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摘要：当今出现很多社会问题、科学难题都不是某单一学科所能解决，这就需要培养具有跨学科水平的高层次复合人才，而高校理应成为担此重任的基地，本文旨在对当前国内高校跨学科研究生培养模式的现状进行分析并提出几点建议。
关键词：跨学科教育；培养模式；现状
随着社会和科技的高速发展，摆在人们面前的很多问题已经不再是单一学科所能解决的，它们往往表现出高度的综合性、复杂性，迫切需要具备多种学科知识和技术的复合人才，而跨学科教育则是培养该类人才的重要途径。研究生作为社会高层次人才，既是跨学科科研的重要力量又是进行跨学科教育的对象。[1]因此作为制定培养模式的高校对于跨学科研究生应当重视并灵活操作跨学科培养模式，而不是一味的沿袭传统的研究生教育培养模式。
“跨学科”一词最早出现在美国，教育学家们对它的定义为：“打破学科壁垒，把不同学科的理论或方法有机融合为一体的科学研究或教育活动。”而在国内由刘仲林教授的《跨学科学导论》出版是我国第一部以跨学科为名的专著，该书分为三大部分，分别是基础论、关系论和方法论，分别论述了跨学科的定义概念、结构分类、历史沿革、跨学科认识论、跨学科思维论、跨学科科研跨学科教育以及各类常用的跨学科方法等。[2]
一、我国高等院校跨学科研究生培养模式现状
（一）我国高等院校跨学科研究生培养方式
对于当前我国各高校的研究生培养严格执行导师负责制，学生在导师的带领下进行导师的项目，大多数学生在研究生期间多是根据导师的课题内容做研究，有些学生可能对导师的项目并不感兴趣或者并不熟悉，这样以来不仅不能激发学生的创新意识，创造能力，而且导师的思维方式、研究手法甚至知识体系长期以来对学生的影响很大，这对于研究生跨学科教育而言，教学效果必然受到很大的限制。跨学科教育理应是一个开放式、交流合作式的过程，并非某一个学科、某一种研究方法的单一性封闭式研究体系。
（二）我国高等院校跨学科研究生培养方案
深入对我国高校的研究生培养方案进行研究会发现，我国高校目前依然是实行专业化培养方案，以培养某类专业性人才为目标，强调学科知识的系统性，课程体系上，特别注重专业课程。[3]虽然会在专业课程之外给出几门选修课，但是选修课的数量远远不足，选修课程数量也给予限制，规定选修课程学分控制在一定学分内，这就抑制了研究生期间学生想要涉猎本专业之外的知识的热情，是不利于学生进行跨学科学习的。
跨学科研究生教育没有做到以学生为本的原则，有些学生本科期间并非本专业，通过突袭通过了研究生入学考试，但进入到研究生学习生涯中会发现他们在本专业的知识很匮乏，知识构不成体系，对于这类学生，在研究生期间倘若不对其加强专业基础课的学习，那么他们的知识结构不完善的情况下，想要做到在本学科的研究上有所成就是很困难的事情。
二、对我国高等院校跨学科研究生培养的建议
（一）树立跨学科研究生教育的意识或觀念
虽然我国很早就提出进行跨学科培养研究生，但是从我国当前的研究生跨学科培养模式中存在的不足可以看出，高校教师以及政策决策者并没有对跨学科研究生教育形成足够的重视，甚至可以说缺乏研究生跨学科教育的观念，因此对于整个研究生跨学科教育的培养模式并没有达成共识形成完善的体系。[4]
（二）完善跨学科研究生培养的理论体系
正是由于高校没有足够的跨学科教育观念，才会导致高校没能够设置成熟的跨学科研究生教育培养模式，而跨学科培养模式的不完善最终导致了我国跨学科研究生教育出现如今不成熟的状况。对于跨学科研究生教育而言，最重要的是要打破学科壁垒，让不同学科甚至不同学院的学生进行合作、资源共享，以实际问题的解决为切入点，通过不同专业的学生交流与合作，思想不断碰撞，习得不同的学科知识体系与研究方法。
（三）制定科学的跨学科研究生培养体制
对我国研究生课堂进行观察，会发现如今对于跨学科研究生的培养，既忽视了学生的个性发展，又忽视了研究生专业特点和差异性。对于跨学科研究生而言，最重要的就是要做到因学生而异，这样才能充分发挥学生的特长，将学生在本科期间所学到的知识与当前的专业知识进行有机结合，在原来专业的专业知识基础上，建构新的知识体系，并通过融合不同知识体系，整合成新的知识架构，并能够迁移到实际问题的解决中去，内化为解决复杂问题的能力。这就需要高校在进行跨学科研究生培养模式时，要注意除了系统性的专业课程外，尤其要拓宽公开课领域以及选修课类型，给学生充分的自由去学习不同专业不同领域的课程，这样才有助于他们进行知识的融合、交叉，并鼓励学生在实际问题的解决过程中整合自己的知识体系。
三、结论
总之，在我国跨学科研究还处在一个探索性的阶段，跨学科研究生教育的发展尚且薄弱，有很大的发展前景让我们去探索，作为一种教育教学方式值得我们去重新规划，作为一种全新的高等教育思想又值得我们去探索。因此，改革当前高校跨学科研究生培养模式成为了必要而紧急的任务。这就要求高校在认真总结经验的基础上，进行理论和实践上的创新，不断研究和解决问题，在实践中针对跨学科研究生培养模式探索出一套适合我国高校的可行方案。（作者单位：兰州大学教育学院）
参考文献：
[1]彭静，郑小林，冯斌.创新思维，实践真知-谈重庆大学研究生创新实践基地创新教育新理念[J].学位与研究生教育，2004，（7）.
[2]程妍.跨学科研究与研究型大学建设[D].中国科学技术大学：中国科学技术大学，2009.
[3]周叶中.关于跨学科培养研究生的思考[J].学位与研究生教育，2007，08：7-11.
[4]刘仲林，宋兆海.发展中国交叉科学的战略思考[J].中国软科学，2007，（6）.
关键词：跨学科教育；培养模式；现状
随着社会和科技的高速发展，摆在人们面前的很多问题已经不再是单一学科所能解决的，它们往往表现出高度的综合性、复杂性，迫切需要具备多种学科知识和技术的复合人才，而跨学科教育则是培养该类人才的重要途径。研究生作为社会高层次人才，既是跨学科科研的重要力量又是进行跨学科教育的对象。[1]因此作为制定培养模式的高校对于跨学科研究生应当重视并灵活操作跨学科培养模式，而不是一味的沿袭传统的研究生教育培养模式。
“跨学科”一词最早出现在美国，教育学家们对它的定义为：“打破学科壁垒，把不同学科的理论或方法有机融合为一体的科学研究或教育活动。”而在国内由刘仲林教授的《跨学科学导论》出版是我国第一部以跨学科为名的专著，该书分为三大部分，分别是基础论、关系论和方法论，分别论述了跨学科的定义概念、结构分类、历史沿革、跨学科认识论、跨学科思维论、跨学科科研跨学科教育以及各类常用的跨学科方法等。[2]
一、我国高等院校跨学科研究生培养模式现状
（一）我国高等院校跨学科研究生培养方式
对于当前我国各高校的研究生培养严格执行导师负责制，学生在导师的带领下进行导师的项目，大多数学生在研究生期间多是根据导师的课题内容做研究，有些学生可能对导师的项目并不感兴趣或者并不熟悉，这样以来不仅不能激发学生的创新意识，创造能力，而且导师的思维方式、研究手法甚至知识体系长期以来对学生的影响很大，这对于研究生跨学科教育而言，教学效果必然受到很大的限制。跨学科教育理应是一个开放式、交流合作式的过程，并非某一个学科、某一种研究方法的单一性封闭式研究体系。
（二）我国高等院校跨学科研究生培养方案
深入对我国高校的研究生培养方案进行研究会发现，我国高校目前依然是实行专业化培养方案，以培养某类专业性人才为目标，强调学科知识的系统性，课程体系上，特别注重专业课程。[3]虽然会在专业课程之外给出几门选修课，但是选修课的数量远远不足，选修课程数量也给予限制，规定选修课程学分控制在一定学分内，这就抑制了研究生期间学生想要涉猎本专业之外的知识的热情，是不利于学生进行跨学科学习的。
跨学科研究生教育没有做到以学生为本的原则，有些学生本科期间并非本专业，通过突袭通过了研究生入学考试，但进入到研究生学习生涯中会发现他们在本专业的知识很匮乏，知识构不成体系，对于这类学生，在研究生期间倘若不对其加强专业基础课的学习，那么他们的知识结构不完善的情况下，想要做到在本学科的研究上有所成就是很困难的事情。
二、对我国高等院校跨学科研究生培养的建议
（一）树立跨学科研究生教育的意识或觀念
虽然我国很早就提出进行跨学科培养研究生，但是从我国当前的研究生跨学科培养模式中存在的不足可以看出，高校教师以及政策决策者并没有对跨学科研究生教育形成足够的重视，甚至可以说缺乏研究生跨学科教育的观念，因此对于整个研究生跨学科教育的培养模式并没有达成共识形成完善的体系。[4]
（二）完善跨学科研究生培养的理论体系
正是由于高校没有足够的跨学科教育观念，才会导致高校没能够设置成熟的跨学科研究生教育培养模式，而跨学科培养模式的不完善最终导致了我国跨学科研究生教育出现如今不成熟的状况。对于跨学科研究生教育而言，最重要的是要打破学科壁垒，让不同学科甚至不同学院的学生进行合作、资源共享，以实际问题的解决为切入点，通过不同专业的学生交流与合作，思想不断碰撞，习得不同的学科知识体系与研究方法。
（三）制定科学的跨学科研究生培养体制
对我国研究生课堂进行观察，会发现如今对于跨学科研究生的培养，既忽视了学生的个性发展，又忽视了研究生专业特点和差异性。对于跨学科研究生而言，最重要的就是要做到因学生而异，这样才能充分发挥学生的特长，将学生在本科期间所学到的知识与当前的专业知识进行有机结合，在原来专业的专业知识基础上，建构新的知识体系，并通过融合不同知识体系，整合成新的知识架构，并能够迁移到实际问题的解决中去，内化为解决复杂问题的能力。这就需要高校在进行跨学科研究生培养模式时，要注意除了系统性的专业课程外，尤其要拓宽公开课领域以及选修课类型，给学生充分的自由去学习不同专业不同领域的课程，这样才有助于他们进行知识的融合、交叉，并鼓励学生在实际问题的解决过程中整合自己的知识体系。
三、结论
总之，在我国跨学科研究还处在一个探索性的阶段，跨学科研究生教育的发展尚且薄弱，有很大的发展前景让我们去探索，作为一种教育教学方式值得我们去重新规划，作为一种全新的高等教育思想又值得我们去探索。因此，改革当前高校跨学科研究生培养模式成为了必要而紧急的任务。这就要求高校在认真总结经验的基础上，进行理论和实践上的创新，不断研究和解决问题，在实践中针对跨学科研究生培养模式探索出一套适合我国高校的可行方案。（作者单位：兰州大学教育学院）
参考文献：
[1]彭静，郑小林，冯斌.创新思维，实践真知-谈重庆大学研究生创新实践基地创新教育新理念[J].学位与研究生教育，2004，（7）.
[2]程妍.跨学科研究与研究型大学建设[D].中国科学技术大学：中国科学技术大学，2009.
[3]周叶中.关于跨学科培养研究生的思考[J].学位与研究生教育，2007，08：7-11.
[4]刘仲林，宋兆海.发展中国交叉科学的战略思考[J].中国软科学，2007，（6）.