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【摘要】为了探讨高考改革背景下的中职语文教学模式和教学方法，加强中职语文高效课堂的规范和管理，文章以辽宁省五市区中职学校协作体的语文实际教学现状为研究对象，通过对中职语文的教学模式和教学方法进行探讨，探索高考改革背景下中职学校的语文课堂高效教学策略，发挥语文教学在中职人才培养中的作用。
【关键词】高考改革；中职学校；语文课堂；高效教学
语言界老前辈吕叔湘先生说：学好语文是学好一切的根本。针对当前文化课成绩计入中职高考总分的改革，中职语文教师将目光再次聚焦语文课堂，在教学上投入更多的时间和精力，切实提高语文教学效率，提高学生的语文成绩。
本人就高考改革背景下如何打造语文高效课堂做了针对性的实践和探索，认为“开放式大课堂”能够改变原有课堂的低效率，充分发挥教师的主导作用，强调学生的主体地位，是一种行之有效的教学方法。
一、采用“分层次目标教学”模式，打造高效语文教学课堂之基
为切实提高语文教学效率，中职语文教学适宜采用“分层次目标教学”模式。这种教学模式在同一个班级内根据学生学习水平和接受教学的可能性，也就是按照教学目标、教学过程、作业布置与批改、课外活动与辅导、目标评价体系等将学生分为三个层次。“分层次目标教学”模式的实施，给学生和教师提供了广阔的发展时间和空间，激发了学生的学习动力和主观能动性，锻炼了教师的组织调控与随机应变能力，明显地提高了语文教学质量。
“分层次目标教学”模式注重在层次上下功夫，针对班级学生的个性差异，教师分层次制定出不同的教学目标，安排不同的教学任务，采用不同的辅导方法，选用不同的训练内容，实现全体学生各自发展，最终都能达到既定目标。“分层次目标教学”模式的运用，让每个学生的学习潜能得到最好的开发，效果达到最佳的状态，个性得到最充分发展。
在语文学科的“分层次目标教学”实践中，将优秀教师、骨干教师和青年教师都均衡地分配到各个班级，实施“分层次教学，分类别指导，向整体推进”的课堂教学模式。青年教师的研讨课突破了传统的教学方式，借助音乐、画面、语言等一定的表现形式，设置一定带有问题性质的情境，使学生处于跃跃欲试的最佳学习状态。骨干教师的领路课，使课堂教学内容化难为易，以简驭繁，让学生在学习过程中，以较少的时间和精力获得较大的学习效益。
二、创设“大语文”课堂环境，奠定高效课堂之魂
在课堂教学中，本人主要致力于每个学生语文素养的形成与发展，给学生打下扎实的语文基础。针对高考升学类语文课，本人严格按照教学大纲组织教学，满足中职学生继续学习所需要的限定选修内容，引导学生识字写字，做阅读题，进行口语交际训练，提高写作能力，掌握基本的学习方法以及培养他们良好的学习习惯，为学生将来接受高等教育奠定扎实的文化课基础；针对中职就业类的语文教学，语文课要减少数量和降低难度，注重实用。
教师不能完全以课堂为中心组织教学，还要让“小课堂连着大世界”，建设开放而富有活力的语文课堂。语文教师要拓宽语文教学的途径、形式，把教学内容、形式、途径向自然、社会、现实生活开放，让语文教学走出课堂，引导学生把学习触角延伸到课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习的内容迁移到课外学习中去，真正做到 “得法于课内，得益于课外”。
中职语文课堂一定要有别于普通高中的教学课堂，要创设“大语文”课堂。教师在课堂上注重加强基础知识的训练，课堂以外致力于阅读习惯的养成，课内课外相互结合，把学生的课堂延伸到整个社会，才能提升学生的听、说、读、写能力。
三、分模块组织教学，构建“开放大课堂”之实
本人注重构建开放、民主、互动的理想课堂，让学生在学习中感受到快乐，形成一种因学而教、相机生成的“开放大课堂”。教师在课堂上灵活自如地展示各模块教学的内容，对语文基础知识点进行习题化处理，让学生大胆地质疑，分组对抗学习，活化学生的思维，促进个体的成长。经过长时间的锻炼，学生学习越来越主动，思维越来越深入，逐步形成终生学习的能力。教师还要把课堂所学的知识延伸到课外，课后利用导学案引导学生自学。
语文课堂是一个充满激情与生命活动的课堂。学生的潜能只有在“开放大课堂”中逐步被激活，才会使他们个体生命的自我得到发展，得到升华。所以，语文课堂不能只關注语文学科工具性的一面，还要关注语文课人文性的一面。教师在“开放大课堂”的教学模式下，尽力去探索分模块教学的方法，精练习题，链接高考，围绕考纲进行讲解，重点解答学生在学习中遇到的各类问题，注重讲练结合，充实教学内容，使每一堂高三的授课都成为一节重实质的课。
由于语文知识零散且杂乱，往往无章可循，常常使高三学生在语文复习中抓不住重点，盲目地做了大量的习题，不仅达不到预期效果，反而适得其反，浪费了很多宝贵的时间。面对这样的情况，本人依据历年的高考试题和《教学大纲》为学生点明语文复习中的重难点，整理出一条线，再由点到线，由线到面，形成一个知识网络。这样，语文知识较容易掌握，重难点也非常清晰明了，做到了从小处着手，做好高考这篇大文章。
四、开展“翻转课堂”策略研究，打造高效实用课堂之效
高三复习的工作，不是一个与世隔绝的封闭系统，往往需要大家相互切磋，相互借鉴。为了构建实用的课堂体系，语文教研组教师探索《中职语文翻转课堂行动策略研究》的课题，在课题的研究中形成了研究共同体，通过探索-反思-实践-提升的途径，在专家引领、同行切磋、自我反思的过程中达到师生在共同体中成长的研究目的。
本人利用学校多媒体设施、局域网、校园电视台、校报等平台，创新教学理念和教学模式，在互联网上建立BBS论坛，将课堂上的范例、制作的微课作品等上传展示，促使教学内容的呈现方式、学生的学习方式得到变革。这种“翻转课堂”深受学生的欢迎。
为打造实用高效的课堂体系，本人带领语文教师参加集体备课活动，而集体备课形成的理性认识又能更好地指导实践，指导语文课堂教学，对于师资比较薄弱、高考经验不足的中职学校而言，其效果更为显著。在中职高考改革的大背景下，中职语文教师要认真钻研，不断探索，为推进新课程理念向教学行动转变，实现高效课堂做出自己的贡献。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]张鸿苓.语文教学方法论[M].北京：北京师范大学出版社，1982.
[3]宁鸿彬.语文教学的思考与实践[M].北京：教育科学出版社，1998.
[4]徐世贵.新课程怎样听课评课[M].天津：天津教育出版社，2006.
【关键词】高考改革；中职学校；语文课堂；高效教学
语言界老前辈吕叔湘先生说：学好语文是学好一切的根本。针对当前文化课成绩计入中职高考总分的改革，中职语文教师将目光再次聚焦语文课堂，在教学上投入更多的时间和精力，切实提高语文教学效率，提高学生的语文成绩。
本人就高考改革背景下如何打造语文高效课堂做了针对性的实践和探索，认为“开放式大课堂”能够改变原有课堂的低效率，充分发挥教师的主导作用，强调学生的主体地位，是一种行之有效的教学方法。
一、采用“分层次目标教学”模式，打造高效语文教学课堂之基
为切实提高语文教学效率，中职语文教学适宜采用“分层次目标教学”模式。这种教学模式在同一个班级内根据学生学习水平和接受教学的可能性，也就是按照教学目标、教学过程、作业布置与批改、课外活动与辅导、目标评价体系等将学生分为三个层次。“分层次目标教学”模式的实施，给学生和教师提供了广阔的发展时间和空间，激发了学生的学习动力和主观能动性，锻炼了教师的组织调控与随机应变能力，明显地提高了语文教学质量。
“分层次目标教学”模式注重在层次上下功夫，针对班级学生的个性差异，教师分层次制定出不同的教学目标，安排不同的教学任务，采用不同的辅导方法，选用不同的训练内容，实现全体学生各自发展，最终都能达到既定目标。“分层次目标教学”模式的运用，让每个学生的学习潜能得到最好的开发，效果达到最佳的状态，个性得到最充分发展。
在语文学科的“分层次目标教学”实践中，将优秀教师、骨干教师和青年教师都均衡地分配到各个班级，实施“分层次教学，分类别指导，向整体推进”的课堂教学模式。青年教师的研讨课突破了传统的教学方式，借助音乐、画面、语言等一定的表现形式，设置一定带有问题性质的情境，使学生处于跃跃欲试的最佳学习状态。骨干教师的领路课，使课堂教学内容化难为易，以简驭繁，让学生在学习过程中，以较少的时间和精力获得较大的学习效益。
二、创设“大语文”课堂环境，奠定高效课堂之魂
在课堂教学中，本人主要致力于每个学生语文素养的形成与发展，给学生打下扎实的语文基础。针对高考升学类语文课，本人严格按照教学大纲组织教学，满足中职学生继续学习所需要的限定选修内容，引导学生识字写字，做阅读题，进行口语交际训练，提高写作能力，掌握基本的学习方法以及培养他们良好的学习习惯，为学生将来接受高等教育奠定扎实的文化课基础；针对中职就业类的语文教学，语文课要减少数量和降低难度，注重实用。
教师不能完全以课堂为中心组织教学，还要让“小课堂连着大世界”，建设开放而富有活力的语文课堂。语文教师要拓宽语文教学的途径、形式，把教学内容、形式、途径向自然、社会、现实生活开放，让语文教学走出课堂，引导学生把学习触角延伸到课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习的内容迁移到课外学习中去，真正做到 “得法于课内，得益于课外”。
中职语文课堂一定要有别于普通高中的教学课堂，要创设“大语文”课堂。教师在课堂上注重加强基础知识的训练，课堂以外致力于阅读习惯的养成，课内课外相互结合，把学生的课堂延伸到整个社会，才能提升学生的听、说、读、写能力。
三、分模块组织教学，构建“开放大课堂”之实
本人注重构建开放、民主、互动的理想课堂，让学生在学习中感受到快乐，形成一种因学而教、相机生成的“开放大课堂”。教师在课堂上灵活自如地展示各模块教学的内容，对语文基础知识点进行习题化处理，让学生大胆地质疑，分组对抗学习，活化学生的思维，促进个体的成长。经过长时间的锻炼，学生学习越来越主动，思维越来越深入，逐步形成终生学习的能力。教师还要把课堂所学的知识延伸到课外，课后利用导学案引导学生自学。
语文课堂是一个充满激情与生命活动的课堂。学生的潜能只有在“开放大课堂”中逐步被激活，才会使他们个体生命的自我得到发展，得到升华。所以，语文课堂不能只關注语文学科工具性的一面，还要关注语文课人文性的一面。教师在“开放大课堂”的教学模式下，尽力去探索分模块教学的方法，精练习题，链接高考，围绕考纲进行讲解，重点解答学生在学习中遇到的各类问题，注重讲练结合，充实教学内容，使每一堂高三的授课都成为一节重实质的课。
由于语文知识零散且杂乱，往往无章可循，常常使高三学生在语文复习中抓不住重点，盲目地做了大量的习题，不仅达不到预期效果，反而适得其反，浪费了很多宝贵的时间。面对这样的情况，本人依据历年的高考试题和《教学大纲》为学生点明语文复习中的重难点，整理出一条线，再由点到线，由线到面，形成一个知识网络。这样，语文知识较容易掌握，重难点也非常清晰明了，做到了从小处着手，做好高考这篇大文章。
四、开展“翻转课堂”策略研究，打造高效实用课堂之效
高三复习的工作，不是一个与世隔绝的封闭系统，往往需要大家相互切磋，相互借鉴。为了构建实用的课堂体系，语文教研组教师探索《中职语文翻转课堂行动策略研究》的课题，在课题的研究中形成了研究共同体，通过探索-反思-实践-提升的途径，在专家引领、同行切磋、自我反思的过程中达到师生在共同体中成长的研究目的。
本人利用学校多媒体设施、局域网、校园电视台、校报等平台，创新教学理念和教学模式，在互联网上建立BBS论坛，将课堂上的范例、制作的微课作品等上传展示，促使教学内容的呈现方式、学生的学习方式得到变革。这种“翻转课堂”深受学生的欢迎。
为打造实用高效的课堂体系，本人带领语文教师参加集体备课活动，而集体备课形成的理性认识又能更好地指导实践，指导语文课堂教学，对于师资比较薄弱、高考经验不足的中职学校而言，其效果更为显著。在中职高考改革的大背景下，中职语文教师要认真钻研，不断探索，为推进新课程理念向教学行动转变，实现高效课堂做出自己的贡献。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]张鸿苓.语文教学方法论[M].北京：北京师范大学出版社，1982.
[3]宁鸿彬.语文教学的思考与实践[M].北京：教育科学出版社，1998.
[4]徐世贵.新课程怎样听课评课[M].天津：天津教育出版社，2006.