论文部分内容阅读
摘 要 数学能力包括学习能力与应用能力，而且职中教育培养的是直接从事某一专业、工种的技能型人才，因此职中数学教学要以必需够用为基础，以实践应用为目标。
关键词 数学应用性教学
一、开展职中数学应用性教学的必要性
1、开展数学应用性教学是由数学的本质决定的
数学学科是一门工具性学科，是一门预备性、服务性课程，是服务、服从于专业需要的。因此，在教学中要开展数学应用性教学，使之能体现出数学课程的基础性和工具性，使数学与专业学习紧密结合，实现数学的功能化，使学生感受到数学与专业学科的密切联系和数学的应用价值，从而增强应用数学的意识，切实提高应用数学解决实际问题的能力。
2、开展数学应用性教学是由职中学校特点决定的
“以服务为宗旨，以就业为导向”是职中学校的办学指导思想，它明确要求职中数学课程教学应结合专业课和生产实践，为专业综合能力的养成服务。因此，开展数学应用性教学，改革传统的“重理论、轻应用”的教学模式，将数学教学与学生的专业知识学习紧密结合起来，通过与专业的有机结合，突出数学学习的重要性，并将数学知识体现在专业应用上，从而达到既提高了学生的数学学习能力，又提高了学生专业技能的目的。
3、开展数学应用性教学能有效提高学生学习数学的兴趣
在目前的职中数学教学实践中，学生很害怕数学，甚至厌恶数学，觉得数学枯燥无味，认为学好数学和专业、生活没有多大的联系，对学习数学不感兴趣。而开展数学应用性教学，可将生活实际引进课堂，让实际生活与数学理论知识紧密联系，让学生从生活中学习数学知识，然后再把数学知识应用于生活。这样，可大大激发学生学习数学的兴趣，让学生感到“数学是基础学科、是有用的”，从而重视数学的学习。
二、职中数学应用性教学的策略
1、转变教学观念，从思想上认识到数学应用性教学的重要性。
（1）应用性教学是职中数学教学系统中的一个子系统。
教学中要善于钻研、不断创新，根据授课内容创设学生关心的情境，把日常生活、社会生活中的数学应用引进课堂，甚至可以鼓励学生主动发现、解决身边的生活中的数学问题。培养学生学习的积极性、主动性，激发学习、求知的动机和应用意识。
（2）教师角色的多重转换。
教师不应只是“讲演者”、“总是正确的指导者”，而应不时扮演下列角色：模特——他不仅演示正确的开始，也表现失误的开端和“拨乱返正”的思维技能；参谋——提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不代替學生做出决断；询问者——故作不知，问原因、找漏洞，督促学生弄清楚、说明白，完成进度；仲裁者和鉴赏者——评判学生学习成果的价值、意义、优劣，鼓励学生有创造性的想法和作法。
2、努力加强职中数学教师的专业性培养
职中数学教师对数学知识的掌握结构单一，不能够很好地适应职中学生数学的教学工作，为了改变这一现状，我们应该注重对职中数学教师的专业性培养。
首先，根据所教授专业的不同，安排教师有目的地对专业课程进行学习，掌握专业课程当中需要的数学知识点，有意识地将数学知识应用到专业课程当中去。其次，学校也可以组织一些专门性的培训课程或者继续教育课程，定期组织数学教师对专业知识进行学习，便于教学上的应用。第三，增开一些数学教师与专业课教师之间的交流讨论会，在交流中了解专业所需，让数学教师在课堂上有目的地传授相关知识。这样可以做到真正地让数学服务于专业课的学习。
3、创设引入新知的教学情境，激发学生数学应用意识
在课堂教学中，教师要根据职中学生的认识基础和特点，通过选择生活实例或学生感兴趣的内容，教师预设教学情境，让学生浸润在接近真实的情境探索知识的来源，最后水到渠成引出课题。
实践证明：学生通过参与情境设置中的教学活动所获得的知识更易吸收，更为重要的是，这种情境体验能促使学生把所学数学知识与他的生活实践联系起来，能让学生找到数学知识在实践应用中的切入点，从而培养学生对所学知识的应用意识与能力。事实上，通常在课堂上直接传授给学生的数学知识，学生很少会在实践中主动地去应用。
4、合理安排教学内容。
职中数学的应用性教学，在内容上要跳出传统的数学学科教学体系，尽可能地满足专业的需求，从学生所学的专业中挖掘数学知识与专业知识的结合点，对教材内容可以做适当的补充或删减。数学老师要选择合适的教学内容，突出知识主干，紧紧围绕职业教育的核心进行教学，把数学课程与专业课程、生活实际与社会需求有机结合起来，使数学教学具有鲜明的职教特色，从而激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提高，同时更有利于职中教育数学应用性数学的实践。
5、有意识地对学生进行应用性学习能力的评价
在职中学生中，应用是学校教学的目的，因此在对学生的考核上，单一的闭卷考试方法已经不适应数学的应用性教学。在学生学习成果评价中，采用应用性的学习评价方法，不但能够考查学生对所学知识的应用水平，同时能够在日常的教学中将数学教学逐步向应用性教学方向发展。在实践中，我们发现这种评价方式还能够提高学生的学习兴趣和学习的主动性与积极性。
第一，课堂评价。
职中学生一般没有升学压力，学习主动性较差，因此，利用好课堂时间，提高学生的听课效率十分必要。为了吸引学生的注意力，提高学生的听课兴趣，笔者在课堂上分别对学生的听课态度、课堂发言情况、对课堂练习的解决能力、课上思维能力发展等因素进行评价，最后计入学生的期末总成绩当中。
第二，课后评价。
对学生课后作业的完成情况进行评价，其中包括正确率、应用水平、完成程度等方面，课后作业不能局限于习题形式，多设置一些与实际相联系的实践活动，要求学生形成课题报告或者论文，成绩计入最后总成绩，从多方面考察学生的应用性能力。
第三，能力评价。
为了更好地突出数学应用性教学的效果，在对学生成绩进行评价时，笔者有目的地设置一些与专业课程或者就业后岗位有可能涉及的课题，对学生的应用能力进行综合性的评价。
关键词 数学应用性教学
一、开展职中数学应用性教学的必要性
1、开展数学应用性教学是由数学的本质决定的
数学学科是一门工具性学科，是一门预备性、服务性课程，是服务、服从于专业需要的。因此，在教学中要开展数学应用性教学，使之能体现出数学课程的基础性和工具性，使数学与专业学习紧密结合，实现数学的功能化，使学生感受到数学与专业学科的密切联系和数学的应用价值，从而增强应用数学的意识，切实提高应用数学解决实际问题的能力。
2、开展数学应用性教学是由职中学校特点决定的
“以服务为宗旨，以就业为导向”是职中学校的办学指导思想，它明确要求职中数学课程教学应结合专业课和生产实践，为专业综合能力的养成服务。因此，开展数学应用性教学，改革传统的“重理论、轻应用”的教学模式，将数学教学与学生的专业知识学习紧密结合起来，通过与专业的有机结合，突出数学学习的重要性，并将数学知识体现在专业应用上，从而达到既提高了学生的数学学习能力，又提高了学生专业技能的目的。
3、开展数学应用性教学能有效提高学生学习数学的兴趣
在目前的职中数学教学实践中，学生很害怕数学，甚至厌恶数学，觉得数学枯燥无味，认为学好数学和专业、生活没有多大的联系，对学习数学不感兴趣。而开展数学应用性教学，可将生活实际引进课堂，让实际生活与数学理论知识紧密联系，让学生从生活中学习数学知识，然后再把数学知识应用于生活。这样，可大大激发学生学习数学的兴趣，让学生感到“数学是基础学科、是有用的”，从而重视数学的学习。
二、职中数学应用性教学的策略
1、转变教学观念，从思想上认识到数学应用性教学的重要性。
（1）应用性教学是职中数学教学系统中的一个子系统。
教学中要善于钻研、不断创新，根据授课内容创设学生关心的情境，把日常生活、社会生活中的数学应用引进课堂，甚至可以鼓励学生主动发现、解决身边的生活中的数学问题。培养学生学习的积极性、主动性，激发学习、求知的动机和应用意识。
（2）教师角色的多重转换。
教师不应只是“讲演者”、“总是正确的指导者”，而应不时扮演下列角色：模特——他不仅演示正确的开始，也表现失误的开端和“拨乱返正”的思维技能；参谋——提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不代替學生做出决断；询问者——故作不知，问原因、找漏洞，督促学生弄清楚、说明白，完成进度；仲裁者和鉴赏者——评判学生学习成果的价值、意义、优劣，鼓励学生有创造性的想法和作法。
2、努力加强职中数学教师的专业性培养
职中数学教师对数学知识的掌握结构单一，不能够很好地适应职中学生数学的教学工作，为了改变这一现状，我们应该注重对职中数学教师的专业性培养。
首先，根据所教授专业的不同，安排教师有目的地对专业课程进行学习，掌握专业课程当中需要的数学知识点，有意识地将数学知识应用到专业课程当中去。其次，学校也可以组织一些专门性的培训课程或者继续教育课程，定期组织数学教师对专业知识进行学习，便于教学上的应用。第三，增开一些数学教师与专业课教师之间的交流讨论会，在交流中了解专业所需，让数学教师在课堂上有目的地传授相关知识。这样可以做到真正地让数学服务于专业课的学习。
3、创设引入新知的教学情境，激发学生数学应用意识
在课堂教学中，教师要根据职中学生的认识基础和特点，通过选择生活实例或学生感兴趣的内容，教师预设教学情境，让学生浸润在接近真实的情境探索知识的来源，最后水到渠成引出课题。
实践证明：学生通过参与情境设置中的教学活动所获得的知识更易吸收，更为重要的是，这种情境体验能促使学生把所学数学知识与他的生活实践联系起来，能让学生找到数学知识在实践应用中的切入点，从而培养学生对所学知识的应用意识与能力。事实上，通常在课堂上直接传授给学生的数学知识，学生很少会在实践中主动地去应用。
4、合理安排教学内容。
职中数学的应用性教学，在内容上要跳出传统的数学学科教学体系，尽可能地满足专业的需求，从学生所学的专业中挖掘数学知识与专业知识的结合点，对教材内容可以做适当的补充或删减。数学老师要选择合适的教学内容，突出知识主干，紧紧围绕职业教育的核心进行教学，把数学课程与专业课程、生活实际与社会需求有机结合起来，使数学教学具有鲜明的职教特色，从而激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提高，同时更有利于职中教育数学应用性数学的实践。
5、有意识地对学生进行应用性学习能力的评价
在职中学生中，应用是学校教学的目的，因此在对学生的考核上，单一的闭卷考试方法已经不适应数学的应用性教学。在学生学习成果评价中，采用应用性的学习评价方法，不但能够考查学生对所学知识的应用水平，同时能够在日常的教学中将数学教学逐步向应用性教学方向发展。在实践中，我们发现这种评价方式还能够提高学生的学习兴趣和学习的主动性与积极性。
第一，课堂评价。
职中学生一般没有升学压力，学习主动性较差，因此，利用好课堂时间，提高学生的听课效率十分必要。为了吸引学生的注意力，提高学生的听课兴趣，笔者在课堂上分别对学生的听课态度、课堂发言情况、对课堂练习的解决能力、课上思维能力发展等因素进行评价，最后计入学生的期末总成绩当中。
第二，课后评价。
对学生课后作业的完成情况进行评价，其中包括正确率、应用水平、完成程度等方面，课后作业不能局限于习题形式，多设置一些与实际相联系的实践活动，要求学生形成课题报告或者论文，成绩计入最后总成绩，从多方面考察学生的应用性能力。
第三，能力评价。
为了更好地突出数学应用性教学的效果，在对学生成绩进行评价时，笔者有目的地设置一些与专业课程或者就业后岗位有可能涉及的课题，对学生的应用能力进行综合性的评价。