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摘 要：我国高校体育学习评价主体单一，导向不明确，内容不完善，方式不科学，大大制约了评价效能。本文基于学习评价存在的问题，拓展学习评价主体，提升评价的科学性；明确学习评价导向，提升评价的功能性；优化学习评价内容，提升评价的全面性；改革学习评价方式，构建立体评价体系等。
关键词：高校；体育；学习评价
评价对高校体育教学具有积极的导向作用。有效的评价将有助于发现学生体育学习存在的问题，帮助学习调整学习思路，推动学生学习行为的转变。为进一步发挥评价在高校学生体育学习中的积极作用，我们需要基于高校体育学习评价现状，不断优化体育学习评价，提升高校体育教学效率。
一、高校体育学习评价问题剖析
1.评价主体单一化。高校体育学习评价实施主体是教师，评价主体单一化。教师在實施评价的过程中，重点考查体育教学目标达成情况，不能从学生体育素质发展的角度实施学习评价。因此，评价主体的单一化将直接导致体育学习评价的不科学，不利于发挥体育学习评价的作用，难以发挥学习评价在调整学生学习中的作用。
2.评价导向不明确。评价导向性是实现学习评价作用的基本前提。目前高校体育学习评价缺乏明确的导向性，难以与高校体育教学目标保持高度的协调。在实施教学评价时，教师不能顾及学生体育素质的可持续发展，迫切需要高校基于学生发展，提升体育学习评价的导向性，推动高校体育可持续发展。
3.评价内容不完善。评价内容关系到学生体育综合素质的发展，评价内容的不完善将直接导致学生体育智能素质发展的不完善。目前高校体育学习评价重点关注学生体育技能发展，对体育学习过程中的知、情、意等关注不够。评价内容的不完善不利于学生体育综合素质提升，也导致学生体育素质的片面发展。
4.评价方式不科学。目前高校体育学习主要采取终结性评价方式，以学生的最终成绩作为衡量学生体育素质的唯一依据。终结性评价忽视对学生学习过程评价，往往导致学生的体育学习带有很强的功利色彩，难以激发学生体育学习的主动性，不能有效培养学生体育学习兴趣，体育学习过程体验弱化，不利于高校体育教学的新突破。
二、高校体育学习评价的优化
1.拓展评价主体，提升评价的科学性。高校要积极拓展学生体育学习评价主体，引入学生、家长、学校等评价主体。学生评价主体的引入将有助于教师从学生视角实施评价，有效把握学生学习需求等，为教师调整教学积累资料；家长评价主体的引入，有助于教师基于家校合作的视角审视教与学，提升家庭教育在体育教学中的作用；学校评价主体，有助于教师从较高的高度，全面审视教与学，提升体育教学理念。高校体育学习评价要在学校的统一要求下，按照高校要求，严格规范实施。多元主体参与学生体育学习评价，将大大提升学生体育学习的科学性。
2.明确评价导向，提升评价的功能性。评价要具有明确的导向性，才能有效推动学生体育学习。高校体育学习评价的导向性要紧扣体育课程教学目标、学生体育素质发展、人才市场需求等，推动学生可持续发展。首先，体育学习评价要紧扣高校体育课程目标。课程目标是体育教学的总纲领，也是学生体育学习的准则。其次，要突出学生体育素质发展。高校体育学习评价要突破传统功利主义思想，致力于学生体育素质的全面发展，帮助学生养成良好的体育学习习惯，激发学生兴趣，丰富学习体育学习体验，帮助学生形成终身体育学习思想等。最后，紧扣人才市场需求。学生体育素质发展，要紧紧围绕新时期人才需求，培养出专业素质过硬、身心素质过硬的优秀人才。
3.优化评价内容，保证评价的全面性。评价内容直接影响着学生的体育学习，高校体育学习评价内容要进一步优化，不仅要从体育知识、技能等角度进行评价，还要评价学生学习过程中情、意等发展，提升体育学习评价的全面性，以促进学生体育素质的全面发展。首先，继续深化学生体育知能评价。体育知识是确保学生体育学习科学性的基本保障，只有掌握科学体育学习知识，才能取得高效的学习成效，同时有效预防体育学习中意外伤害。其次，重视学生学习情感发展。积极的学习情感有助于促进学生积极的学习行为，提升学生学习主动性，彰显学生学习主体地位。最后，重视学生体育学习品质评价。良好的学习品质是由体育竞技特点决定的，学习品质评价将大大提升学生体育学习的竞争意识、意志力等发展。
4.改革评价方式，构建立体评价体系。改革评价方式势在必行。体育评价方式要从纵横两个方面推进，纵向推进多种评价形式，横向将过程性与终结性评价相结合。高校体育学习评价要大力推进学生自主评价、教师评价、学生互评，通过多元化评价，从不同的角度获取全面的评价信息，提升评价的科学性。将过程评价纳入学习评价，重视学习学习过程评价，这不仅有助于教师调整体育教学行为，更有助于强化学生体育学习体验，帮助学生养成良好的学习品质。
高校体育学习评价具有积极的导向作用。高校体育教师作为直接实施者，要不断探索高校体育学习评价优化路径，推动高校体育教学的新发展。
参考文献：
原兴照.当前我国高校体育教学发展[J].湖北体育科技，2016（2）.
关键词：高校；体育；学习评价
评价对高校体育教学具有积极的导向作用。有效的评价将有助于发现学生体育学习存在的问题，帮助学习调整学习思路，推动学生学习行为的转变。为进一步发挥评价在高校学生体育学习中的积极作用，我们需要基于高校体育学习评价现状，不断优化体育学习评价，提升高校体育教学效率。
一、高校体育学习评价问题剖析
1.评价主体单一化。高校体育学习评价实施主体是教师，评价主体单一化。教师在實施评价的过程中，重点考查体育教学目标达成情况，不能从学生体育素质发展的角度实施学习评价。因此，评价主体的单一化将直接导致体育学习评价的不科学，不利于发挥体育学习评价的作用，难以发挥学习评价在调整学生学习中的作用。
2.评价导向不明确。评价导向性是实现学习评价作用的基本前提。目前高校体育学习评价缺乏明确的导向性，难以与高校体育教学目标保持高度的协调。在实施教学评价时，教师不能顾及学生体育素质的可持续发展，迫切需要高校基于学生发展，提升体育学习评价的导向性，推动高校体育可持续发展。
3.评价内容不完善。评价内容关系到学生体育综合素质的发展，评价内容的不完善将直接导致学生体育智能素质发展的不完善。目前高校体育学习评价重点关注学生体育技能发展，对体育学习过程中的知、情、意等关注不够。评价内容的不完善不利于学生体育综合素质提升，也导致学生体育素质的片面发展。
4.评价方式不科学。目前高校体育学习主要采取终结性评价方式，以学生的最终成绩作为衡量学生体育素质的唯一依据。终结性评价忽视对学生学习过程评价，往往导致学生的体育学习带有很强的功利色彩，难以激发学生体育学习的主动性，不能有效培养学生体育学习兴趣，体育学习过程体验弱化，不利于高校体育教学的新突破。
二、高校体育学习评价的优化
1.拓展评价主体，提升评价的科学性。高校要积极拓展学生体育学习评价主体，引入学生、家长、学校等评价主体。学生评价主体的引入将有助于教师从学生视角实施评价，有效把握学生学习需求等，为教师调整教学积累资料；家长评价主体的引入，有助于教师基于家校合作的视角审视教与学，提升家庭教育在体育教学中的作用；学校评价主体，有助于教师从较高的高度，全面审视教与学，提升体育教学理念。高校体育学习评价要在学校的统一要求下，按照高校要求，严格规范实施。多元主体参与学生体育学习评价，将大大提升学生体育学习的科学性。
2.明确评价导向，提升评价的功能性。评价要具有明确的导向性，才能有效推动学生体育学习。高校体育学习评价的导向性要紧扣体育课程教学目标、学生体育素质发展、人才市场需求等，推动学生可持续发展。首先，体育学习评价要紧扣高校体育课程目标。课程目标是体育教学的总纲领，也是学生体育学习的准则。其次，要突出学生体育素质发展。高校体育学习评价要突破传统功利主义思想，致力于学生体育素质的全面发展，帮助学生养成良好的体育学习习惯，激发学生兴趣，丰富学习体育学习体验，帮助学生形成终身体育学习思想等。最后，紧扣人才市场需求。学生体育素质发展，要紧紧围绕新时期人才需求，培养出专业素质过硬、身心素质过硬的优秀人才。
3.优化评价内容，保证评价的全面性。评价内容直接影响着学生的体育学习，高校体育学习评价内容要进一步优化，不仅要从体育知识、技能等角度进行评价，还要评价学生学习过程中情、意等发展，提升体育学习评价的全面性，以促进学生体育素质的全面发展。首先，继续深化学生体育知能评价。体育知识是确保学生体育学习科学性的基本保障，只有掌握科学体育学习知识，才能取得高效的学习成效，同时有效预防体育学习中意外伤害。其次，重视学生学习情感发展。积极的学习情感有助于促进学生积极的学习行为，提升学生学习主动性，彰显学生学习主体地位。最后，重视学生体育学习品质评价。良好的学习品质是由体育竞技特点决定的，学习品质评价将大大提升学生体育学习的竞争意识、意志力等发展。
4.改革评价方式，构建立体评价体系。改革评价方式势在必行。体育评价方式要从纵横两个方面推进，纵向推进多种评价形式，横向将过程性与终结性评价相结合。高校体育学习评价要大力推进学生自主评价、教师评价、学生互评，通过多元化评价，从不同的角度获取全面的评价信息，提升评价的科学性。将过程评价纳入学习评价，重视学习学习过程评价，这不仅有助于教师调整体育教学行为，更有助于强化学生体育学习体验，帮助学生养成良好的学习品质。
高校体育学习评价具有积极的导向作用。高校体育教师作为直接实施者，要不断探索高校体育学习评价优化路径，推动高校体育教学的新发展。
参考文献：
原兴照.当前我国高校体育教学发展[J].湖北体育科技，2016（2）.