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灵活的用人机制是独立学院的显著优势，是相对于公办高校最突出的优势。我们在实践中看到，那种没有能力、天天上班混日子、只讲收入不讲贡献的人屡屡被评上先进的现象，不可能在独立学院出现。独立学院完全能凭借自身灵活的民办机制，依托优质的母体师资资源，组建一支由独立师资与共享师资相结合、稳定师资与流动师资相结合的师资队伍，这是当前独立学院师资配备的适宜途径。因此，打造独立学院的大学生思想政治教育特色，必须从加强思想政治教育师资建设、健全工作制度、优化育人环境人手，以师资求质量、以制度求保障、以环境求卓越。
利用“民”“优”特点加强思想政治教育师资队伍建设
思想政治教育的主体是学生，关键是教师。建设一支高水平的思想政治教育师资队伍是打造独立学院学生思想政治教育特色的重要保障。学校要像重视专业课教师那样重视思想政治教育教师，只有这样从事思想政治教育的教师才能从根本上赢得学生的尊敬和爱戴。
独立学院实行的是人事代理制度，教师的归属感不强，再加上教师准入制度还不够完善，部分教师往往只注重知识的传播，忽视自己所肩负的思想政治教育方面的职责，认为学生的思想政治教育不是自己的责任。因此，大力加强思想政治教育教师队伍建设，独立学院应该发挥自身在办学机制上“民”“优”的灵活性，通过以下三个方面加强师资队伍建设。
1 提升思想政治教育教师队伍的素质
充分利用独立学院灵活的用人机制，严把入口关，新任教师要通过岗前培训才能上岗。教师队伍结构配置上要坚持“老、中、青”相结合的原则，减少兼职教师数量，同时发挥兼职教授和资深学者的“传、帮、带”作用，形成一支专兼结合、结构合理、学术造诣较高的教师团队。建立让所有岗位人才不断更新、优化的制度，使各个工作层面都充满生机和活力，避免“姑息迁就”的人才管理模式，推崇“选贤用能”的新型用人模式，依靠充满朝气的得力骨干，不断提高整体素质，尽心尽力为学生管理工作奉献力量。
2 提高待遇，稳定队伍
思想政治教育教师的数量应像专业课教师那样充足，独立学院可通过进修、攻读学位、科研资助、参观考察等多种形式和手段提高他们的业务水平。对优秀教师，可通过灵活的教学管理体制提高其待遇、稳定其人心，从而提高他们的工作积极性。例如：广州大学华软学院为提高在职教师的学历水平，出台了《广州大学华软学院教职工教育培训管理规定》，对在学院工作期间通过在职进修获得更高学历或学位的教职员工给予一定的学费资助，这一政策大大稳定了教师队伍，对学院的师资建设起到了至关重要的作用。
3 实行院内职务(称)评聘制度
充分利用独立学院灵活的聘任制，吸引、鼓励更多的优秀教师来校任教。广州大学华软学院自2005年开始推行院内职务(称)评聘制度，制定了《广州大学华软学院教师、学生工作人员、管理人员职称聘用制实施办法》，将工资与校内职称挂钩，解决目前独立学院教师参评职称偏难的网境。另外，广州大学华软学院紧密结合独立学院“民”“优”特点，参照企业模式科学制定教师业绩评估标准，在综合平衡考虑的前提下，改革各种不同类别的思想政治教育评价机制，建立和完善相关的考核制度和措施，不同学科、不同年龄采用不同的考核尺度和办法分别考核。对优秀教师可以给予高一级的院内职称认定，在工资上享受高一级标准的待遇。通过综合运用精神和物质的奖励手段，鼓励、调动思想政治教育教师的积极性和创造性。
发挥“独、特”的优势建立学习导师制度
发挥独立学院办学机制灵活的优势，大力推进弹性学制和灵活的教学管理制度。以广州大学华软学院为例，学院鼓励学生依据社会人才市场的需求变化，充分发挥个人特长和潜质，允许学生在符合条件的情况下转专业，鼓励学有余力的学生提前毕业、申请辅修第二专业、跨系选读其他课程等。对社会经济发展特别紧缺的人才，学院不仅能及时开设新专业，而且能在教学过程中与企业无缝接轨，及时调整教学计划。基于此，学院在原来实行班主任制度的基础上建立“学习导师制”，并详细制定了《广州大学华软学院学习导师实施管理办法》《广州大学华软学院学习导师工作手册》等制度。
广州大学华软学院学习导师的主要职责：一是向学生宣传学院的办学宗旨、办学理念、培养目标i二是引导学生开展专业学习；三是向学生宣讲学院的教学管理模式及实施细则，指导学生做好选课、调整专业、选修辅修专业等学业问题；四是全面掌握学生的学习情况，了解与掌握学生的思想动态，帮助学生解决学习中的有关问题；五是建立良好班风，营造努力学习、积极向上的氛围。这一制度的实施与“打造以学生社区为阵地的思想政治教育模式”是相辅相成的，辅导员的工作阵地从班级转移到宿舍，学习导师则要紧紧把握住学习阵地。
思想政治教育的穿透力、感召力、说服力，只有在与学生现实问题的碰撞中才能得到体现和检验，进而实现入耳、入脑，入心。学习导师主要由专业教师兼任，有工作补贴，有相应的奖励制度。通过学习导师的专业多样化、经验丰富化、思想政治化去引领学生，使学生在学习、生活、心理、实践上多一个帮手，让学生不仅可以从导师身上学到知识，看到导师身上的闪光点，还可以在生活中多一位知心朋友。很多导师还通过言传身教引导学生，成为学生心日中的榜样。学习导师制的意义不言而喻，一方面有利于充分发挥教师在培养学生成长过程中的思想政治教育引导作用，更深入细致地对学生因材施教，帮助学生全面发展和个性发展，提高教学质量；另一方面也为辅导员向职业化、专家化方向发展提供了便利，分工明确，更能有针对性地做好学生的思想政治教育工作。
强化“三位一体”的联动优化育人环境
由于当代青年正处于转型时期，受到多种文化思想的冲击，世界观、人生观、价值观都受到严峻挑战。他们既没有经历过血雨腥风的革命洗礼，也没有经历过艰苦环境的磨炼，而是在和平时代成长起来的一代。独立学院学生更是一个特殊的群体，他们存在着成才愿望强烈与学习动力不足并存、理想目标远大与功利色彩浓厚并存、家庭优越感强与抗挫折能力差并存、自我意识突出与集体观念淡薄并存、兴趣爱好广泛与生活自律性差并存等矛盾。为此，我们可以建立一套既能突出时代特色，做到与时俱进，又能坚持以人为本、贴近学生实际的独立学院学生思想政治教育机制。通过学院、家庭、社会教育共同配合，协调一致，拧成一股绳，形成整体合力，最大限度地增强思想政治教育的针对性和实效性。
1 发挥学生的主体作用
想方设法让大学生对思想政治教育的目的和目标产生认同，并逐步将其内化为自己的信念。可让学生通过“院长信箱”“院长见面会(接待日)”表达意见，也可让学生参加“院务扩大会议”“校园建设听证会”主动参与学院管理，使他们得到充分尊重，有利于增加其主人翁意识。
2 获得家长的支持和配合
通过“学院与家长短信平台”“家庭报告书”“家长委员会”“家长参观日(接待日)”，调动家庭教育这一重要因素，通过学院、家庭营造互动氛围，增强教育效果，学生在这种良好的环境中更容易接受教育。
3 整合有利的社会资源
通过“专家名师讲座”“企业沙龙”“教学开放日”“校友会”“校友招聘会”等活动让思想政治教育系统更加动态和开放，最大限度地利用好各种优质的社会资源开展思想政治教育，形成良好的教育氛围，促进教育合力、张力的形成。
(作者单位：广州大学华软学院)
责编：赵东
利用“民”“优”特点加强思想政治教育师资队伍建设
思想政治教育的主体是学生，关键是教师。建设一支高水平的思想政治教育师资队伍是打造独立学院学生思想政治教育特色的重要保障。学校要像重视专业课教师那样重视思想政治教育教师，只有这样从事思想政治教育的教师才能从根本上赢得学生的尊敬和爱戴。
独立学院实行的是人事代理制度，教师的归属感不强，再加上教师准入制度还不够完善，部分教师往往只注重知识的传播，忽视自己所肩负的思想政治教育方面的职责，认为学生的思想政治教育不是自己的责任。因此，大力加强思想政治教育教师队伍建设，独立学院应该发挥自身在办学机制上“民”“优”的灵活性，通过以下三个方面加强师资队伍建设。
1 提升思想政治教育教师队伍的素质
充分利用独立学院灵活的用人机制，严把入口关，新任教师要通过岗前培训才能上岗。教师队伍结构配置上要坚持“老、中、青”相结合的原则，减少兼职教师数量，同时发挥兼职教授和资深学者的“传、帮、带”作用，形成一支专兼结合、结构合理、学术造诣较高的教师团队。建立让所有岗位人才不断更新、优化的制度，使各个工作层面都充满生机和活力，避免“姑息迁就”的人才管理模式，推崇“选贤用能”的新型用人模式，依靠充满朝气的得力骨干，不断提高整体素质，尽心尽力为学生管理工作奉献力量。
2 提高待遇，稳定队伍
思想政治教育教师的数量应像专业课教师那样充足，独立学院可通过进修、攻读学位、科研资助、参观考察等多种形式和手段提高他们的业务水平。对优秀教师，可通过灵活的教学管理体制提高其待遇、稳定其人心，从而提高他们的工作积极性。例如：广州大学华软学院为提高在职教师的学历水平，出台了《广州大学华软学院教职工教育培训管理规定》，对在学院工作期间通过在职进修获得更高学历或学位的教职员工给予一定的学费资助，这一政策大大稳定了教师队伍，对学院的师资建设起到了至关重要的作用。
3 实行院内职务(称)评聘制度
充分利用独立学院灵活的聘任制，吸引、鼓励更多的优秀教师来校任教。广州大学华软学院自2005年开始推行院内职务(称)评聘制度，制定了《广州大学华软学院教师、学生工作人员、管理人员职称聘用制实施办法》，将工资与校内职称挂钩，解决目前独立学院教师参评职称偏难的网境。另外，广州大学华软学院紧密结合独立学院“民”“优”特点，参照企业模式科学制定教师业绩评估标准，在综合平衡考虑的前提下，改革各种不同类别的思想政治教育评价机制，建立和完善相关的考核制度和措施，不同学科、不同年龄采用不同的考核尺度和办法分别考核。对优秀教师可以给予高一级的院内职称认定，在工资上享受高一级标准的待遇。通过综合运用精神和物质的奖励手段，鼓励、调动思想政治教育教师的积极性和创造性。
发挥“独、特”的优势建立学习导师制度
发挥独立学院办学机制灵活的优势，大力推进弹性学制和灵活的教学管理制度。以广州大学华软学院为例，学院鼓励学生依据社会人才市场的需求变化，充分发挥个人特长和潜质，允许学生在符合条件的情况下转专业，鼓励学有余力的学生提前毕业、申请辅修第二专业、跨系选读其他课程等。对社会经济发展特别紧缺的人才，学院不仅能及时开设新专业，而且能在教学过程中与企业无缝接轨，及时调整教学计划。基于此，学院在原来实行班主任制度的基础上建立“学习导师制”，并详细制定了《广州大学华软学院学习导师实施管理办法》《广州大学华软学院学习导师工作手册》等制度。
广州大学华软学院学习导师的主要职责：一是向学生宣传学院的办学宗旨、办学理念、培养目标i二是引导学生开展专业学习；三是向学生宣讲学院的教学管理模式及实施细则，指导学生做好选课、调整专业、选修辅修专业等学业问题；四是全面掌握学生的学习情况，了解与掌握学生的思想动态，帮助学生解决学习中的有关问题；五是建立良好班风，营造努力学习、积极向上的氛围。这一制度的实施与“打造以学生社区为阵地的思想政治教育模式”是相辅相成的，辅导员的工作阵地从班级转移到宿舍，学习导师则要紧紧把握住学习阵地。
思想政治教育的穿透力、感召力、说服力，只有在与学生现实问题的碰撞中才能得到体现和检验，进而实现入耳、入脑，入心。学习导师主要由专业教师兼任，有工作补贴，有相应的奖励制度。通过学习导师的专业多样化、经验丰富化、思想政治化去引领学生，使学生在学习、生活、心理、实践上多一个帮手，让学生不仅可以从导师身上学到知识，看到导师身上的闪光点，还可以在生活中多一位知心朋友。很多导师还通过言传身教引导学生，成为学生心日中的榜样。学习导师制的意义不言而喻，一方面有利于充分发挥教师在培养学生成长过程中的思想政治教育引导作用，更深入细致地对学生因材施教，帮助学生全面发展和个性发展，提高教学质量；另一方面也为辅导员向职业化、专家化方向发展提供了便利，分工明确，更能有针对性地做好学生的思想政治教育工作。
强化“三位一体”的联动优化育人环境
由于当代青年正处于转型时期，受到多种文化思想的冲击，世界观、人生观、价值观都受到严峻挑战。他们既没有经历过血雨腥风的革命洗礼，也没有经历过艰苦环境的磨炼，而是在和平时代成长起来的一代。独立学院学生更是一个特殊的群体，他们存在着成才愿望强烈与学习动力不足并存、理想目标远大与功利色彩浓厚并存、家庭优越感强与抗挫折能力差并存、自我意识突出与集体观念淡薄并存、兴趣爱好广泛与生活自律性差并存等矛盾。为此，我们可以建立一套既能突出时代特色，做到与时俱进，又能坚持以人为本、贴近学生实际的独立学院学生思想政治教育机制。通过学院、家庭、社会教育共同配合，协调一致，拧成一股绳，形成整体合力，最大限度地增强思想政治教育的针对性和实效性。
1 发挥学生的主体作用
想方设法让大学生对思想政治教育的目的和目标产生认同，并逐步将其内化为自己的信念。可让学生通过“院长信箱”“院长见面会(接待日)”表达意见，也可让学生参加“院务扩大会议”“校园建设听证会”主动参与学院管理，使他们得到充分尊重，有利于增加其主人翁意识。
2 获得家长的支持和配合
通过“学院与家长短信平台”“家庭报告书”“家长委员会”“家长参观日(接待日)”，调动家庭教育这一重要因素，通过学院、家庭营造互动氛围，增强教育效果，学生在这种良好的环境中更容易接受教育。
3 整合有利的社会资源
通过“专家名师讲座”“企业沙龙”“教学开放日”“校友会”“校友招聘会”等活动让思想政治教育系统更加动态和开放，最大限度地利用好各种优质的社会资源开展思想政治教育，形成良好的教育氛围，促进教育合力、张力的形成。
(作者单位：广州大学华软学院)
责编：赵东