[摘 要]新课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径即是教学。课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话寻求真理的过程。课堂是教师和学生的生命主场。因此，追求“有效教学”，教师关注课堂教学，研究课堂教学，改进课堂教学。
　　[关键词]英语课堂；有效教学；课程
　　一、调动积极性，“全民”参与
　　（一）激发兴趣
　　兴趣是学生开启知识殿堂的钥匙。在英语学习中，学生一旦有了兴趣，就会产生源源不竭的学习动力，在英语的广阔天地中自由驰骋。怎样激发学生的兴趣呢？创设情境，营造良好学习氛围是最佳途径。课堂上，教师幽默风趣、抑扬顿挫的语言，加上生动的表情、恰如其分的手势等，给学生创造了一个宽松和谐的学习环境，学生带着愉快的心情投入到英语学习中，更加愿意思考问题，展现自我，在获得成功体验的同时不断产生对英语学习的兴趣。 “良好的开端是成功的一半。”课堂上，教师还应该特别重视利用上课前几分钟来营造课堂氛围。如带领学生唱一些英文歌曲，与学生展开简单的对话交流，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，提升英语学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
　　（二）保持兴趣
　　保持积极的学习态度是英语学习的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。小学生的注意力容易分散，上课时同桌窃窃私语，或自各儿摆弄东西，或思绪飘到了教室之外等现象比比皆是。这时候教师的批评不一定能很好吸引他们的注意力，可以穿插一些小游戏，或者讲述一则英语小故事来转移学生的注意力。学生遇到“好玩”的事物，目光一定马上自动转移回来。教学过程中教师还应该力争教学方式稳中有变，促使小学生的注意有张有弛，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使小学生快乐地完成任务。课堂中始终贯穿着积极性的评价极其重要，学生只有获得了成功的经验才会对学习更加感兴趣。还可采用发粘贴画、建立学生成长档案袋、评选“英语模仿秀”“英语小明星”等方式。
　　二、讲究教学策略，运用多种方法相结合
　　学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应将自己的主导地位与学生的主体地位相结合。运用多种教学方法，将教师的“讲”转变为“导”，将学生的“听”转变为“学”，以生动活泼的教学气氛代替严肃死板的教学气氛，活跃学生思维，发展学生自学能力，使学生不知不觉在“玩”中学习。
　　（一）快乐情境课堂
　　针对小学生抽象思维水平不高的特点，在教学中，教师应注意适当运用实物、图片、幻灯片及各种直观教具进行教学。讲授书本中人物时，可以先展示人物头像，再让学生进行观察。如“David是脸上有斑点的，Yang Ling是扎两条粗的黑色马尾辫的，Helen是扎两条黄色辫子的”等。一般情况下具备一定情景性的活动较容易被学生接受，教师也可以运用简笔画及其身体语言将学生带入一定的情境。
　　（二）动态课堂
　　1.小组活动。活动是学生的天性，大量的活动不仅为学生提供了充分的语言实践机会，也为我们的英语课堂教学带来了生机，带来了活力。小组活动是课堂教学的有效形式，是一种“开放型”“交往型”的教学方式。在这样的长期活动中使学生用英语进行真实的交流，在兴趣盎然的活动中充分运用所学的英语知识，学生学得轻松、快乐，避免了机械训练的枯燥性、单调性，激发了学生学习英语的热情，提高了综合语言的运用能力。
　　2.游戏、歌曲、歌谣活动。德国教育家施罗德说：“通过娱乐的方式让儿童在不知不觉中学外语，可以达到事半功倍的效果。”所以教师可以让学生尽情投入到游戏及歌曲、歌谣中。这样既能够调节课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣。课堂中的小游戏可以用于从复习、呈现到练习的几乎课堂教学的所有环节。例如在新授水果单词时可以用“Guessing game”配合Taste（尝）、touch（摸）、smell（嗅）等方法。学完水果单词后，我们可以利用“What’s missing？”“Parachute”（降落伞）等游戏来检查学生对新单词的掌握情况。歌曲与歌谣对于学生学习语言也至关重要。它们朗朗上口，学生非常有兴趣，他们可以不受限制地在上学和放学的路上或其他任何时间唱起，这也是一种无意识的复习与巩固。
　　责任编辑 一 觉