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【摘 要】
微课，是将信息技术融入课堂教学之中，追求语文课堂的信息化，对学生的学习过程可以起到很好的辅助作用。实践证明，微课的使用，可以调动学生学习的主动性，让学生在高效学习的过程中，学习到更加丰富的知识，提升学生的语文素养，实现高效语文课堂的目标。
【关键词】
小学语文 微课辅助 高效课堂
现在的语文课堂，信息化特点越来越明显，在语文教学的过程中，教师借助微课引导学生学习，可以增进学生的学习热情，提高教学的质量和效率。因此，作为语文教师，应顺应学生的认知特点，精心研读教材，巧妙设计微课，激发学生的学习兴趣，增进学生的学习热情，让学生主动地参与到课堂活动中去，更好地解读文本，掌握文章的主旨。这样，有助于学生获取知识，进一步提升语文综合能力和核心素养。
一、基于微课，实现激情导入
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”在语文学习的过程中，课堂导入环节非常重要。而课堂导入的形式多种多样，精彩的课堂导入，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂活动中去，实现高效课堂的构建。而在课堂导入环节，教师采用三五分钟的微课作为新课的导入，能够让学生的注意力更加集中，同时还能吸引学生的注意力，让学生在最短的时间内进行课堂学习，激情阅读。
例如在学习《美丽的南沙群岛》这篇课文的时候，教师就利用微课导入的方法，激发学生的阅读兴趣，让学生激情阅读，收到了很好的效果。在教学设计环节，教师意识到这篇课文的内容和学生的生活实际距离较远，很少有学生去过南沙群岛，所以学习起来比较困难，对于文本内容的理解更是不容易。面对这样的情况，教师先激发学生的学习兴趣，将关于南沙群岛的视频资料制作成微课，在课堂教学的开始环节进行展示：“同学们，今天我们上课之前，首先请同学们观看一段微课，看完之后，请同学们谈一谈自己的感受。”这样的问题，吸引了学生的注意力，学生们认真观看微课，在观看的过程中，体会到了南沙群岛的美丽景色，而就在这样的基础上，教师进行课堂导入：“同学们，南沙群岛的景色美不美？你们想不想更加详细地了解关于南沙群岛的相关知识，今天就让我们一起走进《美丽的南沙群岛》，一起领略南沙群岛的富饶与美丽。”这样学生们的兴趣被充分调动起来，为课堂教学奠定了坚实的基础。
在这个教学实例中，教师面对和学生生活体验距离较远的文章，首先注重对学生学习兴趣的激发，而精心设计课堂导入就是行之有效的方法之一。而使用微课，可以将学生不熟悉的内容，形象地进行展示，让学生获得直观感受，这有助于学生对文本的激情阅读，同时还能让学生获得更加感性的认识，成就高效课堂的构建。
二、使用微课，突破重点难点
由于小学生的理解能力有限，在文本解读的过程中，难免会遇到困难甚至会出现理解偏差的情况，而这些也是我们教学中需要解决的重点或者难点。在这样的情况下，教师要注重引导学生在微课的辅助下，进行创造性学习，让学生通过自主探究和合作交流的过程中进行对话，最终突破语文学习重难点知识的解读。
例如在教学《虎门销烟》这篇课文的时候，教师结合微课，帮助学生突破学习的重点以及难点。教师重点引导学生关注这篇课文的中心主旨以及现实意义，这样的教学目标对于小学生来说存在一定的困难。教师首先引导学生整体感知文本内容，然后引导学生抓住文本中的兴趣点进行分析，通过这样的一系列过程，学生们对于整个故事情节的发展有了比较全面的认识，但是对于主题思想的理解还是不够到位。而面对这样的情况，教师将这篇课文的主要人物林则徐以及虎门销烟的历史背景进行微课展示，让学生了解相关的背景资料，在微课学习之后，学生们对于文本内容以及主题思想有了比较深刻的理解，而学生们在学习之后，还能有自己的独特理解，实现了创新阅读的目标。
在这个教学实例中，教师面对教学中的难点问题使用了微课的形式进行教学，这样可以帮助学生更好地解读文本，让语文学习更加深入。同时，在 学习的过程中，教师抓住文本重点进行学习，能够让学生的思维更加活跃，思路更加开阔，有助于学生获得更加个性化的理解，创造性地解读文本，促进教学的高效。
三、借助微课，提高深度领悟
小学生擅长形象思维，抽象思维的能力较弱，在语文学习的过程中，教师要引导学生深度解读文本内容，还要发挥学生的抽象思维能力，让学生获得深刻的领悟，而使用微课进行辅助教学，能够让学生在学习内容的过程中，获得理性的认识。这样的教学，有助于解决学生理解表面化的情况，同时还可以帮助学生享受阅读的满足感。
例如在《夹竹桃》这篇课文的教學中，教师引导学生感知文本内容，鼓励学生自主质疑，在教学过程中，有的学生提出这样的问题：“老师，文本中写的是关于夹竹桃的事，但是我发现在文本的第三自然段却没有一个字提到夹竹桃，那么这个段落有什么作用呢？将这个段落删掉，不是能够是文本更加简洁吗？”这个问题引起大家的讨论，为了解决大家的疑问，而教师就利用微课，将文本的第三、四段的内容制成课件，然后让学生进行交流，学生们通过学习探究，认识到第三段写的是季羡林家中的十四种花的景象，而与第四段写夹竹桃的内容形成对比，可见，写第三段是为了衬托夹竹桃韧性的可贵，自然不能删掉。
在这个教学实例中，教师根据学生的疑问制作微课，让学生在微课学习的过程中，解决自己的疑惑。这样的过程中，学生的认识也逐渐深入，有助于对文本的深度解读。同时，微课的展示，让学生在自主学习中解决困难，教学效果更好。
四、利用微课，进行视野拓展
在小学语文教学中，教师的视线不能仅仅局限于课内，还要注意引导学生走向课外，指导学生进行拓展阅读，让学生接触更加丰富的资源，拓展阅读视野。而要实现这样的目标，作为教师，应发挥微课在课外阅读中的作用，将这些资源整合成微课视频，这样让学生在课外学习的过程中自主观看，有效提高了教学的质量以及效果。
例如在教学《莫高窟》这篇课文的时候，教师就采用了微课教学。《莫高窟》这篇课文向我们展示了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画，那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。在具体的学习过程中，学生们对于文本内容产生了强烈的兴趣，对文本内容获得了深刻的理解。但是教师并没有满足于这样的教学效果，而是引导学生从课内走向课外：“同学们，莫高窟深深吸引了大家，那么，还有什么历史古迹是你所熟悉的呢？其实，我们中国有很多历史古迹，今天我们就去搜集整理一下，明天我们一起交流。”学生们利用课下的时间，搜集整理相关的资料，然后教师将这些资料制作成微课视频，让学生了解到更多的内容，开阔了学生的视野。
在语文教学的过程中，对学生们的阅读量是有一定要求的。作为语文教师，要注重引导学生进行课外阅读，而采用微课的形式进行引导，更能激发学生的积极性，让学生接触到更加丰富的知识，这样也有助于学生综合素养的提高，享受阅读学习的魅力。
总而言之，在信息化的社会中，作为语文教师，应该有教育信息化的概念，让信息化融入自己的课堂学习。而微课的使用，让教学活动更有实效性，这是小学语文教学改革逐渐深化的表现之一。微课进入课堂教学，可以调动学生自主学习的积极性，让学生个性化学习的诉求得到解决，同时还能培养学生的语文综合能力，提升课堂教学的实效性以及高效性，实现魅力课堂的构建。
【参考文献】
【1】蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究【J】.亚太教育，2016（16）
【2】刘善玉.浅析如何做好小学语文微课教学【J】.中国校外教育，2017（10）
【3】房磊，张中敏.解析小学语文教学中微课资源的设计及运用【J】.中国教育技术装备，2016（13）
微课，是将信息技术融入课堂教学之中，追求语文课堂的信息化，对学生的学习过程可以起到很好的辅助作用。实践证明，微课的使用，可以调动学生学习的主动性，让学生在高效学习的过程中，学习到更加丰富的知识，提升学生的语文素养，实现高效语文课堂的目标。
【关键词】
小学语文 微课辅助 高效课堂
现在的语文课堂，信息化特点越来越明显，在语文教学的过程中，教师借助微课引导学生学习，可以增进学生的学习热情，提高教学的质量和效率。因此，作为语文教师，应顺应学生的认知特点，精心研读教材，巧妙设计微课，激发学生的学习兴趣，增进学生的学习热情，让学生主动地参与到课堂活动中去，更好地解读文本，掌握文章的主旨。这样，有助于学生获取知识，进一步提升语文综合能力和核心素养。
一、基于微课，实现激情导入
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”在语文学习的过程中，课堂导入环节非常重要。而课堂导入的形式多种多样，精彩的课堂导入，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂活动中去，实现高效课堂的构建。而在课堂导入环节，教师采用三五分钟的微课作为新课的导入，能够让学生的注意力更加集中，同时还能吸引学生的注意力，让学生在最短的时间内进行课堂学习，激情阅读。
例如在学习《美丽的南沙群岛》这篇课文的时候，教师就利用微课导入的方法，激发学生的阅读兴趣，让学生激情阅读，收到了很好的效果。在教学设计环节，教师意识到这篇课文的内容和学生的生活实际距离较远，很少有学生去过南沙群岛，所以学习起来比较困难，对于文本内容的理解更是不容易。面对这样的情况，教师先激发学生的学习兴趣，将关于南沙群岛的视频资料制作成微课，在课堂教学的开始环节进行展示：“同学们，今天我们上课之前，首先请同学们观看一段微课，看完之后，请同学们谈一谈自己的感受。”这样的问题，吸引了学生的注意力，学生们认真观看微课，在观看的过程中，体会到了南沙群岛的美丽景色，而就在这样的基础上，教师进行课堂导入：“同学们，南沙群岛的景色美不美？你们想不想更加详细地了解关于南沙群岛的相关知识，今天就让我们一起走进《美丽的南沙群岛》，一起领略南沙群岛的富饶与美丽。”这样学生们的兴趣被充分调动起来，为课堂教学奠定了坚实的基础。
在这个教学实例中，教师面对和学生生活体验距离较远的文章，首先注重对学生学习兴趣的激发，而精心设计课堂导入就是行之有效的方法之一。而使用微课，可以将学生不熟悉的内容，形象地进行展示，让学生获得直观感受，这有助于学生对文本的激情阅读，同时还能让学生获得更加感性的认识，成就高效课堂的构建。
二、使用微课，突破重点难点
由于小学生的理解能力有限，在文本解读的过程中，难免会遇到困难甚至会出现理解偏差的情况，而这些也是我们教学中需要解决的重点或者难点。在这样的情况下，教师要注重引导学生在微课的辅助下，进行创造性学习，让学生通过自主探究和合作交流的过程中进行对话，最终突破语文学习重难点知识的解读。
例如在教学《虎门销烟》这篇课文的时候，教师结合微课，帮助学生突破学习的重点以及难点。教师重点引导学生关注这篇课文的中心主旨以及现实意义，这样的教学目标对于小学生来说存在一定的困难。教师首先引导学生整体感知文本内容，然后引导学生抓住文本中的兴趣点进行分析，通过这样的一系列过程，学生们对于整个故事情节的发展有了比较全面的认识，但是对于主题思想的理解还是不够到位。而面对这样的情况，教师将这篇课文的主要人物林则徐以及虎门销烟的历史背景进行微课展示，让学生了解相关的背景资料，在微课学习之后，学生们对于文本内容以及主题思想有了比较深刻的理解，而学生们在学习之后，还能有自己的独特理解，实现了创新阅读的目标。
在这个教学实例中，教师面对教学中的难点问题使用了微课的形式进行教学，这样可以帮助学生更好地解读文本，让语文学习更加深入。同时，在 学习的过程中，教师抓住文本重点进行学习，能够让学生的思维更加活跃，思路更加开阔，有助于学生获得更加个性化的理解，创造性地解读文本，促进教学的高效。
三、借助微课，提高深度领悟
小学生擅长形象思维，抽象思维的能力较弱，在语文学习的过程中，教师要引导学生深度解读文本内容，还要发挥学生的抽象思维能力，让学生获得深刻的领悟，而使用微课进行辅助教学，能够让学生在学习内容的过程中，获得理性的认识。这样的教学，有助于解决学生理解表面化的情况，同时还可以帮助学生享受阅读的满足感。
例如在《夹竹桃》这篇课文的教學中，教师引导学生感知文本内容，鼓励学生自主质疑，在教学过程中，有的学生提出这样的问题：“老师，文本中写的是关于夹竹桃的事，但是我发现在文本的第三自然段却没有一个字提到夹竹桃，那么这个段落有什么作用呢？将这个段落删掉，不是能够是文本更加简洁吗？”这个问题引起大家的讨论，为了解决大家的疑问，而教师就利用微课，将文本的第三、四段的内容制成课件，然后让学生进行交流，学生们通过学习探究，认识到第三段写的是季羡林家中的十四种花的景象，而与第四段写夹竹桃的内容形成对比，可见，写第三段是为了衬托夹竹桃韧性的可贵，自然不能删掉。
在这个教学实例中，教师根据学生的疑问制作微课，让学生在微课学习的过程中，解决自己的疑惑。这样的过程中，学生的认识也逐渐深入，有助于对文本的深度解读。同时，微课的展示，让学生在自主学习中解决困难，教学效果更好。
四、利用微课，进行视野拓展
在小学语文教学中，教师的视线不能仅仅局限于课内，还要注意引导学生走向课外，指导学生进行拓展阅读，让学生接触更加丰富的资源，拓展阅读视野。而要实现这样的目标，作为教师，应发挥微课在课外阅读中的作用，将这些资源整合成微课视频，这样让学生在课外学习的过程中自主观看，有效提高了教学的质量以及效果。
例如在教学《莫高窟》这篇课文的时候，教师就采用了微课教学。《莫高窟》这篇课文向我们展示了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画，那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。在具体的学习过程中，学生们对于文本内容产生了强烈的兴趣，对文本内容获得了深刻的理解。但是教师并没有满足于这样的教学效果，而是引导学生从课内走向课外：“同学们，莫高窟深深吸引了大家，那么，还有什么历史古迹是你所熟悉的呢？其实，我们中国有很多历史古迹，今天我们就去搜集整理一下，明天我们一起交流。”学生们利用课下的时间，搜集整理相关的资料，然后教师将这些资料制作成微课视频，让学生了解到更多的内容，开阔了学生的视野。
在语文教学的过程中，对学生们的阅读量是有一定要求的。作为语文教师，要注重引导学生进行课外阅读，而采用微课的形式进行引导，更能激发学生的积极性，让学生接触到更加丰富的知识，这样也有助于学生综合素养的提高，享受阅读学习的魅力。
总而言之，在信息化的社会中，作为语文教师，应该有教育信息化的概念，让信息化融入自己的课堂学习。而微课的使用，让教学活动更有实效性，这是小学语文教学改革逐渐深化的表现之一。微课进入课堂教学，可以调动学生自主学习的积极性，让学生个性化学习的诉求得到解决，同时还能培养学生的语文综合能力，提升课堂教学的实效性以及高效性，实现魅力课堂的构建。
【参考文献】
【1】蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究【J】.亚太教育，2016（16）
【2】刘善玉.浅析如何做好小学语文微课教学【J】.中国校外教育，2017（10）
【3】房磊，张中敏.解析小学语文教学中微课资源的设计及运用【J】.中国教育技术装备，2016（13）