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摘 要：高等教育的首要任务是为社会、为国家培养合格有用的人才。进入21世纪以来，随着知识经济的发展，高等教育面临着新的挑战。这一挑战的核心就是如何培养人和怎样培养人的问题。其实，这也就是当前高等教育人才培养模式所要解决的两个关键问题。改革传统的人才培养模式，培养真正适应社会和经济发展需要的人才，是新时期高校教育改革的一个中心内容。“2+2”人才培养模式正是在知识经济和社会发展对人才培养提出更高要求的前提下，为提高教学质量，切实保障人才培养质量提出的一个新型的人才培养体系。
关键词：人才培养模式；教学法改革；交际原则
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）35-0154-02
一、齐齐哈尔大学俄语专业现状
1.专业发展历史
齐齐哈尔大学俄语专业建立于1972年，起初招专科生，之后本专科交替招生；1993年起完全变成本科专业，开始每年招生。现有在校学生400多人。随着中俄两国战略伙伴关系的确立和双边交流合作的日益扩大，社会上对俄语人才的需求也逐年上升，俄语专业迎来了难得的发展机遇。自2004年以来，齐齐哈尔大学先后与俄罗斯远东地区各高校签订合作办学协议，开始互派留学生。
2.专业人才培养面临的问题
自新中国成立以来，俄语专业可以说是高校所有专业中受国家政策和国际局势影响最大的一个专业，齐齐哈尔大学也不例外。过去40多年来，该校俄语专业的发展一直不稳定。结果造成的是，一是隔年招本科生阻碍了人才培养方案实施的连续性；二是专业建设没有及时跟上，课程设置过于零散，科学性不强；三是教学方法过于陈旧，不能完全实现外语教学的最终目标；四是专业理念过于狭窄，单一的外语技能型培养模式不适合社会发展的需要；五是师资队伍建设过于缓慢，不能满足近年来专业发展的需要。随着社会大背景的变化和高等教育专业发展的理性化、合理化，俄语专业的发展前景愈加乐观。
二、“2+2”人才培养模式下对俄语专业教学改革的思考
1.进一步完善课程设置，体现人文教育精神和外语专业特色
俄语专业现行的2010版人才培养方案经过3年多的实践，笔者发现存在一些问题。比如，在课时总量无法突破的前提下，学校公共教育模块必修课程的增加势必影响外语专业基础阶段的课时总量。尽管我们一直在强调零起点外语学生学习的特殊性，但在实际操作中，低年级阶段的基础俄语课程仍然达不到理想的课时量，教师在教学中感到极大的压力，每学期都几乎无法完成教材规定的内容。所以，笔者认为，外语专业的课程设置还应体现外语特色。在课程设置和学时上，除了在本专业课程设置上有自主权外，在公共必修课上，也争取有一定的主动权。同时，对于外语专业，尤其是小语种专业来讲，第二外语的学习也非常重要。但目前在我们专业课程模块的第二外语系列，学时量过少，而且到高年级就中断了，影响到学生考研复习。所以，建议第二外语课程应该贯穿始终，根据外语专业自身特点适当增加部分课时，以便更多学生能够达到国家规定的四级外语水平，提高综合素质及就业能力。
2.在实践模块中结合本专业特色开展丰富多彩的第二课堂和有针对性的专业实习活动
“2+2”人才培养模式非常强调学生实践能力的培养。但是小语种专业如何在语言学习氛围缺乏的条件下开展专业实践则是需要我们认真思考的问题。近年来，该校俄语系大力开展丰富多彩的第二课堂：在专业必修课程基础俄语和高级俄语课堂上坚持“课前5分钟值日生”活动；在新生中举办俄语书写比赛；组织全系参加中国俄语教学研究会举办的网上奥林匹克俄语知识大赛；组织俄语演讲、诗歌朗诵、流行歌曲演唱比赛；利用学校内部办学优势，积极开展与国际交流学院俄罗斯留学生的联谊活动；邀请俄语界著名教授为俄语系师生进行学术讲座。以上种种带有本专业特色的第二课堂活动，对于激发学生学习兴趣，调节学习生活，锻炼实践能力，提高综合素质有着积极的作用。尽管条件有限，但只要教师主动，学校重视，学生配合，我们依然能够创造出很好的语言实践环境来。
考虑到市场所需俄语人才的特殊性，在抓好课堂教学的同时，还应该注重学生课外实习活动。可以让高年级学生多接触社会，参加一些俄语口语实践的活动。例如，哈尔滨市每年一次的哈洽会、齐齐哈尔市每年一次的小商品交易会，届时都有很多俄罗斯商贸代表团前来参加，我们让学生去充当翻译和服务人员，以达到锻炼口语，现场实践学习，为今后积累宝贵工作经验的目的。通过实习，学生们不仅专业水平得到检验和提高，综合素质也得到很好的锻炼。
3.改革教学理念，探索适合我校俄语专业的教学方法
近年来，俄语专业大多是零起点教学，学生的接受和理解能力存在一定差异，学习自觉性相对较弱。这种情况对我们教师提出了更高的要求。首先，教师的教学理念要改变。语言教师不仅仅是教语言，更重要的是教文化。以生动的语言材料和富有内涵的语言表达激发起学生对俄语语言的热爱和对俄罗斯文化的向往，以对俄语事业的热情感染学生的心灵，这是我们作为俄语教师的首要任务。因此，为了转变教学观念，适应改革需要，我们格外重视教师自身素质的提高和他们在俄语教学活动中的引导作用。其次，把教学与科研结合起来，探索适合我校俄语专业的教学方法。长期以来，有关教学方法的改革并没有停止，但是把教学与科研真正结合起来，以科研促教学，以科学思想改革教学方法方面我们做得还很不够。就拿笔者自己来说，虽然在大学从事语言教学工作，但说句老实话，很长时间对于教学与语言学之间的关系却只有肤浅的感性认识。事实表明，好的教学方法能够使学生在较短的时间里进入所学语言思维状态，为在母语大环境下和对象语言学习环境相对较差的情况下为学生创造出一种新的学习理念，教学效果明显，受到学生的普遍欢迎，形成自己的特色。
三、“2+2”人才培养模式具体教学改革及应用原则 1.积极交际的教学原则（Учебный принцип активной коммуникации）
近年来，在俄语教学中，人们广泛采用积极交际的教学原则，并将它作为俄语语言教学法中一个主要的教学原则。根据这一教学原则，教师应引导学生将所学到的俄语语言知识积极地、尽可能地和正确地运用于各种交际活动中。交际双方进行正常的信息、知识和意见的交换之前，不管是口头的还是书面的，必须有一个先决条件，即必须具备一定的（视交际程度）俄语语言国情知识，否则交际不能成功。
该原则要求通过多种形式的言语交际活动，帮助学生掌握语言知识和言语技能。要求教师采用启发式，讨论式教学，充分调动学生的主动性和积极性。通过语言教学培养学生思考问题和独立工作的能力。在教学中要多鼓励学生积极思考，善于发现并提出问题，进而培养自己独立解决问题的能力。
2.文化移入原则（Принцип аккультурации）
一个从小受甲国文化长期熏陶的人，接受乙国文化教育的整个过程就叫文化移入。当然，在学习掌握另一国文化的过程中，并不要求学生忘记本国文化。同时，掌握甲国和乙国文化的人，在社会学上称之为“处于两国文化交合点的人”（личночть на рубеже культур）。
文化移入原则充分体现了语言与文化的相互关系，是对外俄语教学（РКИ）中一个极其重要的教学原则。实践证明，我国高校俄语专业的学生在学习俄语的过程中，不可避免地要了解和熟知有关俄罗斯国情文化知识，譬如俄罗斯历史、地理、政治、经济、风土人情、传统习俗等。俄语教师的职责教师要通过课堂教学和其他教学活动，借助俄语词汇向学生传授有关俄罗斯国情文化知识。
文化移入原则与积极交际的教学原则相辅相成，两者缺一不可：离开了国情文化知识，交际就成了一句空话。犹如“巧妇难为无米之炊”；而如果徒有国情文化知识，不参加积极交际的话，那么，“英雄将无用武之地”。
3.必读作品原则（Принцип облигаторных произведений）
必读作品又称经典作品（классические произведения），指的是学生学习俄语时必须阅读、了解和知道的文艺作品，其中包括俄苏文学、绘画、音乐等方面的传世佳作。如普希金的诗体小说、柴可夫斯基的歌剧、契诃夫的短篇小说、高尔基的三部曲等。
4.视觉直观原则（Принцип зрительной наглядности）
视觉直观原则指的是在俄语教学的过程中，运用图画、地图、表格、照片、幻灯、电视、电影等直观教具的方法，这种方法特别有助于词汇教学。学生从书本上学到一个词，另外又看到实物（或实物照片），这样他对该词的理解和记忆就加深了。视觉直观原则与运用多媒体手段进行教学并不矛盾，后者体现了这一重要的教学法原则。运用先进的电子计算机技术设计、研制俄罗斯国情文化课程课件，乃是俄语教学改革和创新的方向之一。
因此，提高外语教学质量，适应社会经济建设和国际交往的需要尤为重要。俄语课程教学要完善和提高教学质量，为国家培养出更多的合格俄语人才。
参考文献：
[1] 史铁强.关于俄语教学改革的思考[J].中国俄语教学，2004，（4）.
[2] 孙玉华，刘宏.俄语专业教学改革中的国际化办学思路与实践探索[J].中国俄语教学，2007，（4）.
[3] 郑体武.关于俄语专业本科教学改革的宏观思考[J].中国俄语教学，2007，（2）.
[4] 高等学校俄语专业教学指导委员会俄语组.高等学校俄语专业教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[5] 徐倩竹.21世纪中国高等教育人才培养模式的改革[J].西南民族大学学报：人文社科版，2003，（10）.
[6] 王铭玉，孟霞.中国俄语教学的历史、现状与发展方略[J].俄语语言文学研究，2005，（3）.
[7] 史铁强.再论俄语专业教学改革[J].中国俄语教学，2007，（2）.
[8] 赵爱国，等.中国专业俄语教学回顾与展望[M].西安：陕西人民出版社，2001.
[9] 李国辰.俄语教学法研究[M].北京：人民教育出版社，2006.
[责任编辑 杜 娟]
关键词：人才培养模式；教学法改革；交际原则
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）35-0154-02
一、齐齐哈尔大学俄语专业现状
1.专业发展历史
齐齐哈尔大学俄语专业建立于1972年，起初招专科生，之后本专科交替招生；1993年起完全变成本科专业，开始每年招生。现有在校学生400多人。随着中俄两国战略伙伴关系的确立和双边交流合作的日益扩大，社会上对俄语人才的需求也逐年上升，俄语专业迎来了难得的发展机遇。自2004年以来，齐齐哈尔大学先后与俄罗斯远东地区各高校签订合作办学协议，开始互派留学生。
2.专业人才培养面临的问题
自新中国成立以来，俄语专业可以说是高校所有专业中受国家政策和国际局势影响最大的一个专业，齐齐哈尔大学也不例外。过去40多年来，该校俄语专业的发展一直不稳定。结果造成的是，一是隔年招本科生阻碍了人才培养方案实施的连续性；二是专业建设没有及时跟上，课程设置过于零散，科学性不强；三是教学方法过于陈旧，不能完全实现外语教学的最终目标；四是专业理念过于狭窄，单一的外语技能型培养模式不适合社会发展的需要；五是师资队伍建设过于缓慢，不能满足近年来专业发展的需要。随着社会大背景的变化和高等教育专业发展的理性化、合理化，俄语专业的发展前景愈加乐观。
二、“2+2”人才培养模式下对俄语专业教学改革的思考
1.进一步完善课程设置，体现人文教育精神和外语专业特色
俄语专业现行的2010版人才培养方案经过3年多的实践，笔者发现存在一些问题。比如，在课时总量无法突破的前提下，学校公共教育模块必修课程的增加势必影响外语专业基础阶段的课时总量。尽管我们一直在强调零起点外语学生学习的特殊性，但在实际操作中，低年级阶段的基础俄语课程仍然达不到理想的课时量，教师在教学中感到极大的压力，每学期都几乎无法完成教材规定的内容。所以，笔者认为，外语专业的课程设置还应体现外语特色。在课程设置和学时上，除了在本专业课程设置上有自主权外，在公共必修课上，也争取有一定的主动权。同时，对于外语专业，尤其是小语种专业来讲，第二外语的学习也非常重要。但目前在我们专业课程模块的第二外语系列，学时量过少，而且到高年级就中断了，影响到学生考研复习。所以，建议第二外语课程应该贯穿始终，根据外语专业自身特点适当增加部分课时，以便更多学生能够达到国家规定的四级外语水平，提高综合素质及就业能力。
2.在实践模块中结合本专业特色开展丰富多彩的第二课堂和有针对性的专业实习活动
“2+2”人才培养模式非常强调学生实践能力的培养。但是小语种专业如何在语言学习氛围缺乏的条件下开展专业实践则是需要我们认真思考的问题。近年来，该校俄语系大力开展丰富多彩的第二课堂：在专业必修课程基础俄语和高级俄语课堂上坚持“课前5分钟值日生”活动；在新生中举办俄语书写比赛；组织全系参加中国俄语教学研究会举办的网上奥林匹克俄语知识大赛；组织俄语演讲、诗歌朗诵、流行歌曲演唱比赛；利用学校内部办学优势，积极开展与国际交流学院俄罗斯留学生的联谊活动；邀请俄语界著名教授为俄语系师生进行学术讲座。以上种种带有本专业特色的第二课堂活动，对于激发学生学习兴趣，调节学习生活，锻炼实践能力，提高综合素质有着积极的作用。尽管条件有限，但只要教师主动，学校重视，学生配合，我们依然能够创造出很好的语言实践环境来。
考虑到市场所需俄语人才的特殊性，在抓好课堂教学的同时，还应该注重学生课外实习活动。可以让高年级学生多接触社会，参加一些俄语口语实践的活动。例如，哈尔滨市每年一次的哈洽会、齐齐哈尔市每年一次的小商品交易会，届时都有很多俄罗斯商贸代表团前来参加，我们让学生去充当翻译和服务人员，以达到锻炼口语，现场实践学习，为今后积累宝贵工作经验的目的。通过实习，学生们不仅专业水平得到检验和提高，综合素质也得到很好的锻炼。
3.改革教学理念，探索适合我校俄语专业的教学方法
近年来，俄语专业大多是零起点教学，学生的接受和理解能力存在一定差异，学习自觉性相对较弱。这种情况对我们教师提出了更高的要求。首先，教师的教学理念要改变。语言教师不仅仅是教语言，更重要的是教文化。以生动的语言材料和富有内涵的语言表达激发起学生对俄语语言的热爱和对俄罗斯文化的向往，以对俄语事业的热情感染学生的心灵，这是我们作为俄语教师的首要任务。因此，为了转变教学观念，适应改革需要，我们格外重视教师自身素质的提高和他们在俄语教学活动中的引导作用。其次，把教学与科研结合起来，探索适合我校俄语专业的教学方法。长期以来，有关教学方法的改革并没有停止，但是把教学与科研真正结合起来，以科研促教学，以科学思想改革教学方法方面我们做得还很不够。就拿笔者自己来说，虽然在大学从事语言教学工作，但说句老实话，很长时间对于教学与语言学之间的关系却只有肤浅的感性认识。事实表明，好的教学方法能够使学生在较短的时间里进入所学语言思维状态，为在母语大环境下和对象语言学习环境相对较差的情况下为学生创造出一种新的学习理念，教学效果明显，受到学生的普遍欢迎，形成自己的特色。
三、“2+2”人才培养模式具体教学改革及应用原则 1.积极交际的教学原则（Учебный принцип активной коммуникации）
近年来，在俄语教学中，人们广泛采用积极交际的教学原则，并将它作为俄语语言教学法中一个主要的教学原则。根据这一教学原则，教师应引导学生将所学到的俄语语言知识积极地、尽可能地和正确地运用于各种交际活动中。交际双方进行正常的信息、知识和意见的交换之前，不管是口头的还是书面的，必须有一个先决条件，即必须具备一定的（视交际程度）俄语语言国情知识，否则交际不能成功。
该原则要求通过多种形式的言语交际活动，帮助学生掌握语言知识和言语技能。要求教师采用启发式，讨论式教学，充分调动学生的主动性和积极性。通过语言教学培养学生思考问题和独立工作的能力。在教学中要多鼓励学生积极思考，善于发现并提出问题，进而培养自己独立解决问题的能力。
2.文化移入原则（Принцип аккультурации）
一个从小受甲国文化长期熏陶的人，接受乙国文化教育的整个过程就叫文化移入。当然，在学习掌握另一国文化的过程中，并不要求学生忘记本国文化。同时，掌握甲国和乙国文化的人，在社会学上称之为“处于两国文化交合点的人”（личночть на рубеже культур）。
文化移入原则充分体现了语言与文化的相互关系，是对外俄语教学（РКИ）中一个极其重要的教学原则。实践证明，我国高校俄语专业的学生在学习俄语的过程中，不可避免地要了解和熟知有关俄罗斯国情文化知识，譬如俄罗斯历史、地理、政治、经济、风土人情、传统习俗等。俄语教师的职责教师要通过课堂教学和其他教学活动，借助俄语词汇向学生传授有关俄罗斯国情文化知识。
文化移入原则与积极交际的教学原则相辅相成，两者缺一不可：离开了国情文化知识，交际就成了一句空话。犹如“巧妇难为无米之炊”；而如果徒有国情文化知识，不参加积极交际的话，那么，“英雄将无用武之地”。
3.必读作品原则（Принцип облигаторных произведений）
必读作品又称经典作品（классические произведения），指的是学生学习俄语时必须阅读、了解和知道的文艺作品，其中包括俄苏文学、绘画、音乐等方面的传世佳作。如普希金的诗体小说、柴可夫斯基的歌剧、契诃夫的短篇小说、高尔基的三部曲等。
4.视觉直观原则（Принцип зрительной наглядности）
视觉直观原则指的是在俄语教学的过程中，运用图画、地图、表格、照片、幻灯、电视、电影等直观教具的方法，这种方法特别有助于词汇教学。学生从书本上学到一个词，另外又看到实物（或实物照片），这样他对该词的理解和记忆就加深了。视觉直观原则与运用多媒体手段进行教学并不矛盾，后者体现了这一重要的教学法原则。运用先进的电子计算机技术设计、研制俄罗斯国情文化课程课件，乃是俄语教学改革和创新的方向之一。
因此，提高外语教学质量，适应社会经济建设和国际交往的需要尤为重要。俄语课程教学要完善和提高教学质量，为国家培养出更多的合格俄语人才。
参考文献：
[1] 史铁强.关于俄语教学改革的思考[J].中国俄语教学，2004，（4）.
[2] 孙玉华，刘宏.俄语专业教学改革中的国际化办学思路与实践探索[J].中国俄语教学，2007，（4）.
[3] 郑体武.关于俄语专业本科教学改革的宏观思考[J].中国俄语教学，2007，（2）.
[4] 高等学校俄语专业教学指导委员会俄语组.高等学校俄语专业教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[5] 徐倩竹.21世纪中国高等教育人才培养模式的改革[J].西南民族大学学报：人文社科版，2003，（10）.
[6] 王铭玉，孟霞.中国俄语教学的历史、现状与发展方略[J].俄语语言文学研究，2005，（3）.
[7] 史铁强.再论俄语专业教学改革[J].中国俄语教学，2007，（2）.
[8] 赵爱国，等.中国专业俄语教学回顾与展望[M].西安：陕西人民出版社，2001.
[9] 李国辰.俄语教学法研究[M].北京：人民教育出版社，2006.
[责任编辑 杜 娟]