〔关键词〕 历史教学；创新能力；教学氛围；多媒体；专题演讲；独立思考；知识视野
　　〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）11—0044—01
　　在传统的历史教学中，学生大多采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史，这与以主动接受和探究发现为基本特征的现代学习方式有着本质的区别。它往往使学生形成一种定向、定式思维，不利于学生转换视角，达不到培养学生创新能力的目的。笔者针对这一弊端，进行了一些实践与思考，以求实现对学生创新能力培养的目的。
　　一、创设和谐教学氛围
　　紧张的学习与升学压力，父母过高的期望，及教师不恰当的批评等都会给学生带来一定的心理困扰，很多学生的心理处于亚健康的状态。另外，受社会负面因素的影响，学生在心理上或多或少存在一些障碍，会产生迷惘、冷漠心理。有的学生不与同学交流，不与教师交流，甚至不与家长交流。由于教师很难了解学生的心理，在教育和管理时，往往处于被动状态。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的教育意图要隐蔽在友好的无拘无束的气氛中。”为此，教师要与学生进行心灵的沟通，做好学生的心理疏导工作，让他们在和谐的教学氛围中发挥主动性与创造性。
　　二、利用多媒体教学手段
　　“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对历史产生兴趣，其将成为他们学习的内在动力，进而有效地提高他们的学习效率，发挥其学习的主体作用。因此，教师必须增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量。初中学生好奇心强，在思维上又以形象思维为主，并处于形象思维向逻辑思维发展过渡的阶段。在初中历史教学中，教师巧用多媒体教学手段开展教学，不仅能使学生获得丰富的感性认识，提高其学习兴趣，而且可以促使他们积极思考，大胆地提出自己的见解。
　　三、开展专题演讲活动
　　在历史教学中，教师不能只满足于教材知识的传授，而是要让学生学会“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。当今世界，风云变幻，每一事件背后都有其复杂的历史背景。在教学中，教师应当注意将历史知识与社会热点结合起来，揭示历史与现实的联系，开阔学生的视野，引导他们关注社会现实，培养学生良好的时代精神。在教学过程中，教师可组织学生开展专题演讲活动，要求学生广泛收集资料，通过专题演讲的形式对重要历史事件予以“追本溯源”。这样做，能够极大地调动学生的学习积极性，提高他们理论联系实际的能力，为其创新能力的养成奠定基础。
　　四、引导学生独立思考
　　历史教学的基本任务是教会学生独立思考问题，认清历史本质。因此，在培养学生创新能力的过程中，教师要引导学生进行独立思考，设法发挥他们的独创性。如，中国近代史教材对《时局图》有如下注释：图中“肠”代表德国。有学生认为“肠”应为“蛇”，因为图中除日本用太阳代表外，大多皆用动物，如，“熊”、“蛙”、“虎”等，这些动物多是凶猛的。相比之下，“肠”则显得软弱无力，而“蛇”具有凶狠、狡诈、狠毒的本性，其能够充分体现出德国强占我国山东的凶恶本质。这种独立思考、敢于质疑的精神是难能可贵的，教师应该予以充分肯定，并引导学生进行进一步的探究。
　　五、开阔学生知识视野
　　“巧妇难为无米之炊。”要培养学生的创新能力，教师必须开阔他们的视野，引导他们积累素材，丰富他们的知识储备。那么，历史教师应采取哪些手段丰富学生的知识储备，开阔他们的视野呢？其一，指导学生进行课外阅读，组织学生观看历史影视视频，广泛涉猎历史知识。其二，教师在课堂上不能照本宣科，应将教材上没有的新观点、新知识引入课堂，让学生了解史学研究的最新动态。只有引导学生不断地接触各种观点，并对其加以比较、分析与鉴别，才能提高他们的创新能力。
　　总之，培养学生的创新能力是一项长期而艰巨的任务。作为一线历史教师，应发挥自身的优势，不断进行实践与思考，想方设法地发挥学生的主体作用，通过多种方式培养学生的创新能力，充分体现历史教学的功能，促进学生全面发展。
　　编辑：孟 刚