显，才能确保学生群体的整体水平上的上升。
2构建合作探究的学习型课堂，提高学生学习主动性
高中生物教材内容虽然是理论知识占据了绝大部分内容，实验和探究性学习在课堂教学中比较少之又少，但是高中生物教师要保持发展的眼光，仔细解读教材，就会发现诸多生物学理论知识都是从实验基础上得出的结论，或者是依赖实验探究去验证和支撑理论知识。因此，高中生物教师要考虑实际教学条件，努力为学生争取实验探究式学习的机会，在进行动植物细胞结构学习时，对于洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞染色实验，教师只是一味地讲解，学生既没有很高的学习兴趣，还容易出现对实验流程过不同试剂的选择混淆的情况，只有自己亲自从第一步准备细胞做到最后染色和显微镜观察，在考查相关知识时，学生不用死记硬背，只需要回忆自己当时的实验操作就能顺利完成知识学习目标。而这种教学方法，给学生以真实的实验操作体验，能够让学生真切感受到如实验设计的精妙和提出问题，结论得出过程的生物学知识的魅力所在。这种情感体验会反过来作用于学生的理论知识学习，提高学生学习主动性和积极性，更能在自己设计实验探究能力上得到提高。
3灵活运用多种方法，重视多媒体教学
大数据时代下，网络和多媒体已经影响了人们学习和生活的方方面面，在这种背景下，教育教学模式也在不断进行更新，如微课，幕课，翻转课堂，在线作业平台等多种教学方式的出现对传统教学方式带来了较大的冲击和挑战。但是不容置疑的是，新型的教学方式在促进师生互动，节约教学时间和吸引学生注意力的方面有很大的优势。因此，高中生物老师要保持教学思维的活跃和先进性，综合利用各种教学方法的优势，既保持传统教学中对知识和理念的解读方式，又适当加入新型的教学手段引起学生的学习兴趣。而网络中的各种丰富资源又可以弥补教学设施和环境的不足，例如在学习pcr的原理和实验流程时，高中阶段很难实现学生的动手练习或教师的教学演练，而抽象的分子与生物化学过程学生又很难理解，教师可以从网络上下载相关动画视频，辅助教学，让学生从动态的模拟过程中去理解解双链，碱基互补配对的过程，加速学生的理解过程，让生物学知识活起来，动起来。
总结，生物学科教学改革和创新是一个必要的过程，高中生物教师仍需不斷朝着更高层次的教学目标努力和前行。
参考文献
[1]廖增辉.普通高中生物课堂直观教学的设计与应用研究[D].重庆三峡学院，2017.
[2]黄兴容.高中生物《遗传与进化》生活化教学策略研究[D].重庆三峡学院，2017.
[3]孙琦.翻转课堂下高中生物导学案编写与应用研究[D].合肥师范学院，2017.
关键词：高中生物；课程改革；教学方法；创新
生物知识的学习是帮助学生发现生物科学奥秘，提高生命科学素养的重要途径，生物学知识来源于生活又作用于学生的生活，但是若没有教师的教育指导和知识点拨，越来越多的学生把学习流于死记硬背的被动重复记忆过程，缺少了在生物学领域内的质疑和探索。近年来，许多学科在课程改革的指引下努力进行创新和再优化，生物学科在高中阶段受重视程度不比其它主科，导致其改革力度和深度都还未达到要求，部分高中生也遇到“觉得生物知识简单，但又考不高分”的困扰。既然有了现实的分析和需求，高中生物教师必须在行动力上保持节奏一致，积极行动，去探索高效的教学方法，促进高中生物教学质量的提高。
1加强学生之间的交流与合作，减少学生之间的差异
教师的教学面对的是整个班集体，但是学生之间存在差异无法避免，而若做到因每个学生而异地教学的可能性又非常低，所以教师要发现和研究学生的差异，既在教学方法上做出调整，还可以鼓励学生之间多交流，多进行互相学习，从两种角度去弥补学生在生物学习上的差异，提高班集体整体学习水平。例如，在学习“组成人体的元素”时，微量元素包括诸如“锌，铁，铜，钙”等较多元素，很多学生不能准确而快速地记住这些元素，此时，高中生物教师一方面借鉴多年的教学经验再结合其它教师的建议，通过结合“缺钙会得佝偻病”等事例帮助学生去记忆，另一方面教师多鼓励学生之间去交流，让不同的学生来分享学习和记忆同样的知识自己所用到的不同技巧。学生群体是一个整体，他们平时接触和喜欢的东西也类似，学生之间的交流更能让他们从心底里对不同的学习方法进行肯定和接受，高中生物教师必须保证学生进行课上分享和交流的时间和自由，提高学生之间和师生之间对取别人之长补自己之短的重视，这样学生的学习才不会两极分化明显，才能确保学生群体的整体水平上的上升。
2构建合作探究的学习型课堂，提高学生学习主动性
高中生物教材内容虽然是理论知识占据了绝大部分内容，实验和探究性学习在课堂教学中比较少之又少，但是高中生物教师要保持发展的眼光，仔细解读教材，就会发现诸多生物学理论知识都是从实验基础上得出的结论，或者是依赖实验探究去验证和支撑理论知识。因此，高中生物教师要考虑实际教学条件，努力为学生争取实验探究式学习的机会，在进行动植物细胞结构学习时，对于洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞染色实验，教师只是一味地讲解，学生既没有很高的学习兴趣，还容易出现对实验流程过不同试剂的选择混淆的情况，只有自己亲自从第一步准备细胞做到最后染色和显微镜观察，在考查相关知识时，学生不用死记硬背，只需要回忆自己当时的实验操作就能顺利完成知识学习目标。而这种教学方法，给学生以真实的实验操作体验，能够让学生真切感受到如实验设计的精妙和提出问题，结论得出过程的生物学知识的魅力所在。这种情感体验会反过来作用于学生的理论知识学习，提高学生学习主动性和积极性，更能在自己设计实验探究能力上得到提高。
3灵活运用多种方法，重视多媒体教学
大数据时代下，网络和多媒体已经影响了人们学习和生活的方方面面，在这种背景下，教育教学模式也在不断进行更新，如微课，幕课，翻转课堂，在线作业平台等多种教学方式的出现对传统教学方式带来了较大的冲击和挑战。但是不容置疑的是，新型的教学方式在促进师生互动，节约教学时间和吸引学生注意力的方面有很大的优势。因此，高中生物老师要保持教学思维的活跃和先进性，综合利用各种教学方法的优势，既保持传统教学中对知识和理念的解读方式，又适当加入新型的教学手段引起学生的学习兴趣。而网络中的各种丰富资源又可以弥补教学设施和环境的不足，例如在学习pcr的原理和实验流程时，高中阶段很难实现学生的动手练习或教师的教学演练，而抽象的分子与生物化学过程学生又很难理解，教师可以从网络上下载相关动画视频，辅助教学，让学生从动态的模拟过程中去理解解双链，碱基互补配对的过程，加速学生的理解过程，让生物学知识活起来，动起来。
总结，生物学科教学改革和创新是一个必要的过程，高中生物教师仍需不斷朝着更高层次的教学目标努力和前行。
参考文献
[1]廖增辉.普通高中生物课堂直观教学的设计与应用研究[D].重庆三峡学院，2017.
[2]黄兴容.高中生物《遗传与进化》生活化教学策略研究[D].重庆三峡学院，2017.
[3]孙琦.翻转课堂下高中生物导学案编写与应用研究[D].合肥师范学院，2017.