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摘要：随着新课改的深入推进，人们愈发重视教育教学理念。小学语文作为教育教学中的核心基础，是学生打下文化根基的重要阶段。新课改对小学语文作业的设计有了更高的目标要求，希望小学语文作业优化设计的研究探索和实践更加深入，需要老师不断完善课程教学内容，让学生投入到语文课的学习中来，从根本上提高学生的全面素质，从而促进我国教育质量的提高。文章主要介绍新课改下小学语文作业优化设计的重要性和相关的有效方法。
关键词：新课改；小学语文；作业优化设计
以学生为主导，突破以往的教学模式，新课改更注重学生的素质教育和全面发展，提倡自主学习模式，这有利于营造积极的学习氛围，增强学生的学习动力。新课改一直在研讨小学语文作业的优化设计，积极拓宽学生的知识文化领域，遵循一切从学生出发的教学理念。小学语文作业优化设计打破了传统作业单一的设计模式，重点放在作业内容的多样化，从阅读理解、课文背诵、诗词赏析等进行设计和改良，这对提高学生的创新性思维和语文成绩起到显著作用。
一、 新课改下小学语文作业优化设计的必要性
语文作业是检验学生上课效率，巩固学习知识的重要途径，要想从根本上提高语文成绩，语文作业的优化设计就必须重视起来。从当前小学语文作业的发展趋势来看，存在如下几个问题：第一，作业负担重。作业太多导致学生没有精力去创新、去发散；第二，作业体系不健全。作业设计在课本知识、能力培养、思维开发这三个方面的锻炼中不够全面，有分散和重复的缺点；第三，作业布置不合理。学生作为独立存在的个体，具有差异性。但大部分老师在布置作业时采取“大锅饭”的做法，所以有的学生“不够吃”，有的学生则“吃不下”；第四，涉及知识面不广。语文绝对是一门重要的基础学科，它与其他学科都存在联系，与其他学科都存在交叉点，只有挖掘出这些联系和交叉点，语文知识的学习才会更富有趣味性和多样性。但现实作业的设计并没有注意到这一点；第五，学生应付作业，敷衍了事的例子屡见不鲜，老师从作业中也无法获悉学生的真实情况，也就对成绩的提高无从下手。因此，要想根本上提高学生的语文成绩，作业是核心环节，我们必须正视起来，语文作业优化设计是当前的重要任务之一。
二、 优化小学语文作业设计与布置的策略
（一） 精简数量，提高效率
《语文课程标准》中强调：“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”作业布置的数量过多不仅增加了学生的学业负担，使学习达不到预期成效，还会让学生产生厌烦、应付心理。因此，教师在布置作业时尽量要做到数量精简，从而提高学生的学习效率。学生掌握课本上的知识点可以采用多种方法。比如生字词，在学过之后，学生可以通过动手做识字卡片的形式对生字词进行再认，通过与同伴或父母互动检查的方法进行巩固，教师没必要布置字词反复抄写。再比如课文中的好段落，学生在背诵之后，让学生自己找找难写的字词，用自己的方法把他们记下来，没必要布置反复抄写整个段落。这样布置作业不仅减轻了学生的作业负担，还提高了学生的学习效率。
（二） 形式多样化，发挥主体性
《语文课程标准》中明確指出：“学生是学习的主体，一切教学活动都要以学生为主体，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”教师布置的语文作业不应当是单一枯燥的文本，而应从单一的“写”中走出来，把听、说、读、写、演、唱、画、做等多种形式相结合，与多学科的知识相渗透。这样既符合了儿童以形象思维为主的心理特点，又有利于综合能力的培养，更能调动学生的积极性，从而充分发挥学生的主体性，从“要我做”转变为“我要做”。例如在学习了课文《秋天的雨》后，可以在课下与同学结伴去校园中或田野里观察秋天还给我们带来了什么，收集相关物品或用唱歌、画手抄报、角色扮演等形式将自己对秋天的理解与大家交流分享，而不仅仅局限于课文中所带给我们的关于秋天的信息。这样，学生可以开动脑筋、走近自然、尽己所长，用多样的形式来完成这份作业，充分发挥自身的主体性。
（三） 密切联系社会生活，体现实用性
著名教育家杜威曾提出：“教育即生活，学校即社会”，其弟子陶行知在此基础上又曾提出“生活即教育，社会即学校”。可见教育与社会、与生活密切相关，而语文作为一门基础性学科更应密切联系社会生活，从而体现其实用性。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断其与社会生活的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实社会生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。比如在学习《爬山虎的脚》一文后，让学生到自然中亲自去观察爬山虎的生长变化过程，这样不仅有助于学生更好地理解课文，更能培养学生积极观察自然、热爱自然的情感态度，有助于学生在以后的生活中养成积极观察探索的良好习惯。再比如过春节时布置收集春联以及记录过年习俗的作业；过中秋节时布置观察中秋节习俗，积累有关中秋佳节的诗句的作业；过重阳节时布置学生为家里老人过节并记录其感受的作业。这样的作业比机械的作业可以更有效、更密切地联系社会生活。
三、 结束语
简而言之，作业优化设计是一门艺术，是一种对学科知识的创新，是学生主观意识得到有效发挥的具体体现。小学语文教师应该积极运用上述方式进行作业的优化设计，在布置作业的过程中充分体现作业的趣味性和灵活性，运用多样化的教学形式，从而充分地发挥学生的主体性，开启学生智力和能力的大门，密切联系社会生活，体现作业的实用性，真正实现“轻负担、高质量”的理想作业布置效果，从而促使学生发自内心地完成作业，喜爱上语文课堂，并且也能提高作业的完成效率和语文的课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵雪晴.优化小学语文作业设计策略提高训练的有效性[J].课堂密码，2015（11）.
[2]尚华云.优化小学语文作业设计提高教学实效[J].现代阅读，2017（3）.
作者简介：
敬春秀，四川省南充市，四川省南部县东方国际学校。
关键词：新课改；小学语文；作业优化设计
以学生为主导，突破以往的教学模式，新课改更注重学生的素质教育和全面发展，提倡自主学习模式，这有利于营造积极的学习氛围，增强学生的学习动力。新课改一直在研讨小学语文作业的优化设计，积极拓宽学生的知识文化领域，遵循一切从学生出发的教学理念。小学语文作业优化设计打破了传统作业单一的设计模式，重点放在作业内容的多样化，从阅读理解、课文背诵、诗词赏析等进行设计和改良，这对提高学生的创新性思维和语文成绩起到显著作用。
一、 新课改下小学语文作业优化设计的必要性
语文作业是检验学生上课效率，巩固学习知识的重要途径，要想从根本上提高语文成绩，语文作业的优化设计就必须重视起来。从当前小学语文作业的发展趋势来看，存在如下几个问题：第一，作业负担重。作业太多导致学生没有精力去创新、去发散；第二，作业体系不健全。作业设计在课本知识、能力培养、思维开发这三个方面的锻炼中不够全面，有分散和重复的缺点；第三，作业布置不合理。学生作为独立存在的个体，具有差异性。但大部分老师在布置作业时采取“大锅饭”的做法，所以有的学生“不够吃”，有的学生则“吃不下”；第四，涉及知识面不广。语文绝对是一门重要的基础学科，它与其他学科都存在联系，与其他学科都存在交叉点，只有挖掘出这些联系和交叉点，语文知识的学习才会更富有趣味性和多样性。但现实作业的设计并没有注意到这一点；第五，学生应付作业，敷衍了事的例子屡见不鲜，老师从作业中也无法获悉学生的真实情况，也就对成绩的提高无从下手。因此，要想根本上提高学生的语文成绩，作业是核心环节，我们必须正视起来，语文作业优化设计是当前的重要任务之一。
二、 优化小学语文作业设计与布置的策略
（一） 精简数量，提高效率
《语文课程标准》中强调：“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”作业布置的数量过多不仅增加了学生的学业负担，使学习达不到预期成效，还会让学生产生厌烦、应付心理。因此，教师在布置作业时尽量要做到数量精简，从而提高学生的学习效率。学生掌握课本上的知识点可以采用多种方法。比如生字词，在学过之后，学生可以通过动手做识字卡片的形式对生字词进行再认，通过与同伴或父母互动检查的方法进行巩固，教师没必要布置字词反复抄写。再比如课文中的好段落，学生在背诵之后，让学生自己找找难写的字词，用自己的方法把他们记下来，没必要布置反复抄写整个段落。这样布置作业不仅减轻了学生的作业负担，还提高了学生的学习效率。
（二） 形式多样化，发挥主体性
《语文课程标准》中明確指出：“学生是学习的主体，一切教学活动都要以学生为主体，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”教师布置的语文作业不应当是单一枯燥的文本，而应从单一的“写”中走出来，把听、说、读、写、演、唱、画、做等多种形式相结合，与多学科的知识相渗透。这样既符合了儿童以形象思维为主的心理特点，又有利于综合能力的培养，更能调动学生的积极性，从而充分发挥学生的主体性，从“要我做”转变为“我要做”。例如在学习了课文《秋天的雨》后，可以在课下与同学结伴去校园中或田野里观察秋天还给我们带来了什么，收集相关物品或用唱歌、画手抄报、角色扮演等形式将自己对秋天的理解与大家交流分享，而不仅仅局限于课文中所带给我们的关于秋天的信息。这样，学生可以开动脑筋、走近自然、尽己所长，用多样的形式来完成这份作业，充分发挥自身的主体性。
（三） 密切联系社会生活，体现实用性
著名教育家杜威曾提出：“教育即生活，学校即社会”，其弟子陶行知在此基础上又曾提出“生活即教育，社会即学校”。可见教育与社会、与生活密切相关，而语文作为一门基础性学科更应密切联系社会生活，从而体现其实用性。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断其与社会生活的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实社会生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。比如在学习《爬山虎的脚》一文后，让学生到自然中亲自去观察爬山虎的生长变化过程，这样不仅有助于学生更好地理解课文，更能培养学生积极观察自然、热爱自然的情感态度，有助于学生在以后的生活中养成积极观察探索的良好习惯。再比如过春节时布置收集春联以及记录过年习俗的作业；过中秋节时布置观察中秋节习俗，积累有关中秋佳节的诗句的作业；过重阳节时布置学生为家里老人过节并记录其感受的作业。这样的作业比机械的作业可以更有效、更密切地联系社会生活。
三、 结束语
简而言之，作业优化设计是一门艺术，是一种对学科知识的创新，是学生主观意识得到有效发挥的具体体现。小学语文教师应该积极运用上述方式进行作业的优化设计，在布置作业的过程中充分体现作业的趣味性和灵活性，运用多样化的教学形式，从而充分地发挥学生的主体性，开启学生智力和能力的大门，密切联系社会生活，体现作业的实用性，真正实现“轻负担、高质量”的理想作业布置效果，从而促使学生发自内心地完成作业，喜爱上语文课堂，并且也能提高作业的完成效率和语文的课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵雪晴.优化小学语文作业设计策略提高训练的有效性[J].课堂密码，2015（11）.
[2]尚华云.优化小学语文作业设计提高教学实效[J].现代阅读，2017（3）.
作者简介：
敬春秀，四川省南充市，四川省南部县东方国际学校。