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[摘要]：在新课程 改革的背景下，初中物理教学改革的力度也在不断加大，为了从根本上提升物理教学质量，很多物理教师也充分地认识到改革的迫切性和必要性。基于此，对如何提高初中物理课堂教学效率提出一些有效的教学策略，希望能为广大教师的教育教学提供一定的参考和借鉴。 物理教学 效率 趣味性 一、改变教学方法，使课堂教学更加有趣、生动、活跃
新课程理念注重培养学生的自主探究意识、创新性思维、探索精神以及实践操作和运用能力。物理教学在改革的过程中应该以教材为核心，围绕教材开展实践教学活动，采用多种形式的教学模式，善于将信息化辅助教学手段引入到教学当中来。教学不能一味的围绕课本，而应该进行以进一步的拓展和延伸，在教学方法的运用中，应该时刻以学生为核心，教学情境的设置必须和学生的认知水平以及思维发展过程相适应，通过正确的引导，激发学生的学习积极性，让他们通过自主探究来提升其分析问题、解决问题的能力，教学过程不能形成教师主动学生被动的局面，学生的思维总是随着教师所设置的教学过程按部就班的进行，教师应该为学生创造更多自主探究和学习的机会，让他们表达自己的不同观点和看法，促进教学中的相互交流。由于学生的个体差异性，其思维特点可能存在不同程度的差异，教师应该考虑到学生的不同特点，有针对性的开展教学，尽可能为每个学生都能够提供锻炼自我的机会。
二、增加课堂的趣味性，促使学生尽快进入思维状态
物理作为一门以理论知识为基础，组织开展实验，理论联系实践的综合性学科，对于学生思维能力有着较高的要求，初中生本身思想比较活跃，充满较强的好奇心和求知欲，可塑性强，教师应该充分利用学生的这一特点开展教学，通过开展趣味性的教学活动来调动他们的学习积极性，充分打开他们的思维。在实际的教学中，首先，课程的导入是一堂课是否成功的重要开端，其中所采用的新课程导入方法有很多，应该根据课程的内容进行合理的选取，物理学科比较注重实验和观察，以此来得出最终的结论，并对知识点进行归纳，因此可以采用问答的形式来导入新课程，如在学习“浮力”这一章节的内容时，首先引出“阿基米德解决皇冠”的故事来到导入这节课的内容，能够将学生的注意力都集中过来；在学习“大气压”的内容时，可以先导入“马德堡半球实验”，先让两个学生将两个半球实际向着相反的方向拉伸，最终两个半球却始终不动，那么到底是怎样的力量能够保持两个半球紧紧地连在一起的。这便引发了学生的思考和好奇心，从而有效调动学生的发散性思维，教师在适宜的进行引导和讲解，促进学生的思维始终能够和教师保持同步。
三、重视学生的主体地位，创造积极思考的课堂氛围
要想保证学生的思维始终与教師的教学保持高度的一致，还应该善于运用多种形式的教学方法，来创设思维拓展和课堂氛围。比如，教师在可以在课堂上设置一些问题，然后将学生分成小组，分别以小组的形式进行探讨和交流，然后教师再对小组谈论的结果进行归纳和总结；还可以引入一些日常生活中大家所熟知的范例和问题，从而使大家有足够的兴趣和积极性。如果学生回答的答案和教师的讲解达到一致，便会感到无限的自豪和喜悦感，从而不断激发他们探索的欲望，思维也会被彻底的打开，思路也会更加开阔。当然，对于学生有把握完成的实验，可以让学生通过独立操作来自行完成整个实验过程，学生通过整个体验和亲手操作的过程，也可以培养他们的创新性思维，锻炼他们的探索能力以及分析问题、解决问题的能力，并且能够有效掌握一些物理学习的技巧和方法，从根本上提升物理课堂教学的效率。
四、课后练习，强化释疑
在物理教学过程中，针对学生存在疑惑的知识点以及不懂的问题，教师可以有针对性的设置相应的实验情境来达到讲解的目的，通过实验来引导学生进行小组探讨和分析，锻炼学生勇于克服困难的顽强意志以及活跃的思维品质，有效完善学生的认知结构，培养他们解决问题的能力。对于不同的习题应该从多个角度进行探究。例题的选择必须要保证基础性、典型性和针对性，可以采用基础知识就可以解决。同时还可变化习题的已知条件和结论，然后学生通过自主探究来进行解答，教师在整个过程中给予相应的引导。最后，教师和学生共同进行总结、整理和概括，从而更好的巩固和理解知识。学生根据教师在课堂的所列举的一些实例，让学生和自己的现实生活相联系，从而加深他们的了解和掌握。
五、结束语
总而言之，初中物理课程作为一门综合性的学科，对于教学也提出更高的要求，物理教师应该更新教学理念和方法，深入研读教材，丰富教学内容，转变教学模式，以培养学生的综合能力为根本目标，不断提升课堂教学效率。
参考文献：
[1] 王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[2]吴永伟.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊，2015，（04）：90.
[3]吴纯辉.提高初中物理课堂教学效率的路径选择[J].中国校外教育，2015，（15）：53.
新课程理念注重培养学生的自主探究意识、创新性思维、探索精神以及实践操作和运用能力。物理教学在改革的过程中应该以教材为核心，围绕教材开展实践教学活动，采用多种形式的教学模式，善于将信息化辅助教学手段引入到教学当中来。教学不能一味的围绕课本，而应该进行以进一步的拓展和延伸，在教学方法的运用中，应该时刻以学生为核心，教学情境的设置必须和学生的认知水平以及思维发展过程相适应，通过正确的引导，激发学生的学习积极性，让他们通过自主探究来提升其分析问题、解决问题的能力，教学过程不能形成教师主动学生被动的局面，学生的思维总是随着教师所设置的教学过程按部就班的进行，教师应该为学生创造更多自主探究和学习的机会，让他们表达自己的不同观点和看法，促进教学中的相互交流。由于学生的个体差异性，其思维特点可能存在不同程度的差异，教师应该考虑到学生的不同特点，有针对性的开展教学，尽可能为每个学生都能够提供锻炼自我的机会。
二、增加课堂的趣味性，促使学生尽快进入思维状态
物理作为一门以理论知识为基础，组织开展实验，理论联系实践的综合性学科，对于学生思维能力有着较高的要求，初中生本身思想比较活跃，充满较强的好奇心和求知欲，可塑性强，教师应该充分利用学生的这一特点开展教学，通过开展趣味性的教学活动来调动他们的学习积极性，充分打开他们的思维。在实际的教学中，首先，课程的导入是一堂课是否成功的重要开端，其中所采用的新课程导入方法有很多，应该根据课程的内容进行合理的选取，物理学科比较注重实验和观察，以此来得出最终的结论，并对知识点进行归纳，因此可以采用问答的形式来导入新课程，如在学习“浮力”这一章节的内容时，首先引出“阿基米德解决皇冠”的故事来到导入这节课的内容，能够将学生的注意力都集中过来；在学习“大气压”的内容时，可以先导入“马德堡半球实验”，先让两个学生将两个半球实际向着相反的方向拉伸，最终两个半球却始终不动，那么到底是怎样的力量能够保持两个半球紧紧地连在一起的。这便引发了学生的思考和好奇心，从而有效调动学生的发散性思维，教师在适宜的进行引导和讲解，促进学生的思维始终能够和教师保持同步。
三、重视学生的主体地位，创造积极思考的课堂氛围
要想保证学生的思维始终与教師的教学保持高度的一致，还应该善于运用多种形式的教学方法，来创设思维拓展和课堂氛围。比如，教师在可以在课堂上设置一些问题，然后将学生分成小组，分别以小组的形式进行探讨和交流，然后教师再对小组谈论的结果进行归纳和总结；还可以引入一些日常生活中大家所熟知的范例和问题，从而使大家有足够的兴趣和积极性。如果学生回答的答案和教师的讲解达到一致，便会感到无限的自豪和喜悦感，从而不断激发他们探索的欲望，思维也会被彻底的打开，思路也会更加开阔。当然，对于学生有把握完成的实验，可以让学生通过独立操作来自行完成整个实验过程，学生通过整个体验和亲手操作的过程，也可以培养他们的创新性思维，锻炼他们的探索能力以及分析问题、解决问题的能力，并且能够有效掌握一些物理学习的技巧和方法，从根本上提升物理课堂教学的效率。
四、课后练习，强化释疑
在物理教学过程中，针对学生存在疑惑的知识点以及不懂的问题，教师可以有针对性的设置相应的实验情境来达到讲解的目的，通过实验来引导学生进行小组探讨和分析，锻炼学生勇于克服困难的顽强意志以及活跃的思维品质，有效完善学生的认知结构，培养他们解决问题的能力。对于不同的习题应该从多个角度进行探究。例题的选择必须要保证基础性、典型性和针对性，可以采用基础知识就可以解决。同时还可变化习题的已知条件和结论，然后学生通过自主探究来进行解答，教师在整个过程中给予相应的引导。最后，教师和学生共同进行总结、整理和概括，从而更好的巩固和理解知识。学生根据教师在课堂的所列举的一些实例，让学生和自己的现实生活相联系，从而加深他们的了解和掌握。
五、结束语
总而言之，初中物理课程作为一门综合性的学科，对于教学也提出更高的要求，物理教师应该更新教学理念和方法，深入研读教材，丰富教学内容，转变教学模式，以培养学生的综合能力为根本目标，不断提升课堂教学效率。
参考文献：
[1] 王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[2]吴永伟.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊，2015，（04）：90.
[3]吴纯辉.提高初中物理课堂教学效率的路径选择[J].中国校外教育，2015，（15）：53.