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在阅读教学中，学生既是教学目标的归宿，又是目标达成的主体，须最大限度地发挥学生的主观能动性，让他们成为学习的真正主人，让他们去主动地汲取精神营养和知识养料，获取个性张扬、人格完善的不竭动力。因此，假设导读理论就在于围绕一定的目标，通过一定的手段，创设一定的情境，为学生角色扩容，以改变他们固定的角色行为模式，让其在课堂学习中随机充当各种角色，以消除他们的认知心理障碍，改变他们对自己的认识期待，改变教材对学生较为稳定的认知期待，以提高学生的认知水平，开发他们的潜在能力，强化阅读教学效果。