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【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）08-0020-03
主要创新点：
工作室教学模式从最初几名教师的摸索，到名师、企业参与教学及创业项目的成功孵化，逐渐实现“名师工作室”“企业工作室”“孵化工作室”的功能完善和有效对接，将理论教学、实践教学、就业创业教育等“单元模块”系统集成为培养学生创新应用能力的有效整体。
1.对接地域文化区域市场，服务苏州文化创意产业
苏州文脉源远流长，依托鲜明的地域文化优势，名师工作室开设吴文化特色课程，对非物质文化遗产木刻年画、苏绣等传统工艺美术的传承进行了积极有效的探索，学生积淀了设计创作的丰厚底蕴，积累了创新素材。企业工作室中，学生通过“体验学习”，感知企业文化，明确岗位标准。孵化工作室通过创业孵化项目对接区域市场，掌握前沿的市场信息，为苏州文化创意产业提供技能型人才的支撑。
2.引入SMART目标管理学法则，实施高效教学过程管理
根据SMART法则（德鲁克，1954）将教学过程有序分解成多个可实施阶段，积极引导、着力提升学生的创造思维和创新能力。通过帮助学生明确目标（Specific），量化分解项目任务；设计项目评价环节（Measurable），实施量化考核、四方评价；过程管理中师生根据客户项目的要求，共同制定目标并达成一致（Attainable）；实行项目跟踪，在各相关子项目（Relevant）中学生充分发挥个人特长，多方合作，层层推进；整个过程限时完成（Time-based），并进行质量监控。实现教学过程管理的科学化、规范化，构建高效课堂。
S.M.ART是“艺术工作室教学模式”的英文缩写，即“Studio Model In Art Teaching”，同时我们将现代管理学“SMART”原则引入我校美术设计与制作专业教学过程管理，再取英文单词“smart”聪明、敏捷之意作为学生培养方向，S.M.ART艺术工作室教学模式的概念应运而生。“创新应用能力”是由创造能力、实践能力以及组织协调能力三种能力构成，它主要包含三重新含义：一是形成新思想、新观念、新创意的能力；二是形成创造新产品、新流程、新事物的能力；三是形成应用新事物、实现新价值的能力。
我们发现，目前阻碍职教学生创新应用能力培养的原因有：一缺企业真实生产过程的实训指导；二缺敦促学生高效学习的管理文化；三缺创业实践孵化教育。该研究主要探索解决了艺术创新与技术应用相融合、教学过程管理与有效课堂相结合、教学研究与教学资源相转化的问题。2005年起，苏州高等职业技术学校艺术设计专业将传统工艺美术和现代设计相结合，就培养创新应用型人才进行探索实践，搭建融合名师、企业、孵化工作室功能的一站式教学平台，引入目标管理学SMART法则创新教学模式，形成了“S.M.ART艺术工作室教学模式”，2010年被评为江苏省优秀示范专业，2012年被评为江苏省特色专业，学生在技能竞赛中获国家级2金1银，省级18金24银，58人次获市级一等奖，有的学生还成为全省创业典型、省“三创”代表；多位教师获省“青蓝工程”、省职教领军人才、市名教师等称号，教学团队被评为省联合职业技术学院优秀教学团队。
一、推进教学改革，构建一站式工作室平台，探索解决了艺术创新与技术应用相融合的问题
（一）“名师工作室”引领认知学习
2000年开始，我校美术设计与制作专业先后邀请粉画巨子杭鸣时、版画大师劳思等入驻学校开办名师工作室。师生们直接与大师对话，激发了学生对专业学习的热情。聘请行业大师为我校专业指导委员会成员是实践中的长效机制。王琪油画工作室、沈南强国画工作室相继入驻，全国粉画金奖得主卢卫星来校为学生授教，工作室课程进课堂活动持续推进，通过开设特色课程等方式，向学生传播、介绍地域文化，丰富教学内容，培养学生多元化的知识结构，让学生在历史文化中汲取灵感，不断创作出具有地域文化特色的设计作品。沈海泯老师创设了“逗号工作室”，秉承了逗号“永不停止、继续前行”的理念。随后张燕老师的丝网印刷工作室、张杰老师的magic偶动画工作室也成功开办。由校内老师成立的工作室夯实了名师工作室模式，形成教师间合作互动的人才培养新机制，引导学生个性化创新。
（二）“企业工作室”打造体验学习
2009年，我们邀请企业入驻校园共建“宏成基业装饰研发实验室”，“企业工作室”将项目融入工作室课程，将设计制作融入教学全程，设定与行业、企业对接的标准，提供实境化工作环境，学生进入工作室就意味着进入企业，由此做到了实践教学、职业岗位有机衔接，师资队伍由入驻企业负责人、技术精英和专业教师组成。
（三）“孵化工作室”实践创业学习
借助学校地处商业中心的地理优势，我们构建了前店后厂的创业“孵化工作室”，开设创业实训课程，以虚拟的实训项目开展创业实岗培训等形式，培养学生创业意识。根据学生能力和创业意向，分小组开发项目。该工作室先后孵化多个学生创业项目，对外进行设计制作。设立“实训教师岗位”，挑选优秀学生进行管理和辅助指导。
S.M.ART艺术工作室模式下整体设计“名师工作室”“企业工作室”“孵化工作室”教学体系，实现认知学习、体验学习、创业学习在整个中职阶段理论教学和实践教学环节的合理配置，鼓励创意与技巧并重、设计与制作并重，助推学生创业、高水平就业以及继续深造，让理论教学、实践教学、就业创业教育从“单元模块”结合为培养学生创新应用能力的“系统集成”。
我们先后组织六届学生走进工作室，相继举行了“‘赢在苏高职’创业大赛”，开展了“艺术产品研发中的SMART法则”培训、“讲一个创业故事给你听”等系列活动，打造了职业生涯规划系列电视节目《未来不是梦》；通过S.M.ART艺术工作室的实践探索，逐步确立了具有地域特色的艺术创新与技术应用相融合的SMART教学模式。工作室以其实践性、贯通性、应用性、创造性成为艺术设计类人才培养的重要形式和场所。
二、突出学生主体地位，引入SMART目标管理学理论，探索解决了教学管理与有效课堂相结合的问题。
教学团队引入现代管理学“SMART法则”在工作室进行推广，形成特有的S.M.ART艺术工作室教学模式。用目标管理、自我控制、限时练习、量化评价、教学督导等方法，构建高效学习课堂，实施教学过程管理。教师作为项目的领路人，其职责更多的是激发学生的兴趣、能力，培养学生形成新思想、新观念、新创意，创造新产品、新流程、新事物，应用新事物、实现新价值的能力。
三、发挥教师主导作用，催生教学资源的形成，探索解决了教学研究与教学资源相转化的问题
教师制定三年发展规划，“名师工作室”引领提升，推进本校名师团队建设；“企业工作室”搭建教师技术交流、顶岗锻炼平台；“孵化工作室”创设项目实践、销售经营实例。工作室团队成员教师、研究者、创业经营者“三任一身”，迅速将最新教学研究成果转化为专业、课程、课例、教材等教学资源，为教学研究提供了更宽广的实验空间。
工作室团队成员主编的《中国工艺美术鉴赏》、参编的《色彩》等8本教材读物正式出版，成为艺术设计类专业的优秀教材；20多篇论文在国家级刊物上发表。沈海泯名师工作室向国家商标总局注册商标，结合“状元及第文化”对学生学具进行研究设计，开发了吴文化特色的相关学具礼品，已投入生产，产生经济效益。刘密老师指导学生面向社会承接项目制作，并开发“创意职教集团公共服务平台”，结合苏州市策划、广告、传媒、动漫相关企业和职业类学校，启动创新项目，共谋合作发展。
主要创新点：
工作室教学模式从最初几名教师的摸索，到名师、企业参与教学及创业项目的成功孵化，逐渐实现“名师工作室”“企业工作室”“孵化工作室”的功能完善和有效对接，将理论教学、实践教学、就业创业教育等“单元模块”系统集成为培养学生创新应用能力的有效整体。
1.对接地域文化区域市场，服务苏州文化创意产业
苏州文脉源远流长，依托鲜明的地域文化优势，名师工作室开设吴文化特色课程，对非物质文化遗产木刻年画、苏绣等传统工艺美术的传承进行了积极有效的探索，学生积淀了设计创作的丰厚底蕴，积累了创新素材。企业工作室中，学生通过“体验学习”，感知企业文化，明确岗位标准。孵化工作室通过创业孵化项目对接区域市场，掌握前沿的市场信息，为苏州文化创意产业提供技能型人才的支撑。
2.引入SMART目标管理学法则，实施高效教学过程管理
根据SMART法则（德鲁克，1954）将教学过程有序分解成多个可实施阶段，积极引导、着力提升学生的创造思维和创新能力。通过帮助学生明确目标（Specific），量化分解项目任务；设计项目评价环节（Measurable），实施量化考核、四方评价；过程管理中师生根据客户项目的要求，共同制定目标并达成一致（Attainable）；实行项目跟踪，在各相关子项目（Relevant）中学生充分发挥个人特长，多方合作，层层推进；整个过程限时完成（Time-based），并进行质量监控。实现教学过程管理的科学化、规范化，构建高效课堂。
S.M.ART是“艺术工作室教学模式”的英文缩写，即“Studio Model In Art Teaching”，同时我们将现代管理学“SMART”原则引入我校美术设计与制作专业教学过程管理，再取英文单词“smart”聪明、敏捷之意作为学生培养方向，S.M.ART艺术工作室教学模式的概念应运而生。“创新应用能力”是由创造能力、实践能力以及组织协调能力三种能力构成，它主要包含三重新含义：一是形成新思想、新观念、新创意的能力；二是形成创造新产品、新流程、新事物的能力；三是形成应用新事物、实现新价值的能力。
我们发现，目前阻碍职教学生创新应用能力培养的原因有：一缺企业真实生产过程的实训指导；二缺敦促学生高效学习的管理文化；三缺创业实践孵化教育。该研究主要探索解决了艺术创新与技术应用相融合、教学过程管理与有效课堂相结合、教学研究与教学资源相转化的问题。2005年起，苏州高等职业技术学校艺术设计专业将传统工艺美术和现代设计相结合，就培养创新应用型人才进行探索实践，搭建融合名师、企业、孵化工作室功能的一站式教学平台，引入目标管理学SMART法则创新教学模式，形成了“S.M.ART艺术工作室教学模式”，2010年被评为江苏省优秀示范专业，2012年被评为江苏省特色专业，学生在技能竞赛中获国家级2金1银，省级18金24银，58人次获市级一等奖，有的学生还成为全省创业典型、省“三创”代表；多位教师获省“青蓝工程”、省职教领军人才、市名教师等称号，教学团队被评为省联合职业技术学院优秀教学团队。
一、推进教学改革，构建一站式工作室平台，探索解决了艺术创新与技术应用相融合的问题
（一）“名师工作室”引领认知学习
2000年开始，我校美术设计与制作专业先后邀请粉画巨子杭鸣时、版画大师劳思等入驻学校开办名师工作室。师生们直接与大师对话，激发了学生对专业学习的热情。聘请行业大师为我校专业指导委员会成员是实践中的长效机制。王琪油画工作室、沈南强国画工作室相继入驻，全国粉画金奖得主卢卫星来校为学生授教，工作室课程进课堂活动持续推进，通过开设特色课程等方式，向学生传播、介绍地域文化，丰富教学内容，培养学生多元化的知识结构，让学生在历史文化中汲取灵感，不断创作出具有地域文化特色的设计作品。沈海泯老师创设了“逗号工作室”，秉承了逗号“永不停止、继续前行”的理念。随后张燕老师的丝网印刷工作室、张杰老师的magic偶动画工作室也成功开办。由校内老师成立的工作室夯实了名师工作室模式，形成教师间合作互动的人才培养新机制，引导学生个性化创新。
（二）“企业工作室”打造体验学习
2009年，我们邀请企业入驻校园共建“宏成基业装饰研发实验室”，“企业工作室”将项目融入工作室课程，将设计制作融入教学全程，设定与行业、企业对接的标准，提供实境化工作环境，学生进入工作室就意味着进入企业，由此做到了实践教学、职业岗位有机衔接，师资队伍由入驻企业负责人、技术精英和专业教师组成。
（三）“孵化工作室”实践创业学习
借助学校地处商业中心的地理优势，我们构建了前店后厂的创业“孵化工作室”，开设创业实训课程，以虚拟的实训项目开展创业实岗培训等形式，培养学生创业意识。根据学生能力和创业意向，分小组开发项目。该工作室先后孵化多个学生创业项目，对外进行设计制作。设立“实训教师岗位”，挑选优秀学生进行管理和辅助指导。
S.M.ART艺术工作室模式下整体设计“名师工作室”“企业工作室”“孵化工作室”教学体系，实现认知学习、体验学习、创业学习在整个中职阶段理论教学和实践教学环节的合理配置，鼓励创意与技巧并重、设计与制作并重，助推学生创业、高水平就业以及继续深造，让理论教学、实践教学、就业创业教育从“单元模块”结合为培养学生创新应用能力的“系统集成”。
我们先后组织六届学生走进工作室，相继举行了“‘赢在苏高职’创业大赛”，开展了“艺术产品研发中的SMART法则”培训、“讲一个创业故事给你听”等系列活动，打造了职业生涯规划系列电视节目《未来不是梦》；通过S.M.ART艺术工作室的实践探索，逐步确立了具有地域特色的艺术创新与技术应用相融合的SMART教学模式。工作室以其实践性、贯通性、应用性、创造性成为艺术设计类人才培养的重要形式和场所。
二、突出学生主体地位，引入SMART目标管理学理论，探索解决了教学管理与有效课堂相结合的问题。
教学团队引入现代管理学“SMART法则”在工作室进行推广，形成特有的S.M.ART艺术工作室教学模式。用目标管理、自我控制、限时练习、量化评价、教学督导等方法，构建高效学习课堂，实施教学过程管理。教师作为项目的领路人，其职责更多的是激发学生的兴趣、能力，培养学生形成新思想、新观念、新创意，创造新产品、新流程、新事物，应用新事物、实现新价值的能力。
三、发挥教师主导作用，催生教学资源的形成，探索解决了教学研究与教学资源相转化的问题
教师制定三年发展规划，“名师工作室”引领提升，推进本校名师团队建设；“企业工作室”搭建教师技术交流、顶岗锻炼平台；“孵化工作室”创设项目实践、销售经营实例。工作室团队成员教师、研究者、创业经营者“三任一身”，迅速将最新教学研究成果转化为专业、课程、课例、教材等教学资源，为教学研究提供了更宽广的实验空间。
工作室团队成员主编的《中国工艺美术鉴赏》、参编的《色彩》等8本教材读物正式出版，成为艺术设计类专业的优秀教材；20多篇论文在国家级刊物上发表。沈海泯名师工作室向国家商标总局注册商标，结合“状元及第文化”对学生学具进行研究设计，开发了吴文化特色的相关学具礼品，已投入生产，产生经济效益。刘密老师指导学生面向社会承接项目制作，并开发“创意职教集团公共服务平台”，结合苏州市策划、广告、传媒、动漫相关企业和职业类学校，启动创新项目，共谋合作发展。