我们都知道英语是一门用于交际的语言，其教学的出发点和归宿点在于提高学生的英语素质。就素质教育对英语教育的要求而言，欲提高学生的英语素质，必须向四十五分钟要质量，优化课堂教学，而课堂教学的优化，重在激发学生的兴趣。
　　 一、课堂导入要增加学生的参与度
　　 人的认知与情感是密不可分的，不同的氛围引发不同的情感。良好的情感反应能促进学生的有效思维，进而有效引导教学。在愉快的教学氛围下，学生对知识的认知更加敏锐，记忆更加牢固，想象更加活跃，能产生更好的学习效果。在课堂伊始，教师要传递给学生快乐的信息，让他们感受到课堂的快乐，学习兴趣自然就能够得到充分激发。在课堂的热身阶段，很多教师都会利用英文歌曲创造气氛。如果英文歌曲与当堂讲授内容有关，那是可行的，可问题在于，在很多情况下，二者是无关联的，只是为了烘托气氛而已，违背了教学环节要为教学内容而服务的宗旨。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往对新事物表現出浓厚的好奇心、喜欢模仿、愿意表现、潜意识竞争等特点。针对他们的特点，用丰富多彩的导入方式增加了学生的参与度，能充分地激发学生对新课的兴趣。
　　 二、新句型讲授时注重自主模仿
　　 在学习英语中，对于句型的掌握是关键的一环。鉴于初中学生对于英语的应用能力大多来自于模仿，在讲授新句型时，很多教师把语法搭配及其解释看作重点，然后出题目让学生翻译，希望经过多次重复练习，能够提高学生的应用能力。现在英语教材偏重于日常英语的会话功能，类似的具有实际场景的课文比比皆是。通过此法可以在充满趣味的练习中加深学生对于课文的理解，巩固重点知识，又有目的地锻炼了学生的语言输出能力，一举多得。
　　 三、重视不同学科间的融会贯通
　　 很多英语教师往往强调本学科的重要性，期望学生更加重视英语的学习。殊不知，教师有效地延展非英语学科的知识，对学生学习英语是很有益处的。
　　 四、我的课堂我做主
　　 习题讲评成为复习课最主要的模式和手段，但在此基础上的口头复习，很多时候并不被广大教师重视。笔者采用每天课前十分钟的口讲模式，请一位学生就预给话题进行口头作文，并针对其内容提问其他学生。此方法激发了学生自主学习的动力，提高了学生对所学知识归纳总结的能力。
　　 总之，这几个策略意在抓住中学生好动、好奇、爱表现的心理特点，把教学活动与有趣的游戏相结合，把课堂还给学生，让其适当地“当家做主”，优化课堂结构，真正做到“寓教于乐”。加强课堂有效信息的输出与反馈，在活跃气氛的同时，有利于传授知识，有利于学生身心发展和能力培养，把英语课堂变成学生喜爱的学习天堂。
　　
　　（作者单位：河南省中牟县九龙中学）