新课程标准强调学生是数学学习的主人,教师则是数学学习的组织者、引导者与参与者,这就要求我们教师必须转变角色,确立新的教学行为,建立新的数学教学观。
　　传统的数学教学指导思想是“启发式”,追求把教学内容讲透讲深,这在客观上占据了学生自主发挥的时间和空间。新课程针对传统教学的缺陷,提出“学生是学习的主体”的思想,因此教师在实施教学时,要求将“教师主导”让步于“学生主体”,要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,是学生学习的服务者。“教”必须服务于“学”,为学生的学习提供以学生为本的课堂情境,为学生的学习提供合作交流的时间与空间,充分激发学生的学习兴趣。
　　
　　一、 建立平等互助型的师生关系
　　
　　在新课程下,数学教学是“数学活动”教学,是师生交往、互动、共同发展的过程。教师应该是学生学习的组织、指导、参与者。如“从自然数到分数”中合作学习,通过学生模拟、试验、体验,从而解决生活中的问题(最迟什么时候从温州出发),从而提高分析解决问题能力。在平等互动型的师生关系中,教师不再是高高在上的知识传授者,而是学生学习的参与者、指导者。
　　
　　二、 展开参与性的教学过程
　　
　　新课程不仅仅重视知识技能目标,更强调过程性目标,注重学生的学习体验和探究感受,因而要充分展开学生参与学习的过程。
　　数学教学的主阵地是课堂,自由、民主、和谐的课堂氛围是数学教学的必要形式,能否以学生为本的教育观念是培养学生成败的关键。知识和能力不能光靠传授,学习过程是学生重新建构知识的过程。教学中教师必须充分暴露思维过程,认真组织学生进行合作学习与研究性学习,必须随机应变,不能死按预先设计好的套路施教,特别是当某学生的叙述似是而非、模糊不清时,教师应努力将其转成可以传递的信息。
　　
　　三、 合作学习,共同提高
　　
　　合作学习是小组团队为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,是新课程倡导的学习方式。当要形成一个新的概念,当得到一个新的规律或结论,当产生有争论价值而个人又难以完成的问题时,我们老师就可以多采用合作学习的方式,让学生在独立思考的基础上交换意见。
　　总之,作为一名数学教师,应及时更新教育理念,让“教师主导”服务于以“学生为主体”,教书育人,培养会学习的具有创新能力的新一代学生。
　　(灌南县五队小学)