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摘 要:随着英语教学改革的发展与深入,语境化教学越来越受到重视｡在教学中,教师利用电教媒体能较便利地展现感性材料,创设最佳教学情境,从而获得最佳的教学效果;教师在运用电教媒体的同时,自身素质会得到大幅度提高,从而优化了英语课堂教学,提高了课堂教学效率,使学生的英语成绩逐步提高｡如何更好地在英语课堂中应用电教媒体,给学生创设最佳学习英语的情境,将成为每一位英语教师研究学习的课题｡
关键词:电教媒体 英语语境 应用
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-116-02
语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色｡著名应用语言学家S. P.Corde曾指出:“我们实际上不能教会学生一门语言,我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境｡”只有在这样一个环境中,学生的外语知识､外语运用能力以及自主外语学习能力才会得到充分､自由的发展｡
随着英语教学改革的发展与深入,语境化教学越来越受到重视｡运用电教媒体可以为英语教学提供相对来说较理想的语言教学环境,它的应用有利于创设良好的英语交际环境,有利于大幅度提高课堂教学效率,有利于贮存大量信息,为我们创设更多情境,发挥学生主体作用,营造一种轻松､愉快､适度紧张的课堂气氛,充分调动学生的积极性,提高教学的质量和效果｡它的应用能充分再现语言情景,并将知识诉诸画面,达到声､画交融｡教学内容更具体､更生动,使人如身临其境,学得轻松愉快,有乐趣,理解更加深透｡从而使学生变“苦学”为“乐学”｡如何更好的在英语课堂中应用电教媒体,给学生创设最佳学习英语的情境?我就多年来自己在教学中的尝试与探索,谈谈运用电教媒体为学生创设英语语境的一些做法｡
一､运用录音媒体,营造听说语境
录音机是英语语境教学中使用最多,操作最方便的媒体｡它能按照师生的意愿,随时提供真正的交际性语言范例,营造和谐的英语学习氛围,符合学生好模仿的心理特征｡
1.在教学中,教师可把课前事先准备好的录音播放出来,让学生边听边模仿,开展听写､对话､判断正误､模仿表演等活动｡
2.课外布置学生开展录音竞赛,选出好的在课堂上播放｡这是学生喜欢的学习方式,学生都想做好｡好胜心刺激了学生的积极性和主动性,他们会利用休息时间,反复录音,直到自己满意为止｡学生在活动中达到巩固和发展｡播放时学生边听边议,录得好的,尝到了成功的喜悦｡这些活动极大地激发了本人和其他学生的学习欲望｡
3.利用录音,学生可反复训练听力和口语,进行自学｡还可引导学生收听英语广播节目等,使学生真正走进英语学习园地｡
4.休闲时利用学校广播,播放英语歌曲､配乐英文､小诗等,营造听说的大氛围,让悦耳的歌声､优美的朗读､抑扬的语流潜移默化地感染学生,诱发学生的学习欲望｡
二､运用幻灯､投影媒体,提供直观的言语交际语境
在利用幻灯､投影媒体时,一般要伴随录音或教师的讲解｡教师一边放映画面,一边有针对性地进行启发､诱导､讲解,通过画面和声音的有机结合,激发学生积极思维,引导学生理解､掌握语言知识｡
利用幻灯创设语境时,可用增减和遮掩的方法,逐次显示教学内容,吸引学生的注意力,激发学生对被遮盖住画面产生感知的欲望,保持对放映内容的新鲜感｡
在制幻灯片时,可以鼓励学生参与,开展竞赛｡学生对这样的活动很感兴趣,它符合学生爱玩好胜的心理｡学生为了制作出新颖､与众不同的幻灯片,画了又画,改了又改｡一张张构思新颖､形象逼真的幻灯片在孩子们丰富的想象中和创新下诞生了,有tiger, panda, monkey等构成的“动物世界”,有乌鸦找水的动画片｡学生的想象力和创新能力在电教媒体创设的无形语境中得到淋漓尽致的发挥,英语知识在学生愉快的玩耍中得到巩固和运用｡
三､运用电视录像,创设逼真的言语交际语境
电视录像以声､画结合的动态方式传递语言信息,极大地丰富了听力理解和记忆｡如在学《The relay race》一课时,一放录像片,学生马上被吸引住｡雄壮的运动员进行曲､简洁明快的英语解说､紧张热烈的接力赛,活灵活现,学生见其人,闻其声,如历其事,一下置身于运动会接力赛扣人心弦的场景中｡学生怀着愉快的心情､浓厚的兴趣,兴致勃勃地学完了这一课｡
教师在运用电视录像时,要注意适当的演播方式,如无声观看､只听不看､定格观看､创设信息等方法,再配合其他教学活动(小组讨论,选择问答,角色扮演,再创表演),使学生加深对语言的理解和运用｡
四､运用语言实验室､创设相对独立的学习语境
语言室为学生提供了相对独立的学习空间,创设造了比较安静的学习环境,有利于因材施教和个别辅导,有利于及时监听,收集学生的反馈,调整和改进教学,使每个学生各有所得｡在语言实验室,教师可利用控制台上的功能键,让学生进行交流,老师通过监听进行个别辅导､检查,而不影响其他学生的交流,收到在教室所收不到的效果,可为学生创造合作学习的环境,学生学得快,效果很好｡
五､计算机多媒体给学生创设了一个全新的英语环境
计算机网络技术的使用,把生动形象､近乎真实的英语场景引入英语课堂,使课堂变成了活生生的英语世界,学生有身临其境的感觉｡通过创设情景,学生在多媒体的声､光､色､行､动､变等媒介传载信息中由感官而刺激大脑皮层,调动听觉､视觉等多种感官,激发求知欲望和思维潜能｡
教师在运用计算机多媒体时,课前要根据教学内容精心查找资料,动手创作设计课件,以促进学生动脑动口､积极参与为着眼点,增大课堂容量,给学生创设合作交流的机会,加大听､说､读､写的训练,培养学生综合运用英语的能力｡
总而言之,在英语课堂教学中,如果我们能合理适时地运用电教媒体,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听说等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听说能力;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听､说､读､写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,为培养学生综合运用英语的能力打下坚实的基础｡
关键词:电教媒体 英语语境 应用
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-116-02
语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色｡著名应用语言学家S. P.Corde曾指出:“我们实际上不能教会学生一门语言,我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境｡”只有在这样一个环境中,学生的外语知识､外语运用能力以及自主外语学习能力才会得到充分､自由的发展｡
随着英语教学改革的发展与深入,语境化教学越来越受到重视｡运用电教媒体可以为英语教学提供相对来说较理想的语言教学环境,它的应用有利于创设良好的英语交际环境,有利于大幅度提高课堂教学效率,有利于贮存大量信息,为我们创设更多情境,发挥学生主体作用,营造一种轻松､愉快､适度紧张的课堂气氛,充分调动学生的积极性,提高教学的质量和效果｡它的应用能充分再现语言情景,并将知识诉诸画面,达到声､画交融｡教学内容更具体､更生动,使人如身临其境,学得轻松愉快,有乐趣,理解更加深透｡从而使学生变“苦学”为“乐学”｡如何更好的在英语课堂中应用电教媒体,给学生创设最佳学习英语的情境?我就多年来自己在教学中的尝试与探索,谈谈运用电教媒体为学生创设英语语境的一些做法｡
一､运用录音媒体,营造听说语境
录音机是英语语境教学中使用最多,操作最方便的媒体｡它能按照师生的意愿,随时提供真正的交际性语言范例,营造和谐的英语学习氛围,符合学生好模仿的心理特征｡
1.在教学中,教师可把课前事先准备好的录音播放出来,让学生边听边模仿,开展听写､对话､判断正误､模仿表演等活动｡
2.课外布置学生开展录音竞赛,选出好的在课堂上播放｡这是学生喜欢的学习方式,学生都想做好｡好胜心刺激了学生的积极性和主动性,他们会利用休息时间,反复录音,直到自己满意为止｡学生在活动中达到巩固和发展｡播放时学生边听边议,录得好的,尝到了成功的喜悦｡这些活动极大地激发了本人和其他学生的学习欲望｡
3.利用录音,学生可反复训练听力和口语,进行自学｡还可引导学生收听英语广播节目等,使学生真正走进英语学习园地｡
4.休闲时利用学校广播,播放英语歌曲､配乐英文､小诗等,营造听说的大氛围,让悦耳的歌声､优美的朗读､抑扬的语流潜移默化地感染学生,诱发学生的学习欲望｡
二､运用幻灯､投影媒体,提供直观的言语交际语境
在利用幻灯､投影媒体时,一般要伴随录音或教师的讲解｡教师一边放映画面,一边有针对性地进行启发､诱导､讲解,通过画面和声音的有机结合,激发学生积极思维,引导学生理解､掌握语言知识｡
利用幻灯创设语境时,可用增减和遮掩的方法,逐次显示教学内容,吸引学生的注意力,激发学生对被遮盖住画面产生感知的欲望,保持对放映内容的新鲜感｡
在制幻灯片时,可以鼓励学生参与,开展竞赛｡学生对这样的活动很感兴趣,它符合学生爱玩好胜的心理｡学生为了制作出新颖､与众不同的幻灯片,画了又画,改了又改｡一张张构思新颖､形象逼真的幻灯片在孩子们丰富的想象中和创新下诞生了,有tiger, panda, monkey等构成的“动物世界”,有乌鸦找水的动画片｡学生的想象力和创新能力在电教媒体创设的无形语境中得到淋漓尽致的发挥,英语知识在学生愉快的玩耍中得到巩固和运用｡
三､运用电视录像,创设逼真的言语交际语境
电视录像以声､画结合的动态方式传递语言信息,极大地丰富了听力理解和记忆｡如在学《The relay race》一课时,一放录像片,学生马上被吸引住｡雄壮的运动员进行曲､简洁明快的英语解说､紧张热烈的接力赛,活灵活现,学生见其人,闻其声,如历其事,一下置身于运动会接力赛扣人心弦的场景中｡学生怀着愉快的心情､浓厚的兴趣,兴致勃勃地学完了这一课｡
教师在运用电视录像时,要注意适当的演播方式,如无声观看､只听不看､定格观看､创设信息等方法,再配合其他教学活动(小组讨论,选择问答,角色扮演,再创表演),使学生加深对语言的理解和运用｡
四､运用语言实验室､创设相对独立的学习语境
语言室为学生提供了相对独立的学习空间,创设造了比较安静的学习环境,有利于因材施教和个别辅导,有利于及时监听,收集学生的反馈,调整和改进教学,使每个学生各有所得｡在语言实验室,教师可利用控制台上的功能键,让学生进行交流,老师通过监听进行个别辅导､检查,而不影响其他学生的交流,收到在教室所收不到的效果,可为学生创造合作学习的环境,学生学得快,效果很好｡
五､计算机多媒体给学生创设了一个全新的英语环境
计算机网络技术的使用,把生动形象､近乎真实的英语场景引入英语课堂,使课堂变成了活生生的英语世界,学生有身临其境的感觉｡通过创设情景,学生在多媒体的声､光､色､行､动､变等媒介传载信息中由感官而刺激大脑皮层,调动听觉､视觉等多种感官,激发求知欲望和思维潜能｡
教师在运用计算机多媒体时,课前要根据教学内容精心查找资料,动手创作设计课件,以促进学生动脑动口､积极参与为着眼点,增大课堂容量,给学生创设合作交流的机会,加大听､说､读､写的训练,培养学生综合运用英语的能力｡
总而言之,在英语课堂教学中,如果我们能合理适时地运用电教媒体,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听说等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听说能力;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听､说､读､写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,为培养学生综合运用英语的能力打下坚实的基础｡