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摘 要：人类的心灵可以在阅读过程中得以美化，使得其素养得到提升。有效的阅读，也是人们精神成长的一个重要途径。正是因为阅读有着如此的重要性，所以教师在阅读过程中需要对学生的阅读能力加以培养，特别是自主阅读能力。结合一些相关的资料，分析小学语文教学中学生自主阅读能力的培养策略。
关键词：小学语文；阅读教学；自主阅读能力
学生的个性化行为会反映在閱读上，教师在对学生阅读能力进行培养的过程中，重点不应该是以教师的思维来代替学生的分析，而是需要将学生思维中的积极因素以及情感素养发挥出来，使学生可以通过有效的阅读对文章进行深入的理解与体会，学生能够在这一过程中使自身的思维受到启迪，情感受到有效的熏陶。而想要达成这一目的，最为有效的方式便是转变以往“以教师为中心”的教学理念，将学生的主动性激发出来。通过使学生建立自主、合作以及探究的学习模式，进而使他们的自主阅读能力得到锻炼。接下来，本文就以小学高年级的教学内容为例，试着探讨一下培养学生自主阅读能力的有效策略。
一、小学语文阅读教学中的问题
在目前的小学语文阅读教学中存在着这样的问题。其一，便是学生对于阅读的兴致不高。在以往的教学中，单调枯燥的教学方式导致学生的阅读兴趣遭到扼杀，从而使整个课堂的阅读教学氛围变得死板、单调。在这样的环境中，不仅学生的阅读兴趣得不到培养，还会导致学生的语文水平受到影响。其二，便是学生的阅读时间不足，导致学生的阅读积极性受到打击。而且也因为学生的阅读方式掌握得不够到位，使他们对文章的理解不够。其三，便是学生对阅读视野得不到拓展。不少的教师认为，培养阅读能力最终的目的还是提高学生的语文成绩。由此，自主阅读能力培养的素材最好还是在教材中寻找。这样的方式虽然可以提高学生的语文成绩，但是会导致学生的思维僵化，进而使得学生的阅读眼光变得狭窄。如此一来，学生在对文章进行分析的时候，着眼处便会变得狭隘。
二、培养学生自主阅读能力策略
（一）对学生进行有效点拨
要使学生的自主阅读能力得到提升，最为关键的一点便是使学生成为学习的主人。由此，教师在培养学生自主阅读能力的过程中，需要注意到这样几点。通过采用有效的方式对学生进行正确的引导，使得他们的自主阅读能力得到提高。
例如，以《春光染绿我们双脚》这篇课文的教学为例。首先，教师可以采用“鼓励学生质疑”的方式。在实际教学中，主要的教学目的便是“使学生能够抓住植树前后的巨大变化，引导他们通过对比、想象等方法来对和谐自然加以感受。”那么，教师便可以针对这一目的，先提出一个问题，如“同学们，‘春光染绿我们双脚’的意思是什么？”启发学生的思维。在学生思考这个问题的时候，教师可以反问，“是真的可以染绿吗？”从而引起学生的质疑。教师再针对学生的情况，鼓励他们大胆质疑，来使学生的自主阅读能力得到培养。其次，便是采用“自读自悟”的方式。教师在教学的时候，可以先让学生对文章中的某个段落加以阅读，然后再让学生通过阅读提出自己的看法，如“春光特别喜欢‘我们’，染绿了‘我们’的双脚，‘我们’以自己的行动让春光更加美丽。”在聆听学生的见解时，教师可以先让其他的学生来对这些看法进行分析，然后再针对这些分析进行纠正以及鼓励。这样的教学方式，使学生的自主阅读能力得到有效锻炼。
（二）有效拓展到课外阅读
对于学生而言，一本书就像是一艘船一样，能够带领学生从“狭隘”走向“宽阔”的海洋。在实际教学中，教师需要明确，书对于学生是极为重要的，因为好的书籍能够帮助学生开拓眼界。但是如果只是将眼光局限在课内的书本上，则是远远不够的。只有将阅读有效地拓展到课外，才能使学生的自主阅读能力得到增强。
例如，以《生命的林子》这篇课文的教学内容为例。教师首要的教学目标便是“使学生对竞争之潮汹涌澎湃有所感受”，使学生能够对“生活中处处有竞争”的文章大意有所感悟。在此基础上，教师可以引导学生在课外搜集与之相关的书籍进行阅读。在学生阅读了足够多的书籍后，教师可以以“竞争”为主题，开展“阅读交流分享会”。这样的方式，使学生的视野得到开阔，也能够使学生在交流分享中，汲取到丰富的养料。
三、结语
总的来说，在小学语文教学中提升学生的自主阅读能力是极为迫切的。高效的自主阅读能力的培养，不仅可以使整个教学氛围更加轻松活跃，还能够使学生的思维得到启发，进而使他们的自主阅读效率得到提升。由此教师需要针对小学语文高年级阅读教学中的问题进行改进，来使学生养成良好的阅读习惯，从而使得自身的阅读水平得到提升。
参考文献：
[1]柯荣蕃.小学语文教学中学生自主阅读能力提升策略探究[J].长江丛刊，2017（35）：68-68.
[2]吴桂花.小学语文“自主学习能力”培养策略初探[J].教学与管理，2016（13）：54-56.
作者简介：闵昭辉（1970—），男，汉族，陕西商洛人，本科。
编辑 冯志强
关键词：小学语文；阅读教学；自主阅读能力
学生的个性化行为会反映在閱读上，教师在对学生阅读能力进行培养的过程中，重点不应该是以教师的思维来代替学生的分析，而是需要将学生思维中的积极因素以及情感素养发挥出来，使学生可以通过有效的阅读对文章进行深入的理解与体会，学生能够在这一过程中使自身的思维受到启迪，情感受到有效的熏陶。而想要达成这一目的，最为有效的方式便是转变以往“以教师为中心”的教学理念，将学生的主动性激发出来。通过使学生建立自主、合作以及探究的学习模式，进而使他们的自主阅读能力得到锻炼。接下来，本文就以小学高年级的教学内容为例，试着探讨一下培养学生自主阅读能力的有效策略。
一、小学语文阅读教学中的问题
在目前的小学语文阅读教学中存在着这样的问题。其一，便是学生对于阅读的兴致不高。在以往的教学中，单调枯燥的教学方式导致学生的阅读兴趣遭到扼杀，从而使整个课堂的阅读教学氛围变得死板、单调。在这样的环境中，不仅学生的阅读兴趣得不到培养，还会导致学生的语文水平受到影响。其二，便是学生的阅读时间不足，导致学生的阅读积极性受到打击。而且也因为学生的阅读方式掌握得不够到位，使他们对文章的理解不够。其三，便是学生对阅读视野得不到拓展。不少的教师认为，培养阅读能力最终的目的还是提高学生的语文成绩。由此，自主阅读能力培养的素材最好还是在教材中寻找。这样的方式虽然可以提高学生的语文成绩，但是会导致学生的思维僵化，进而使得学生的阅读眼光变得狭窄。如此一来，学生在对文章进行分析的时候，着眼处便会变得狭隘。
二、培养学生自主阅读能力策略
（一）对学生进行有效点拨
要使学生的自主阅读能力得到提升，最为关键的一点便是使学生成为学习的主人。由此，教师在培养学生自主阅读能力的过程中，需要注意到这样几点。通过采用有效的方式对学生进行正确的引导，使得他们的自主阅读能力得到提高。
例如，以《春光染绿我们双脚》这篇课文的教学为例。首先，教师可以采用“鼓励学生质疑”的方式。在实际教学中，主要的教学目的便是“使学生能够抓住植树前后的巨大变化，引导他们通过对比、想象等方法来对和谐自然加以感受。”那么，教师便可以针对这一目的，先提出一个问题，如“同学们，‘春光染绿我们双脚’的意思是什么？”启发学生的思维。在学生思考这个问题的时候，教师可以反问，“是真的可以染绿吗？”从而引起学生的质疑。教师再针对学生的情况，鼓励他们大胆质疑，来使学生的自主阅读能力得到培养。其次，便是采用“自读自悟”的方式。教师在教学的时候，可以先让学生对文章中的某个段落加以阅读，然后再让学生通过阅读提出自己的看法，如“春光特别喜欢‘我们’，染绿了‘我们’的双脚，‘我们’以自己的行动让春光更加美丽。”在聆听学生的见解时，教师可以先让其他的学生来对这些看法进行分析，然后再针对这些分析进行纠正以及鼓励。这样的教学方式，使学生的自主阅读能力得到有效锻炼。
（二）有效拓展到课外阅读
对于学生而言，一本书就像是一艘船一样，能够带领学生从“狭隘”走向“宽阔”的海洋。在实际教学中，教师需要明确，书对于学生是极为重要的，因为好的书籍能够帮助学生开拓眼界。但是如果只是将眼光局限在课内的书本上，则是远远不够的。只有将阅读有效地拓展到课外，才能使学生的自主阅读能力得到增强。
例如，以《生命的林子》这篇课文的教学内容为例。教师首要的教学目标便是“使学生对竞争之潮汹涌澎湃有所感受”，使学生能够对“生活中处处有竞争”的文章大意有所感悟。在此基础上，教师可以引导学生在课外搜集与之相关的书籍进行阅读。在学生阅读了足够多的书籍后，教师可以以“竞争”为主题，开展“阅读交流分享会”。这样的方式，使学生的视野得到开阔，也能够使学生在交流分享中，汲取到丰富的养料。
三、结语
总的来说，在小学语文教学中提升学生的自主阅读能力是极为迫切的。高效的自主阅读能力的培养，不仅可以使整个教学氛围更加轻松活跃，还能够使学生的思维得到启发，进而使他们的自主阅读效率得到提升。由此教师需要针对小学语文高年级阅读教学中的问题进行改进，来使学生养成良好的阅读习惯，从而使得自身的阅读水平得到提升。
参考文献：
[1]柯荣蕃.小学语文教学中学生自主阅读能力提升策略探究[J].长江丛刊，2017（35）：68-68.
[2]吴桂花.小学语文“自主学习能力”培养策略初探[J].教学与管理，2016（13）：54-56.
作者简介：闵昭辉（1970—），男，汉族，陕西商洛人，本科。
编辑 冯志强