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我们都知道英语是一门用于交际的语言,其教学的出发点和归宿点在于提高学生的英语素质。就素质教育对英语教育的要求而言,欲提高学生的英语素质,必须向四十五分钟要质量,优化课堂教学,而课堂教学的优化,重在激发学生的兴趣。
一、课堂导入要增加学生的参与度
人的认知与情感是密不可分的,不同的氛围引发不同的情感。良好的情感反应能促进学生的有效思维,进而有效引导教学。在愉快的教学氛围下,学生对知识的认知更加敏锐,记忆更加牢固,想象更加活跃,能产生更好的学习效果。在课堂伊始,教师要传递给学生快乐的信息,让他们感受到课堂的快乐,学习兴趣自然就能够得到充分激发。在课堂的热身阶段,很多教师都会利用英文歌曲创造气氛。如果英文歌曲与当堂讲授内容有关,那是可行的,可问题在于,在很多情况下,二者是无关联的,只是为了烘托气氛而已,违背了教学环节要为教学内容而服务的宗旨。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期,往往对新事物表現出浓厚的好奇心、喜欢模仿、愿意表现、潜意识竞争等特点。针对他们的特点,用丰富多彩的导入方式增加了学生的参与度,能充分地激发学生对新课的兴趣。
二、新句型讲授时注重自主模仿
在学习英语中,对于句型的掌握是关键的一环。鉴于初中学生对于英语的应用能力大多来自于模仿,在讲授新句型时,很多教师把语法搭配及其解释看作重点,然后出题目让学生翻译,希望经过多次重复练习,能够提高学生的应用能力。现在英语教材偏重于日常英语的会话功能,类似的具有实际场景的课文比比皆是。通过此法可以在充满趣味的练习中加深学生对于课文的理解,巩固重点知识,又有目的地锻炼了学生的语言输出能力,一举多得。
三、重视不同学科间的融会贯通
很多英语教师往往强调本学科的重要性,期望学生更加重视英语的学习。殊不知,教师有效地延展非英语学科的知识,对学生学习英语是很有益处的。
四、我的课堂我做主
习题讲评成为复习课最主要的模式和手段,但在此基础上的口头复习,很多时候并不被广大教师重视。笔者采用每天课前十分钟的口讲模式,请一位学生就预给话题进行口头作文,并针对其内容提问其他学生。此方法激发了学生自主学习的动力,提高了学生对所学知识归纳总结的能力。
总之,这几个策略意在抓住中学生好动、好奇、爱表现的心理特点,把教学活动与有趣的游戏相结合,把课堂还给学生,让其适当地“当家做主”,优化课堂结构,真正做到“寓教于乐”。加强课堂有效信息的输出与反馈,在活跃气氛的同时,有利于传授知识,有利于学生身心发展和能力培养,把英语课堂变成学生喜爱的学习天堂。
(作者单位:河南省中牟县九龙中学)
一、课堂导入要增加学生的参与度
人的认知与情感是密不可分的,不同的氛围引发不同的情感。良好的情感反应能促进学生的有效思维,进而有效引导教学。在愉快的教学氛围下,学生对知识的认知更加敏锐,记忆更加牢固,想象更加活跃,能产生更好的学习效果。在课堂伊始,教师要传递给学生快乐的信息,让他们感受到课堂的快乐,学习兴趣自然就能够得到充分激发。在课堂的热身阶段,很多教师都会利用英文歌曲创造气氛。如果英文歌曲与当堂讲授内容有关,那是可行的,可问题在于,在很多情况下,二者是无关联的,只是为了烘托气氛而已,违背了教学环节要为教学内容而服务的宗旨。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期,往往对新事物表現出浓厚的好奇心、喜欢模仿、愿意表现、潜意识竞争等特点。针对他们的特点,用丰富多彩的导入方式增加了学生的参与度,能充分地激发学生对新课的兴趣。
二、新句型讲授时注重自主模仿
在学习英语中,对于句型的掌握是关键的一环。鉴于初中学生对于英语的应用能力大多来自于模仿,在讲授新句型时,很多教师把语法搭配及其解释看作重点,然后出题目让学生翻译,希望经过多次重复练习,能够提高学生的应用能力。现在英语教材偏重于日常英语的会话功能,类似的具有实际场景的课文比比皆是。通过此法可以在充满趣味的练习中加深学生对于课文的理解,巩固重点知识,又有目的地锻炼了学生的语言输出能力,一举多得。
三、重视不同学科间的融会贯通
很多英语教师往往强调本学科的重要性,期望学生更加重视英语的学习。殊不知,教师有效地延展非英语学科的知识,对学生学习英语是很有益处的。
四、我的课堂我做主
习题讲评成为复习课最主要的模式和手段,但在此基础上的口头复习,很多时候并不被广大教师重视。笔者采用每天课前十分钟的口讲模式,请一位学生就预给话题进行口头作文,并针对其内容提问其他学生。此方法激发了学生自主学习的动力,提高了学生对所学知识归纳总结的能力。
总之,这几个策略意在抓住中学生好动、好奇、爱表现的心理特点,把教学活动与有趣的游戏相结合,把课堂还给学生,让其适当地“当家做主”,优化课堂结构,真正做到“寓教于乐”。加强课堂有效信息的输出与反馈,在活跃气氛的同时,有利于传授知识,有利于学生身心发展和能力培养,把英语课堂变成学生喜爱的学习天堂。
(作者单位:河南省中牟县九龙中学)