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内容摘要：随着新一轮教材改革稳步落实，中小学逐步推进新教材的使用与设计，在众多一线教师及学者投入对新教材的研究之时，国家也围绕新教材做了一系列的说明，包括要求教师要打破原有的教材观、注重“课程开发与教材设计”、要由“教教材”向“用教材”进行思想转变等等，这种教材思想与叶圣陶先生的教材观有某些相似之处。“教材无非就是个例子”——不仅体现在教师对学生思辨性阅读的培养上，也体现在写作教学上，即学生对语言文字的运用能力上。这就要求教师在教学过程中要构筑“大单元、大情境、大任务”视野下的新语文教学系统，树立大语文观念，有效利用教材进行作文教学与素材的积累。
关键词：教材观 资源开发 作文教学
基于新一轮教材改革的稳步进行，教材在整体设计上作出了巨大的改变，打破了原有教材的编排模式，倡导单篇阅读、群文阅读、整本书阅读与写作教学的四位一体教材观。在整个教学过程中，写作教学一直是一线教师教学的重点难点，为了解决这个难题，本文将以统编高中教材为核心，通过对比美国SAT考试写作模式，针对教材进行写作资源的开发与利用，达到对教材资源的有效利用与开发。
一.溯源与实例分析
我国语文高考作文的考试模式来自于美国的SAT考试，中文译为“学术能力评估测试”，它是美国国内也是世界各国申请美国高校的重要依据，被誉为美国新高考。2005年美国SAT考试加入了作文写作，SAT写作模式是命题式任务型写作，也就是说题目在一定意义上是固定的，写作方式就是利用已有的经历、阅读积累、及学习所得到的实例来证明观点。
我们现在的任务驱动型高考作文与美国SAT作文模型有异曲同工之妙，例如：
①2020年全国卷一中作文，阅读下边材料根据要求写作：春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”班级计划举办读书会，围绕上述材料展开讨论，齐桓公、管仲和鲍叔三人哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
②2019年全国一卷中作文“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
SAT作文题目
①Does the way that information is communicated today result in people learning less than ever before？（今天信息的交流方式是否导致人们的学习能力比以往任何时候都更少？）
②Should originality always be more highly praised than conformity？（原创性应该比一致性更得到高度赞扬吗？）
③Do temporary or otherwise imperfect solutions to problems only create more serious problems？（临时的或其他不完善的问题解决方案是否只会造成更严重的问题？）
我国高考：表面上看作文写作范围似乎是开放的，但实则在立意上并不是由着考生不着边际地想象，而是需在范围内选择观点，并且明确任务如创作一篇演讲稿，以议论文为主。美国SAT：通过上述三个SAT考试作文题目来看，美国的作文立意是非常固定的，一种观点是对题目给出的疑问持有肯定态度，另一种观点是对题目提出的疑问持否定态度。将SAT作文与我国的高考作文进行比较可以了解二者相同之处在于写作立意范围固定，文体形式都是议论文，因此，无论是美国SAT考试还是高考全国卷一，都要求考生根据自己对材料情景的认识选择一个角度进行论述，并且只要能做到旁征博引，有理有据，论证结构完整，基本都能得较高的分值。这样的作文只需要学生拥有丰富的素材作为论据，并围绕自己的论点进行合理论述即可，有时甚至套一些写作模板也能符合要求而得到不低的分数。但实际情况却是许多学生在作文上大量失分，面对作文“苦思不得其解”。其原因之一是学生素材积累太少，面对材料无话可说，但是追本溯源，教师是否利用好教材对学生进行了系统的写作能力的培养也至关重要，很多素材可以通过教材的学习进行积累，这也要求教师在日常教授时应有意识开发教材中的“素材”，丰富学生的作文素材库。这也证实了教师在教学过程中完全可以以教材为中心进行写作资源开发与利用，且教材中的资源具有权威性有说服力可以使作文内容真实可信。
二.教材素材开发策略
1.名家素材
首先，教材中古代经典篇目的名家人生经历就可成为学生的写作素材，例如文学家苏轼就是一个典型的例子，苏轼面对仕途失意的乐观的精神和对政敌王安石的相逢一笑泯恩仇的宽容就可以作为2020高考作文以宽容为题的论据，其他的诗人如李白，他的特点是酒入豪肠，三分剑气七分月光，秀口一吐便是半个盛唐;因为贺知章的眼花，由此成了谪仙更加狂妄，高力士脱靴，贵妃研磨，痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄，这样独具性格的古代诗仙可以作为以自由洒脱为中心论点的论据。又如忧国忧民，饱经苦难仍大庇天下寒士俱欢颜的诗人杜甫可以作为以爱国为题的作文的论证材料。这些名家作为例证素材应用到写作中可以增加文章说服力和丰富性，博得阅卷老师的青睐。
2.主题素材
其次还可以将教材的课文进行类型整合，进行类文阅读或群文阅读，例如可以奉献精神为主题开展类文阅读，可以收录进来的有沈英甲的《喜看稻菽千重浪》（歌颂首届国家最高科技奖获得者袁隆平）、林为民的《心有一团火，温暖众人心》（赞扬北京市百货大楼售货员张炳贵）。这些作品都是必修上中的篇目，既有在科研事业一线拼搏的科学家，又有接地气但精神可贵的售货员，无外乎都是对无私奉献精神的贊扬。这两篇文章曾分别发表于人民日报和北京日报，所以将其作为作文素材既体现了真实性又增加了文章的感染力。这符合《普通高中语文课程标准（2017年版）》对教师提高课程开发与设计能力，实现教师与课程同步发展等要求。
3.教材整合
最后教师在教学过程中可以将语文教材中的课文进行资源整合，打破对教材的文章排列顺序，从新组合。例如可以将《沁园春·长沙》《登高》《永遇乐京口北固亭怀古》以表达壮阔的人生抱负为中心整合为一个单元。其还可以以劳动或奉献为中心将《喜看稻菽千重浪》《心有一团火温暖众人心》《以工作精神雕琢时代品质》《探界者钟扬》整合为一个单元。只有将教材进行从新整合，才能把教材进行有效利用，将“教材无非是个例子”的理念落到实处，实现对教材中写作资源的开发与利用。
因此，“教材就是例子”不是一句空话，要把教材的开发落到实处，教材开发不仅要在阅读教学中落地生根，更要在作文教学中枝繁叶茂，把教材运用到作文教学中不仅解决了学生写作缺乏素材的困难，也解决了统编教材内容多课时少课文难以取舍的难题，实现了《普通高中语文课程标准（2017年版）》文学阅读与写作任务群的目标。因此做好有关语文教材写作资源的开发与利用，并且引导学生学懂课文，学透课文，理清课文写作思路，勤加练习灵活运用就一定会走出缺乏素材的困境。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2019年版）[M].北京：人民教育出版社，2019.
[2]张凡凡.用好课文这个写作素材——以《训俭示康》《秋声赋》为例[J].新课程评论，2020（10）.
[3]具春林，张宇婷.美国高考分析性写作命题及其启示[J].《语文建设》，2020（07）.
（作者单位：河南大学文学院）
关键词：教材观 资源开发 作文教学
基于新一轮教材改革的稳步进行，教材在整体设计上作出了巨大的改变，打破了原有教材的编排模式，倡导单篇阅读、群文阅读、整本书阅读与写作教学的四位一体教材观。在整个教学过程中，写作教学一直是一线教师教学的重点难点，为了解决这个难题，本文将以统编高中教材为核心，通过对比美国SAT考试写作模式，针对教材进行写作资源的开发与利用，达到对教材资源的有效利用与开发。
一.溯源与实例分析
我国语文高考作文的考试模式来自于美国的SAT考试，中文译为“学术能力评估测试”，它是美国国内也是世界各国申请美国高校的重要依据，被誉为美国新高考。2005年美国SAT考试加入了作文写作，SAT写作模式是命题式任务型写作，也就是说题目在一定意义上是固定的，写作方式就是利用已有的经历、阅读积累、及学习所得到的实例来证明观点。
我们现在的任务驱动型高考作文与美国SAT作文模型有异曲同工之妙，例如：
①2020年全国卷一中作文，阅读下边材料根据要求写作：春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”班级计划举办读书会，围绕上述材料展开讨论，齐桓公、管仲和鲍叔三人哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
②2019年全国一卷中作文“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
SAT作文题目
①Does the way that information is communicated today result in people learning less than ever before？（今天信息的交流方式是否导致人们的学习能力比以往任何时候都更少？）
②Should originality always be more highly praised than conformity？（原创性应该比一致性更得到高度赞扬吗？）
③Do temporary or otherwise imperfect solutions to problems only create more serious problems？（临时的或其他不完善的问题解决方案是否只会造成更严重的问题？）
我国高考：表面上看作文写作范围似乎是开放的，但实则在立意上并不是由着考生不着边际地想象，而是需在范围内选择观点，并且明确任务如创作一篇演讲稿，以议论文为主。美国SAT：通过上述三个SAT考试作文题目来看，美国的作文立意是非常固定的，一种观点是对题目给出的疑问持有肯定态度，另一种观点是对题目提出的疑问持否定态度。将SAT作文与我国的高考作文进行比较可以了解二者相同之处在于写作立意范围固定，文体形式都是议论文，因此，无论是美国SAT考试还是高考全国卷一，都要求考生根据自己对材料情景的认识选择一个角度进行论述，并且只要能做到旁征博引，有理有据，论证结构完整，基本都能得较高的分值。这样的作文只需要学生拥有丰富的素材作为论据，并围绕自己的论点进行合理论述即可，有时甚至套一些写作模板也能符合要求而得到不低的分数。但实际情况却是许多学生在作文上大量失分，面对作文“苦思不得其解”。其原因之一是学生素材积累太少，面对材料无话可说，但是追本溯源，教师是否利用好教材对学生进行了系统的写作能力的培养也至关重要，很多素材可以通过教材的学习进行积累，这也要求教师在日常教授时应有意识开发教材中的“素材”，丰富学生的作文素材库。这也证实了教师在教学过程中完全可以以教材为中心进行写作资源开发与利用，且教材中的资源具有权威性有说服力可以使作文内容真实可信。
二.教材素材开发策略
1.名家素材
首先，教材中古代经典篇目的名家人生经历就可成为学生的写作素材，例如文学家苏轼就是一个典型的例子，苏轼面对仕途失意的乐观的精神和对政敌王安石的相逢一笑泯恩仇的宽容就可以作为2020高考作文以宽容为题的论据，其他的诗人如李白，他的特点是酒入豪肠，三分剑气七分月光，秀口一吐便是半个盛唐;因为贺知章的眼花，由此成了谪仙更加狂妄，高力士脱靴，贵妃研磨，痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄，这样独具性格的古代诗仙可以作为以自由洒脱为中心论点的论据。又如忧国忧民，饱经苦难仍大庇天下寒士俱欢颜的诗人杜甫可以作为以爱国为题的作文的论证材料。这些名家作为例证素材应用到写作中可以增加文章说服力和丰富性，博得阅卷老师的青睐。
2.主题素材
其次还可以将教材的课文进行类型整合，进行类文阅读或群文阅读，例如可以奉献精神为主题开展类文阅读，可以收录进来的有沈英甲的《喜看稻菽千重浪》（歌颂首届国家最高科技奖获得者袁隆平）、林为民的《心有一团火，温暖众人心》（赞扬北京市百货大楼售货员张炳贵）。这些作品都是必修上中的篇目，既有在科研事业一线拼搏的科学家，又有接地气但精神可贵的售货员，无外乎都是对无私奉献精神的贊扬。这两篇文章曾分别发表于人民日报和北京日报，所以将其作为作文素材既体现了真实性又增加了文章的感染力。这符合《普通高中语文课程标准（2017年版）》对教师提高课程开发与设计能力，实现教师与课程同步发展等要求。
3.教材整合
最后教师在教学过程中可以将语文教材中的课文进行资源整合，打破对教材的文章排列顺序，从新组合。例如可以将《沁园春·长沙》《登高》《永遇乐京口北固亭怀古》以表达壮阔的人生抱负为中心整合为一个单元。其还可以以劳动或奉献为中心将《喜看稻菽千重浪》《心有一团火温暖众人心》《以工作精神雕琢时代品质》《探界者钟扬》整合为一个单元。只有将教材进行从新整合，才能把教材进行有效利用，将“教材无非是个例子”的理念落到实处，实现对教材中写作资源的开发与利用。
因此，“教材就是例子”不是一句空话，要把教材的开发落到实处，教材开发不仅要在阅读教学中落地生根，更要在作文教学中枝繁叶茂，把教材运用到作文教学中不仅解决了学生写作缺乏素材的困难，也解决了统编教材内容多课时少课文难以取舍的难题，实现了《普通高中语文课程标准（2017年版）》文学阅读与写作任务群的目标。因此做好有关语文教材写作资源的开发与利用，并且引导学生学懂课文，学透课文，理清课文写作思路，勤加练习灵活运用就一定会走出缺乏素材的困境。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2019年版）[M].北京：人民教育出版社，2019.
[2]张凡凡.用好课文这个写作素材——以《训俭示康》《秋声赋》为例[J].新课程评论，2020（10）.
[3]具春林，张宇婷.美国高考分析性写作命题及其启示[J].《语文建设》，2020（07）.
（作者单位：河南大学文学院）