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【摘要】学困生是学习比较落后，对学习过程感到困难，并带有厌学情绪的学生.根据新课改的要求，现阶段的教育，应该面向全部学生，以提升全体学生的素质为教育目标，不断地为国家培养更多的人才.所以，高中教师应该关注学困生的特殊性，展开具有针对性的教学策略，实现学困生的成功转化，引导他们成为优秀生.本文从几个方面分析了学困生的特殊性，并给出了对应的高中数学教学策略.
【关键词】高中数学；学困生；特殊性；教学策略
高中数学是为学生培养数学基础，更好地服务于今后的学习和工作的基础教育.为了实现全面素质教育，高中数学教学过程中，应该展开针对学困生的教学策略和教学方法，促进学困生成功转化成优秀生.
一、提前备考，树立学困生学习信心
学困生由于其基础差，而高中数学学习又存在一定的难度，所以，在很多时候，学困生容易失去学习信心，导致他们厌学、弃学.而信心是学习的第一步，没有学习的信心，就没有刻苦努力的奋勇直追.
高中数学教学过程中，可以从两个方面树立学困生的信心.第一，展开提前备考策略.学生都有一个共性，就是受到高分成绩的激励之后，就会更加努力的学习，并且会持续一段时间.对学困生展开提前备考策略，在考试之前，教师提前为学困生准备几套相似考题或者与考试知识相关的试题集锦，让学生进行提前热身，根据遇到的难点，对学生进行讲解.之后，进行正式考试之后，与之前的考试成绩进行对比，就会获得学习的信心.第二，建立成长曲线.学生将自己每次的考试成绩都记录下来，并制成表格或者图表，在每次考试之后，与之前的成绩进行对比分析，并总结出学习的经验和教训，从而收获到实实在在的学习感受.
二、培养习惯，转化学困生学习策略
良好的学习习惯是成绩提升的基础.“学而不思则罔”，一般优秀的学生，其学习过程会包括幾个方面：预习、听课、分析、练习、总结.这一系列过程，缺一不可.
例如：高中“函数及其表示”这一章节相关知识的学习，第一，我们要培养学生的预习习惯.教师要求学生将本章节知识的理论知识整理到笔记本上，比如函数的概念、函数表示法、奇偶性的分类、函数图像的表示等等.第二，纠正学生的听课习惯.听课过程，是眼、耳、口、手共同使用的过程，还加上心的思考过程.在听课过程中，关于函数学习的重点，根据函数定义域、值域、解析式、奇偶性作出函数图像，而又反过来，根据图像分析函数的这些性质.教师在教授函数重点的过程中，学生要边听、边记、边思考，并根据自己的思考过程，找出疑难问题，并课下对教师进行提问.第三，分析过程.分析是心理活动过程，也是知识总结归纳和笔记整理过程.第四，练习过程.教师或者学生自己根据章节知识，找出经典考题和练习题进行作业和练习，尤其以函数图像、函数奇偶性、函数图形变换为练习重点.第五，根据这一系列过程作出总结和分析.良好的学习习惯是提升成绩的基础，在对学困生的教学过程中，教师应该注重学生学习过程的落实，不断提升他们的学习效率.
三、因材施教，针对学困生展开教学
“因材施教”是新课改的要求，也是为了适应时代的要求而展开的一种教学思想.根据学生不同的个性和心理特点，展开针对性的教学，实现不同策略教学，并根据学困生的学习疑惑，制定相应的解决策略.
例如：教师可以总结出常考题型的解题方法.比如，不等式的证明方法一般有比较法、分析法、综合法、数学归纳法等，数列求和的计算方法一般有裂项法、错位相减、倒序相加等等.根据不同知识点，归纳出常用的解题方法，让学生找出自己觉得比较适用的一种解题方法，并加以深入分析，促进学生掌握解决相关问题的解题策略.因材施教过程，可以是总结出重点题型的解题方法，并找出适合学生的方法；或者是开展不同形式的教学，比如小组讨论式教学、启发式教学、案例式教学等等.根据学生的实际情况选择合适的教学方法和策略，提升学困生对数学学习的热爱，并提升教学效率.
四、分层教学，制定学困生个性方案
开展分层教学，根据学生的不同学习情况，展开目标分层、作业分层、教学方法分层、考试分层的教学方法.采取分层教学，根据学困生的不同学习情况，展开个性化的教学方案.
例如：在高中数学关于“空间几何”相关知识的学习中，目标分层是指将学困生的学习目标适当降低，他们只需要认识几何体、学会证明相关的定理等；作业分层，学困生需要将课后习题熟练掌握；教学方法分层，教学对学困生采取课前引导预习，课后指导学习的教学策略；考试分层，在考核成绩的过程中，选择中等偏简单的考试题型对学困生展开测验.通过分层教学，使得学生能够获得自信，找到适合自己的学习方法，踏踏实实地提升自己的成绩.
总之，在进行高中数学教学过程中，教师不仅需要关注优秀学生的进一步提升，更应该注重对学困生的指导和引导.高中数学教学，应该根据学困生的实际情况，找出他们落后的原因，并结合他们的知识、学习方法、学习态度上的欠缺，因材施教，展开针对性的教学方案，提升学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，并培养学生良好的学习习惯，进行分层教学，促进学生稳扎稳打，一步一个脚印地不断提升，从而更好地提升高中数学学困生的教学效率.
【参考文献】
[1]肖桢圆.高中数学学困生教学方式探讨[J].考试（教研版），2012（10）.
[2]邸海玉.拨云见日，走出困境——试论高中数学中的学困生教学[J].期刊论文，2013（10）.
【关键词】高中数学；学困生；特殊性；教学策略
高中数学是为学生培养数学基础，更好地服务于今后的学习和工作的基础教育.为了实现全面素质教育，高中数学教学过程中，应该展开针对学困生的教学策略和教学方法，促进学困生成功转化成优秀生.
一、提前备考，树立学困生学习信心
学困生由于其基础差，而高中数学学习又存在一定的难度，所以，在很多时候，学困生容易失去学习信心，导致他们厌学、弃学.而信心是学习的第一步，没有学习的信心，就没有刻苦努力的奋勇直追.
高中数学教学过程中，可以从两个方面树立学困生的信心.第一，展开提前备考策略.学生都有一个共性，就是受到高分成绩的激励之后，就会更加努力的学习，并且会持续一段时间.对学困生展开提前备考策略，在考试之前，教师提前为学困生准备几套相似考题或者与考试知识相关的试题集锦，让学生进行提前热身，根据遇到的难点，对学生进行讲解.之后，进行正式考试之后，与之前的考试成绩进行对比，就会获得学习的信心.第二，建立成长曲线.学生将自己每次的考试成绩都记录下来，并制成表格或者图表，在每次考试之后，与之前的成绩进行对比分析，并总结出学习的经验和教训，从而收获到实实在在的学习感受.
二、培养习惯，转化学困生学习策略
良好的学习习惯是成绩提升的基础.“学而不思则罔”，一般优秀的学生，其学习过程会包括幾个方面：预习、听课、分析、练习、总结.这一系列过程，缺一不可.
例如：高中“函数及其表示”这一章节相关知识的学习，第一，我们要培养学生的预习习惯.教师要求学生将本章节知识的理论知识整理到笔记本上，比如函数的概念、函数表示法、奇偶性的分类、函数图像的表示等等.第二，纠正学生的听课习惯.听课过程，是眼、耳、口、手共同使用的过程，还加上心的思考过程.在听课过程中，关于函数学习的重点，根据函数定义域、值域、解析式、奇偶性作出函数图像，而又反过来，根据图像分析函数的这些性质.教师在教授函数重点的过程中，学生要边听、边记、边思考，并根据自己的思考过程，找出疑难问题，并课下对教师进行提问.第三，分析过程.分析是心理活动过程，也是知识总结归纳和笔记整理过程.第四，练习过程.教师或者学生自己根据章节知识，找出经典考题和练习题进行作业和练习，尤其以函数图像、函数奇偶性、函数图形变换为练习重点.第五，根据这一系列过程作出总结和分析.良好的学习习惯是提升成绩的基础，在对学困生的教学过程中，教师应该注重学生学习过程的落实，不断提升他们的学习效率.
三、因材施教，针对学困生展开教学
“因材施教”是新课改的要求，也是为了适应时代的要求而展开的一种教学思想.根据学生不同的个性和心理特点，展开针对性的教学，实现不同策略教学，并根据学困生的学习疑惑，制定相应的解决策略.
例如：教师可以总结出常考题型的解题方法.比如，不等式的证明方法一般有比较法、分析法、综合法、数学归纳法等，数列求和的计算方法一般有裂项法、错位相减、倒序相加等等.根据不同知识点，归纳出常用的解题方法，让学生找出自己觉得比较适用的一种解题方法，并加以深入分析，促进学生掌握解决相关问题的解题策略.因材施教过程，可以是总结出重点题型的解题方法，并找出适合学生的方法；或者是开展不同形式的教学，比如小组讨论式教学、启发式教学、案例式教学等等.根据学生的实际情况选择合适的教学方法和策略，提升学困生对数学学习的热爱，并提升教学效率.
四、分层教学，制定学困生个性方案
开展分层教学，根据学生的不同学习情况，展开目标分层、作业分层、教学方法分层、考试分层的教学方法.采取分层教学，根据学困生的不同学习情况，展开个性化的教学方案.
例如：在高中数学关于“空间几何”相关知识的学习中，目标分层是指将学困生的学习目标适当降低，他们只需要认识几何体、学会证明相关的定理等；作业分层，学困生需要将课后习题熟练掌握；教学方法分层，教学对学困生采取课前引导预习，课后指导学习的教学策略；考试分层，在考核成绩的过程中，选择中等偏简单的考试题型对学困生展开测验.通过分层教学，使得学生能够获得自信，找到适合自己的学习方法，踏踏实实地提升自己的成绩.
总之，在进行高中数学教学过程中，教师不仅需要关注优秀学生的进一步提升，更应该注重对学困生的指导和引导.高中数学教学，应该根据学困生的实际情况，找出他们落后的原因，并结合他们的知识、学习方法、学习态度上的欠缺，因材施教，展开针对性的教学方案，提升学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，并培养学生良好的学习习惯，进行分层教学，促进学生稳扎稳打，一步一个脚印地不断提升，从而更好地提升高中数学学困生的教学效率.
【参考文献】
[1]肖桢圆.高中数学学困生教学方式探讨[J].考试（教研版），2012（10）.
[2]邸海玉.拨云见日，走出困境——试论高中数学中的学困生教学[J].期刊论文，2013（10）.