摘 要：随着我国新课改的深入，小学生的综合素质水平也得到极大提升。但是，由于一些小学生语文阅读能力不足既影响到学生未来的语文学习质量和對知识的获取量，同时也会影响小学语文教学实效性的提升。针对新课程理念下小学生语文阅读能力的培养进行浅显阐述。
　　 关键词：阅读兴趣;阅读能力;培养策略
　　 小学生正处于精神生活的幼年阶段，其亟须正确的思想熏陶与文化浸润。但在我国社会经济的发展的同时，各种各样的信息也充斥在我们的生活中，这对小学生的素质教育也起到了一定的负面影响。另外，一些小学语文教师在教学实践中过多地追求成绩、强调教材、缺乏对小学生阅读能力的培养，进而导致一些小学生对语文阅读丧失了兴趣，同时也对语文教育的实效性产生了较大的影响。
　　 一、“以学生为本”，培养阅读兴趣
　　 受小学生年龄、心理因素影响，其在语文学科的学习过程中，往往会对语文教师产生较多的依赖;而语文教师的一言一行均会对小学生在语文学习过程中产生潜移默化的影响。因此，教师应不断提升自己的职业素养，并在日常教学过程中言行一致，课堂中积极鼓励小学生对教材进行阅读。与此同时，小学语文教师还应在课堂上鼓励学生多思考、多交流，以进一步发挥出小学生的主体地位，真正做到“以学生为本”。语文教师还应侧重对学生科学阅读方法的培养，使之可以掌握更多的阅读技巧。如在教授五年级下册《草船借箭》一文时，语文教师则可以让小学生先自己阅读，再从课文中找出诸葛亮神机妙算体现在何处，并讨论为什么会“借箭”成功。学生可能会得出不同的答案“天气算得准”“鲁肃会借船给诸葛亮”“曹操多疑，不敢出兵”等等。此时，语文教师可以适时对课文进行讲解，并在课堂讲解结束前，对诸葛亮的聪明才智进行总结，以激发小学生对诸葛亮这个人物产生兴趣;然后，教师再鼓励小学生自己去阅读《三国演义》或诸葛亮的相关书籍、故事等。结果，这平常、简单的语文课却激发了小学生阅读《三国演义》的热潮，这也成为培养小学生阅读兴趣的切入点。
　　 二、以阅读课为基础，实施个性化阅读
　　 “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这也对语文教师阅读教学提出了更高的要求。因此，小学语文教师应在每周创设两节左右的阅读课教学，引导学生进行教学大纲规定课内外阅读，并帮助学生选择一些更适合其年龄段的阅读文本。与此同时，小学语文教师应在教学过程中积极引导小学生在阅读过程中进行主动、积极的思维以及自我情感体验，进而加深理解和体验阅读文本中的内涵，使之有所感悟与思考，获得思想启迪，在阅读中享受更多的审美乐趣。另外，小学语文教师还应大胆地为学生提供更多的个性化阅读、发展平台，积极鼓励小学生进行自由式阅读，通过开展诵读、略读、精读以及笔读等形式对所阅读的文本提出不同的看法、感受，以此来培养学生的个性化阅读、独立思考、自主思维的能力。小学语文教师在实施个性化阅读时，还可以鼓励小学生大胆说出或写出自己的想法与内心真实的情感，进而也达到了培养学生的创新精神，提升其语文素养的目的。
　　 三、扩大学生课外阅读面
　　 课外阅读是提高小学生整体语文素质、奠定终身学习的基础，也是为小学生打好人生底色的重要途径。因此，小学语文教师可以有机地结合教学大纲和个性化阅读来进一步通过加强学生课外阅读来扩大其阅读面，让学生既可以徜徉于人文、激情的课外阅读之中，也可以让学生了解、感受到更多的社会人文。如语文教师可以根据小学生的个性特点、年龄、喜好等来帮助学生选择、推荐一些文本进行阅读，进而达到激发学生阅读兴趣的目的。同时，小学语文教师还应围绕不同的年级、不同的阅读要求，为学生合理布置相应的读后感等，以进一步提升其对本文的理解与体验。另外，语文教师还可以结合学生在阅读过程中的反馈信息对其的阅读方法加以指导，并对其阅读感受、体验进行肯定性、鼓励性的评价等来进一步提升、强化小学生的语文阅读兴趣，这对培养小学生阅读能力具有积极的作用。
　　 与此同时，小学语文教师还可以在引导、培养小学生阅读能力的过程中，充分发挥其自由思维、自由创造的天性。如学生在阅读《武松打虎》后，可以让学生设想“武松打虎后的故事发展”“武松打虎不成功的结局”等等，进而引导、培养学生去进行深层次的思考，同时也会激发学生对《水浒传》进行深度的、感兴趣的阅读，使阅读成为培养小学生积极思考、创新思维的原动力。
　　 综上所述，小学语文阅读是语文教学的重要内容之一，小学语文教师应在教会学生阅读方法之后积极引导和鼓励小学生进行相应的阅读训练，通过培养学生阅读兴趣、开展个性化阅读、扩大课外阅读面等途径来培养小学生的语文阅读能力，这对提升其语文素养也具有积极的意义。
　　 参考文献：
　　 [1]郭清香.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015.
　　 [2]徐艳.小学语文阅读教学过程中学生阅读能力的培养[J].赤子，2014.