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摘 要：随着新课程改革要求初中历史教学，根据学生的发展特点进行情感教学，充分调动学生的学习热情，提升学生综合素质，最大化地发挥教学效果。在进行初中历史教学过程中，通过情感教学，引起学生的情感共鸣，利于教学课堂的顺利开展示学生形成正确的人生观与价值观念。本文针对初中历史课堂教学中情感教学展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略，旨在进一步促进初中历史教学的有效性发展。
关键词：历史教学；情感教学；初中课堂
一、 引言
初中历史学科是一门基础科学。通过让学生掌握历史基础知识，培养学生的历史责任感，树立正确的人生观与世界观。而传统的历史教学采用的是传授式的教学方式以及死记硬背的学习理念。这样的学习方式，使得学生对于历史知识缺乏兴趣，甚至厌烦这样枯燥乏味的课堂，难以帮助学生养成正确的人生观与世界观。在新课程改革的发展下，初中历史教学必须根据学生的发展特点进行情感教育，将情感教育融入历史课堂教学中，最大化地保证教学效果，通过培养学生情感，能够帮助课堂教学的有效开展，为学生的日后发展夯实道路。所以在开展历史课堂情感教学中，教师必须注重学生的情感体验，让学生充分感受社会的发展，进行血肉丰满的历史课程教学，使学生领悟到历史事件的深刻与精神。
二、 情感教学的涵义
情感教学指的是教师在课堂教学中将情感融入到历史教学中利用情感，引起学生的思想共鸣，利于课堂教学的有效开展，获得最大化的教学效果。同时使学生在历史学习过程中引发自身情感，对历史事件进行合理的解释，形成感情倾向有利于学生养成历史责任感，利于学生的身心健康发展，形成正确的人生观念与世界观，对待历史事件能够正确地发表意见与看法，正视历史问题。
历史能够对人的精神世界以及内心情感进行投射，是一门人文科学，利于引起学生的情感共鸣，历史学科的设计范围较广，关于历史人物与历史事件进行历史规律的总结，通过律师教育，使同學们在了解历史知识的同时，养成对历史事件的认同感，增强对社会与国家的责任。就是在讲述历史内容时，应当将情感因素融入到教学过程中加强课堂人性化，激发学生的学习兴趣，创造和谐愉快的学习氛围。
三、 初中历史情感教学的特点
历史学科在教学过程中带有丰富的情感因素，教师应当关注学生精神世界与历史前感的培养进行情景教学，使学生养成正确的人生观。历史教材中包括了众多的历史事件与历史人物，较容易呈现善恶分明的历史知识。教师在历史教学过程中有意识地进行情感教育因素的融入，通过引起学生前感共鸣，使学生能够正确地运用情感思维对于历史事件与人物进行充分判断，正确面对历史事件的影响。学生在对知识进行正确判断与认知上能够形成正确的情感认知能力，从而养成明辨是非的能力。
四、 情感教学在历史课堂教学中的运用策略
在进行历史情感教学中，教师可以根据学生的心理发展特点。结合历史素材，利用课堂上的情感因素带动学生的情感发展。采用历史事件与人物进行引导，形成情感共鸣，让学生养成对历史明辨是非的能力，有助于形成正确的价值观念。
（一） 建立和谐师生关系
开展课堂教学，教师应当对学生多些关爱与理解，促进和谐师生关系的建立，引起双方情感共鸣，利于课堂教学的和谐发展。在历史教学中通过融入情感因素，关注学生身心健康发展，有利于教师的情感因素最大化的呈现，引起学生的情感共鸣，激发学习兴趣。
（二） 创设教学情境
初中历史内容较为简单，综合性较强，注重历史人物与事件的阐述，这也使得历史教学的前景性较差，所以教师开展历史教学中可以根据历史事件与人物进行内容扩展，加强情感教学，学生可以身临其境，加强情感发挥。在开展教学过程中，教师必须正确把握教材，对于教材内容找到切入点，使学生情感与自身情感进行契合，激发学生的学习兴趣，通过生趣盎然的课堂知识，使学生更有兴趣进行历史知识探讨。
例如：当讲到祖冲之和圆周率这一内容时，教师可以以月球上一座山是以“祖冲之”名字命名进行启发点引起学生的学习兴趣，创设生动的历史学习环境，使学生感受到我国历史文化的先进发展，增强民族自信心，拓展学习内容使历史教学充满了知识性与情感性，促进学生的全面发展。
（三） 挖掘教材中的情感因素
教师在进行情感教学中要根据教材中的内容进行情感因素，深层次理解与挖掘，激发学生的学习兴趣，营造情感互融的学习氛围，在进行情感教学时，教师加强自我情感的投入，感染学生，提高课堂学习效率对于不同的历史事件与人物把握好情感倾向，对于腐败无能的清政府进行痛恨，例如三元里抗英斗争中群众对于反抗精神的敬仰与赞叹等等，通过抒发个人情感也感染学生，使学生在历史事件中感到伤心，愤怒或者是自豪能够将自身情感充分融入到历史课堂中学生精神饱满的学习，提高学习效率。
五、 结语
综上所述，我们可以看出在初中历史教学中，教师加强情感的投入能够引起学生的情感共鸣，帮助学生养成正确的人生观与世界观，加强情感与学科知识的有机融合，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 陈燕明.论情感教育在初中教学中的运用[J].新课程研究，2008（4）.
作者简介：
陈颍，安徽省阜阳市，颍上县西三十铺镇中心学校。
关键词：历史教学；情感教学；初中课堂
一、 引言
初中历史学科是一门基础科学。通过让学生掌握历史基础知识，培养学生的历史责任感，树立正确的人生观与世界观。而传统的历史教学采用的是传授式的教学方式以及死记硬背的学习理念。这样的学习方式，使得学生对于历史知识缺乏兴趣，甚至厌烦这样枯燥乏味的课堂，难以帮助学生养成正确的人生观与世界观。在新课程改革的发展下，初中历史教学必须根据学生的发展特点进行情感教育，将情感教育融入历史课堂教学中，最大化地保证教学效果，通过培养学生情感，能够帮助课堂教学的有效开展，为学生的日后发展夯实道路。所以在开展历史课堂情感教学中，教师必须注重学生的情感体验，让学生充分感受社会的发展，进行血肉丰满的历史课程教学，使学生领悟到历史事件的深刻与精神。
二、 情感教学的涵义
情感教学指的是教师在课堂教学中将情感融入到历史教学中利用情感，引起学生的思想共鸣，利于课堂教学的有效开展，获得最大化的教学效果。同时使学生在历史学习过程中引发自身情感，对历史事件进行合理的解释，形成感情倾向有利于学生养成历史责任感，利于学生的身心健康发展，形成正确的人生观念与世界观，对待历史事件能够正确地发表意见与看法，正视历史问题。
历史能够对人的精神世界以及内心情感进行投射，是一门人文科学，利于引起学生的情感共鸣，历史学科的设计范围较广，关于历史人物与历史事件进行历史规律的总结，通过律师教育，使同學们在了解历史知识的同时，养成对历史事件的认同感，增强对社会与国家的责任。就是在讲述历史内容时，应当将情感因素融入到教学过程中加强课堂人性化，激发学生的学习兴趣，创造和谐愉快的学习氛围。
三、 初中历史情感教学的特点
历史学科在教学过程中带有丰富的情感因素，教师应当关注学生精神世界与历史前感的培养进行情景教学，使学生养成正确的人生观。历史教材中包括了众多的历史事件与历史人物，较容易呈现善恶分明的历史知识。教师在历史教学过程中有意识地进行情感教育因素的融入，通过引起学生前感共鸣，使学生能够正确地运用情感思维对于历史事件与人物进行充分判断，正确面对历史事件的影响。学生在对知识进行正确判断与认知上能够形成正确的情感认知能力，从而养成明辨是非的能力。
四、 情感教学在历史课堂教学中的运用策略
在进行历史情感教学中，教师可以根据学生的心理发展特点。结合历史素材，利用课堂上的情感因素带动学生的情感发展。采用历史事件与人物进行引导，形成情感共鸣，让学生养成对历史明辨是非的能力，有助于形成正确的价值观念。
（一） 建立和谐师生关系
开展课堂教学，教师应当对学生多些关爱与理解，促进和谐师生关系的建立，引起双方情感共鸣，利于课堂教学的和谐发展。在历史教学中通过融入情感因素，关注学生身心健康发展，有利于教师的情感因素最大化的呈现，引起学生的情感共鸣，激发学习兴趣。
（二） 创设教学情境
初中历史内容较为简单，综合性较强，注重历史人物与事件的阐述，这也使得历史教学的前景性较差，所以教师开展历史教学中可以根据历史事件与人物进行内容扩展，加强情感教学，学生可以身临其境，加强情感发挥。在开展教学过程中，教师必须正确把握教材，对于教材内容找到切入点，使学生情感与自身情感进行契合，激发学生的学习兴趣，通过生趣盎然的课堂知识，使学生更有兴趣进行历史知识探讨。
例如：当讲到祖冲之和圆周率这一内容时，教师可以以月球上一座山是以“祖冲之”名字命名进行启发点引起学生的学习兴趣，创设生动的历史学习环境，使学生感受到我国历史文化的先进发展，增强民族自信心，拓展学习内容使历史教学充满了知识性与情感性，促进学生的全面发展。
（三） 挖掘教材中的情感因素
教师在进行情感教学中要根据教材中的内容进行情感因素，深层次理解与挖掘，激发学生的学习兴趣，营造情感互融的学习氛围，在进行情感教学时，教师加强自我情感的投入，感染学生，提高课堂学习效率对于不同的历史事件与人物把握好情感倾向，对于腐败无能的清政府进行痛恨，例如三元里抗英斗争中群众对于反抗精神的敬仰与赞叹等等，通过抒发个人情感也感染学生，使学生在历史事件中感到伤心，愤怒或者是自豪能够将自身情感充分融入到历史课堂中学生精神饱满的学习，提高学习效率。
五、 结语
综上所述，我们可以看出在初中历史教学中，教师加强情感的投入能够引起学生的情感共鸣，帮助学生养成正确的人生观与世界观，加强情感与学科知识的有机融合，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 陈燕明.论情感教育在初中教学中的运用[J].新课程研究，2008（4）.
作者简介：
陈颍，安徽省阜阳市，颍上县西三十铺镇中心学校。