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【摘要】伟大的思想家教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见学生的学习兴趣直接影响学习效果,是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力。因此教学的关键是培养起学生的学习兴趣,帮助学生积极主动地学习。
【关键词】中学英语 学习兴趣 教学设计 过程实施
伟大的思想家教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见学生的学习兴趣直接影响学习效果,是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力。因此教学的关键是培养起学生的学习兴趣,帮助学生积极主动地学习。我在教学实践过程中围绕这一课题,力图让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习进行了积极的尝试。
一、在教学中加强情感教育
我们应该认识到教学不仅是一个认识过程,也是一种情感活动过程,英语教学也不外如是。有效地调控学生的学习情感,可以让他们变被动学习为主动学习。因此在教学中首先要让学生在获得知识的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感。让学生认识到在全球化日益加剧的今天,英语已经成为现代人的必备工具之一,如果想拥有一个美好的未来,且能更好的胜任以后的工作,必须从现在起学习掌握英语这门语言。其次,教师可通过日常教学中许多细微之处对学生进行科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的感情投入,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,当师生之间产生情感共鸣,学生对英语课就会越来越有兴趣,甚至能由厌学转变为好学、爱学。最后,在教学过程中教师也应该注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严。人人都希望得到别人的尊重和赞赏,对待中学生,教师更应该特别注意遵循“表扬 帮助”的原则,避免“批评与训斥”。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情、具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,在师生间建立信赖、理解型的情感人际关系。
二、丰富教学手段
有的学生常常觉得英语非常枯燥,好像通篇都是些单词语法。其实学习任何语言都需要语言环境,如果我们的课堂没有英语气氛,学生就会感到枯燥乏味,学习效率自然不高。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,是吸引学生注意力的有效方法,进而提高学英语的能动力。例如,在教学生认识学校功能室的对话时,用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌,这样,学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。我也常把词汇放到句子里,再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物或静物画面表现,其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把抽象的东西具体化、形象化,即可满足学生的好奇心、求知欲,也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
三、制造竞争,培养学生成功感。
有竞争才有进步。教师在教学中可以根据学生的心理特点适当地制造一种积极竞争的氛围,有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如在刚开始学字母时,我就告诉学生,学完所有的字母后,我们将举行字母书写比赛。这样同学们在学习的过程中都非常认真,书写时也非常投入,比赛时都难分高下了,基本上个个都能做到书写规范,为今后的进一步的学习打下了良好的基础。
教学中还应该特别注重培养学生的成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,哪怕只是写对了一个句子,学生也会感到高兴,驱使他们更积极地学习,下一次可能就是一篇不错的文章。让学生的成功感成为习惯,必能帮助他们在学习过程中形成良性循环。因此在教学过程中,多创设竞争和成功的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得学习成功的快乐。对他们学习中每一点一滴的成绩及时地真诚地给予肯定和表扬,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。
四、给学生表现的空间
其实每个学生心底里都喜欢表现自己并希望得到认可。创设丰富多彩的活动课,能激发学生的参与意识和自主能力,吸引学生的注意力,使他们在轻松愉快的环境中学到知识并培养能力。例如:举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、演讲等课外活动;也可以根据课文内容,结合学生生活实际,组织学生自编自导自演视听小品和对话录像等。这类活动为学生提供了说英语的真实场景,既可以高度地激发同学们的学习热情,又能培养学生的综合素质。另外在日常的教学中,老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动,能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品,让那些学习成绩虽不出类拔萃,但具有表演才能的学生获得了身为“最佳演员”的成功感。那些有绘画才能的,在把课文改编成连环画的作业中大显身手,在帮助老师把课文变成投影片中,也淋漓尽致的表演了一番,在大大小小的各类竞赛中,那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望,会激起他们的学习兴趣,会使他们在课堂上满怀兴趣,集中精力,课下又根据自己的爱好,翻阅英语课外书,拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所,各展其长,达到健康发展个性的目的。
总之,英语是一门使用范围很广的语言,它本身是生动的、鲜活的、充满生活化气息的。如果我们只一味注重书本就把“活”的语言变成了“死”的知识。在教学中如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学,注意培养学生学习兴趣。除此之外,我们要关注每一位学生,想方设法让不同层次的学生获得成就感,激发学生的求知欲。充分发挥自身的主观能动性和创造性,把枯燥无味的英语学习变成一个充满乐趣的学习过程,使学生在快乐中学习英语。
【参考文献】
[1]《英语课程标准(实验稿)》[S]北京师范大学出版社
[2]中学英语教育心理研究[M]、湖南师范大学出版社.1999
[3]《论学生英语的自主学习》[J]华东师范大学学报(教育科学版)
[4]《初中英语课堂教学研究》[M]湖南师范大学出版社
[5]《初中英语新课程教学法》[M]首都师范大学出版社
[6]《中学英语教学法》(修订版),上海:华东师范大学出版社
【关键词】中学英语 学习兴趣 教学设计 过程实施
伟大的思想家教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见学生的学习兴趣直接影响学习效果,是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力。因此教学的关键是培养起学生的学习兴趣,帮助学生积极主动地学习。我在教学实践过程中围绕这一课题,力图让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习进行了积极的尝试。
一、在教学中加强情感教育
我们应该认识到教学不仅是一个认识过程,也是一种情感活动过程,英语教学也不外如是。有效地调控学生的学习情感,可以让他们变被动学习为主动学习。因此在教学中首先要让学生在获得知识的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感。让学生认识到在全球化日益加剧的今天,英语已经成为现代人的必备工具之一,如果想拥有一个美好的未来,且能更好的胜任以后的工作,必须从现在起学习掌握英语这门语言。其次,教师可通过日常教学中许多细微之处对学生进行科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的感情投入,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,当师生之间产生情感共鸣,学生对英语课就会越来越有兴趣,甚至能由厌学转变为好学、爱学。最后,在教学过程中教师也应该注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严。人人都希望得到别人的尊重和赞赏,对待中学生,教师更应该特别注意遵循“表扬 帮助”的原则,避免“批评与训斥”。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情、具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,在师生间建立信赖、理解型的情感人际关系。
二、丰富教学手段
有的学生常常觉得英语非常枯燥,好像通篇都是些单词语法。其实学习任何语言都需要语言环境,如果我们的课堂没有英语气氛,学生就会感到枯燥乏味,学习效率自然不高。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,是吸引学生注意力的有效方法,进而提高学英语的能动力。例如,在教学生认识学校功能室的对话时,用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌,这样,学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。我也常把词汇放到句子里,再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物或静物画面表现,其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把抽象的东西具体化、形象化,即可满足学生的好奇心、求知欲,也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
三、制造竞争,培养学生成功感。
有竞争才有进步。教师在教学中可以根据学生的心理特点适当地制造一种积极竞争的氛围,有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如在刚开始学字母时,我就告诉学生,学完所有的字母后,我们将举行字母书写比赛。这样同学们在学习的过程中都非常认真,书写时也非常投入,比赛时都难分高下了,基本上个个都能做到书写规范,为今后的进一步的学习打下了良好的基础。
教学中还应该特别注重培养学生的成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,哪怕只是写对了一个句子,学生也会感到高兴,驱使他们更积极地学习,下一次可能就是一篇不错的文章。让学生的成功感成为习惯,必能帮助他们在学习过程中形成良性循环。因此在教学过程中,多创设竞争和成功的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得学习成功的快乐。对他们学习中每一点一滴的成绩及时地真诚地给予肯定和表扬,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。
四、给学生表现的空间
其实每个学生心底里都喜欢表现自己并希望得到认可。创设丰富多彩的活动课,能激发学生的参与意识和自主能力,吸引学生的注意力,使他们在轻松愉快的环境中学到知识并培养能力。例如:举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、演讲等课外活动;也可以根据课文内容,结合学生生活实际,组织学生自编自导自演视听小品和对话录像等。这类活动为学生提供了说英语的真实场景,既可以高度地激发同学们的学习热情,又能培养学生的综合素质。另外在日常的教学中,老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动,能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品,让那些学习成绩虽不出类拔萃,但具有表演才能的学生获得了身为“最佳演员”的成功感。那些有绘画才能的,在把课文改编成连环画的作业中大显身手,在帮助老师把课文变成投影片中,也淋漓尽致的表演了一番,在大大小小的各类竞赛中,那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望,会激起他们的学习兴趣,会使他们在课堂上满怀兴趣,集中精力,课下又根据自己的爱好,翻阅英语课外书,拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所,各展其长,达到健康发展个性的目的。
总之,英语是一门使用范围很广的语言,它本身是生动的、鲜活的、充满生活化气息的。如果我们只一味注重书本就把“活”的语言变成了“死”的知识。在教学中如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学,注意培养学生学习兴趣。除此之外,我们要关注每一位学生,想方设法让不同层次的学生获得成就感,激发学生的求知欲。充分发挥自身的主观能动性和创造性,把枯燥无味的英语学习变成一个充满乐趣的学习过程,使学生在快乐中学习英语。
【参考文献】
[1]《英语课程标准(实验稿)》[S]北京师范大学出版社
[2]中学英语教育心理研究[M]、湖南师范大学出版社.1999
[3]《论学生英语的自主学习》[J]华东师范大学学报(教育科学版)
[4]《初中英语课堂教学研究》[M]湖南师范大学出版社
[5]《初中英语新课程教学法》[M]首都师范大学出版社
[6]《中学英语教学法》(修订版),上海:华东师范大学出版社