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摘 要：目前，我国老年社区教育尚处于探索尝试阶段，在实践中也存在着制度不完善、教学内容与教学方式落后、投入不足等问题。因此，电大在开展老年社区教育的过程中，应首先理顺管理体制，并做好宣传、师资队伍建设、课程体系设计等工作。
关键词：广播电视大学；老年社区教育；教学模式
中图分类号：G777 文献标识码：A
长期以来，我国对老年教育的问题关注并不够。在很长的一段时间里，各地区的老年大学主要承担着老年教育的职能。但是，伴随着我国人口老龄化的趋势越来越显著，以及老年人对继续教育的需求不断增强，供不应求的矛盾在老年教育中越发明显，甚至出现了老年大学“一位难求”“老学员不愿意毕业，新学员难以入学”的现象。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要“构建体系完备的终身教育”，并指出了实现这一目标的有效途径：“重视老年教育，广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。”因此，将老年教育与社区教育有机结合，通过社区平台开展老年教育工作，是积极老龄化与建设学习型社会战略中的重点工作。
一、老年社区教育的现状及存在的主要问题
我国众多学者对老年社区教育实践中存在的问题进行了研究。一是制度不完善。二是教学内容与教学方式落后。三是投入不足。笔者在进行关于老年人对社区教育需求的问卷调查中也发现，老年社区教育在实践中确实存在一定的问题。对于“如果社区组织老年教育活动，您会去参加学习吗？”，仅有9%的受访对象表示“一定会参加”。究其原因，老年人自身的“家务较多，没有时间”是影响其参加社区教育的主要因素，但“课程不适合”“教师水平不高”“活动地点离家太远”也是受访对象反应的突出问题。这表明，课程内容体系建设、教师团队建设、教学活动的硬件设施保证，都是老年社区教育工作中亟待解决的问题。
二、电大具有开展老年社区教育的独特优势
由于广播电视大学是社区教育的主要组织者，老年人又是社区教育的主要参与者，因此，广播电视大学应当在老年社区教育的实践中发挥更大的作用，也具有参与老年社区教育的天然优势。
电大教育具有不受时间、地点限制自主学习的特点，能够较好地契合老年人的学习需求，在参与老年社区教育方面具有独特的优势。在硬件方面，电大专职教师团队是较强的师资力量，电大的老年社区教育已经获得社会各方的普遍认可，能够获得教育行政部门和地方财政的大力支持，教室、计算机等硬件设施可以满足老年社区教育的现实要求，已经基本成熟的中央电大、省电大、地级市电大三级网络平台可以为老年人提供多方面的接入方式。
实践中，电大开展老年社区教育已经在部分地区取得了良好成效。以温州市为例，2012 年，温州市政府整合温州广播电视大学、温州社区大学和温州老年大学办学资源，成立温州城市大学，承担全市老年人的教育任务。截至2015年，温州城市大学已在社区学校创建 60 所社区老年学习苑，2014 年培训人次达15000多，超过了温州老年大学本校的办学规模。
三、电大开展老年社区教育的教学模式要点
1.理顺管理体制，明确各相关方在老年社区教育中的定位与职能
老年社区教育涉及的单位非常多，比如广播电视大学、老年大学、各地以及企业的老干部局、居民社区都是主要的教育组织者，教育局、民政局、财政局、街道办事处以及相关企业是其中的主管部门。多方合作、多头管理的局面，往往导致权责利不清晰的问题，进而带来发展目标不一致、管理思路不清晰、资金投入与基础设施保障不到位等问题。因此，理顺管理体制，明确各相关方的职能、权利与义务，才能保证各相关方各司其职、通力合作，才能有效推进老年社区教育工作的开展。
2.做好宣传工作，消除老年人的认识误区，增进老年人对社区教育的了解
有些老年人认为，老人已经不再工作，就没有了学习的必要；有些老年人认为，只有吃饭、穿衣才是必须花的钱，而对自己的教育投资就根本不必要；还有部分老年人认为，老年社区教育就是学学下棋、跳广场舞等娱乐活动。凡此种种，使得很多老年人没有意识到参与老年教育的重要性，也降低了其对老年社区教育活动的积极性。老年社区教育的宣传工作，一是要向老年人传递正确、积极向上的理念，帮助其正确理解老年社区教育的重要性与丰富的内涵；二是要及时、多途径地向老年人宣传面授课程与在线课程的相关信息，让有需求的老年人能够顺利了解到相关的课程资源，从而实现供需的有效对接。
值得注意的是，笔者在进行老年人对社区教育需求问卷调查的过程中发现，“老年人不懂互联网”是老年社区教育组织者的认识误区。关于“主要通过何种渠道了解老年教育机构的相关信息”方面，虽然电视仍是老年人的首选，但互联网已经明显超过广播、报纸杂志、社区宣传等传统宣传渠道。随着信息技术的快速普及，部分老年人已经能够运用一些互联网技术，并充分享受互联网带来的便利性。因此，在老年社区教育的宣传过程中，要充分运用互联网技术。
3.整合多方资源，打造多元化、多层次、高素质的教师团队
教师是教学活动的组织者与引导者，是构建课程体系、更新课程内容、改革教学方法的实施者，因此，打造一支高水平的教师团队，是老年社区教育工作的重中之重。为此，要做好以下几方面的工作：首先，以广播电视大学的专职教师团队为主体，并对要对从事社区老年教育的教师进行专业培训，使之了解老年社区教育的新特点、新现象。其次，注重挖掘社区内优质志愿者，如退休教师、专家等，建设高品质的特色课程。再次，多方对接医院、高校中的专家、名家资源，以不定期组织专家权威讲座的形式，打造老年社区教育中的精品课程。最后，以在线教育模式为辅，通过社会公开招标方式购买相关的视频课程资源，丰富在线学习网站的内容，作为师资团队建设的有力补充。
4.合理设计课程内容体系，满足老年人的独特需求
由于老年教育不同于正规的学校教育，并不要求严谨全面的知识系统，也不以考试为目的，因此，老年社区教育的课程体系设计，应当从老年人的兴趣点与参与教育的目的出发，并运用老年人易于接受的教学方法。
在笔者关于老年人对社区教育需求的问卷调查中，养生保健、休闲娱乐、生活常识、音乐国画等艺术等是老年人比较偏好的课程内容。因此，老年社区教育课程应当包括以下几方面的内容。一是娱乐休闲类，下棋、广场舞等娱乐活动在老年人生活中占据了很长的时间，满足其求乐、求健、求知兴趣需求的娱乐休闲类课程比较受老年人欢迎。二是知识更新类的课程，比如家庭教育、科普、理财、法律等方面的课程，帮助老年人能够始终跟随时代、技术的发展，保证老年人“不落伍”。三是价值引导方面的课程，满足老年人从“单位人”向“社区人”角色转变过程中的心理需求与能力需求，帮助老年人调整心态，顺利适应老年生活的状态，从而有利于和谐家庭、和谐社区、和谐社会的建设。
参考文献：
[1]王 英.中国社区老年教育研究[D].天津：南开大学，2009.
[2]黄淑萍.论社区老年教育和老年社会化[J].成人教育，2008（9）.
[3]王志梅.我国老年教育研究的回顾与前瞻[J].成人教育，20074（7）.
[4]孙海鹏.浅析中國社区老年教育[J].才智，2016（17）.
关键词：广播电视大学；老年社区教育；教学模式
中图分类号：G777 文献标识码：A
长期以来，我国对老年教育的问题关注并不够。在很长的一段时间里，各地区的老年大学主要承担着老年教育的职能。但是，伴随着我国人口老龄化的趋势越来越显著，以及老年人对继续教育的需求不断增强，供不应求的矛盾在老年教育中越发明显，甚至出现了老年大学“一位难求”“老学员不愿意毕业，新学员难以入学”的现象。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要“构建体系完备的终身教育”，并指出了实现这一目标的有效途径：“重视老年教育，广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。”因此，将老年教育与社区教育有机结合，通过社区平台开展老年教育工作，是积极老龄化与建设学习型社会战略中的重点工作。
一、老年社区教育的现状及存在的主要问题
我国众多学者对老年社区教育实践中存在的问题进行了研究。一是制度不完善。二是教学内容与教学方式落后。三是投入不足。笔者在进行关于老年人对社区教育需求的问卷调查中也发现，老年社区教育在实践中确实存在一定的问题。对于“如果社区组织老年教育活动，您会去参加学习吗？”，仅有9%的受访对象表示“一定会参加”。究其原因，老年人自身的“家务较多，没有时间”是影响其参加社区教育的主要因素，但“课程不适合”“教师水平不高”“活动地点离家太远”也是受访对象反应的突出问题。这表明，课程内容体系建设、教师团队建设、教学活动的硬件设施保证，都是老年社区教育工作中亟待解决的问题。
二、电大具有开展老年社区教育的独特优势
由于广播电视大学是社区教育的主要组织者，老年人又是社区教育的主要参与者，因此，广播电视大学应当在老年社区教育的实践中发挥更大的作用，也具有参与老年社区教育的天然优势。
电大教育具有不受时间、地点限制自主学习的特点，能够较好地契合老年人的学习需求，在参与老年社区教育方面具有独特的优势。在硬件方面，电大专职教师团队是较强的师资力量，电大的老年社区教育已经获得社会各方的普遍认可，能够获得教育行政部门和地方财政的大力支持，教室、计算机等硬件设施可以满足老年社区教育的现实要求，已经基本成熟的中央电大、省电大、地级市电大三级网络平台可以为老年人提供多方面的接入方式。
实践中，电大开展老年社区教育已经在部分地区取得了良好成效。以温州市为例，2012 年，温州市政府整合温州广播电视大学、温州社区大学和温州老年大学办学资源，成立温州城市大学，承担全市老年人的教育任务。截至2015年，温州城市大学已在社区学校创建 60 所社区老年学习苑，2014 年培训人次达15000多，超过了温州老年大学本校的办学规模。
三、电大开展老年社区教育的教学模式要点
1.理顺管理体制，明确各相关方在老年社区教育中的定位与职能
老年社区教育涉及的单位非常多，比如广播电视大学、老年大学、各地以及企业的老干部局、居民社区都是主要的教育组织者，教育局、民政局、财政局、街道办事处以及相关企业是其中的主管部门。多方合作、多头管理的局面，往往导致权责利不清晰的问题，进而带来发展目标不一致、管理思路不清晰、资金投入与基础设施保障不到位等问题。因此，理顺管理体制，明确各相关方的职能、权利与义务，才能保证各相关方各司其职、通力合作，才能有效推进老年社区教育工作的开展。
2.做好宣传工作，消除老年人的认识误区，增进老年人对社区教育的了解
有些老年人认为，老人已经不再工作，就没有了学习的必要；有些老年人认为，只有吃饭、穿衣才是必须花的钱，而对自己的教育投资就根本不必要；还有部分老年人认为，老年社区教育就是学学下棋、跳广场舞等娱乐活动。凡此种种，使得很多老年人没有意识到参与老年教育的重要性，也降低了其对老年社区教育活动的积极性。老年社区教育的宣传工作，一是要向老年人传递正确、积极向上的理念，帮助其正确理解老年社区教育的重要性与丰富的内涵；二是要及时、多途径地向老年人宣传面授课程与在线课程的相关信息，让有需求的老年人能够顺利了解到相关的课程资源，从而实现供需的有效对接。
值得注意的是，笔者在进行老年人对社区教育需求问卷调查的过程中发现，“老年人不懂互联网”是老年社区教育组织者的认识误区。关于“主要通过何种渠道了解老年教育机构的相关信息”方面，虽然电视仍是老年人的首选，但互联网已经明显超过广播、报纸杂志、社区宣传等传统宣传渠道。随着信息技术的快速普及，部分老年人已经能够运用一些互联网技术，并充分享受互联网带来的便利性。因此，在老年社区教育的宣传过程中，要充分运用互联网技术。
3.整合多方资源，打造多元化、多层次、高素质的教师团队
教师是教学活动的组织者与引导者，是构建课程体系、更新课程内容、改革教学方法的实施者，因此，打造一支高水平的教师团队，是老年社区教育工作的重中之重。为此，要做好以下几方面的工作：首先，以广播电视大学的专职教师团队为主体，并对要对从事社区老年教育的教师进行专业培训，使之了解老年社区教育的新特点、新现象。其次，注重挖掘社区内优质志愿者，如退休教师、专家等，建设高品质的特色课程。再次，多方对接医院、高校中的专家、名家资源，以不定期组织专家权威讲座的形式，打造老年社区教育中的精品课程。最后，以在线教育模式为辅，通过社会公开招标方式购买相关的视频课程资源，丰富在线学习网站的内容，作为师资团队建设的有力补充。
4.合理设计课程内容体系，满足老年人的独特需求
由于老年教育不同于正规的学校教育，并不要求严谨全面的知识系统，也不以考试为目的，因此，老年社区教育的课程体系设计，应当从老年人的兴趣点与参与教育的目的出发，并运用老年人易于接受的教学方法。
在笔者关于老年人对社区教育需求的问卷调查中，养生保健、休闲娱乐、生活常识、音乐国画等艺术等是老年人比较偏好的课程内容。因此，老年社区教育课程应当包括以下几方面的内容。一是娱乐休闲类，下棋、广场舞等娱乐活动在老年人生活中占据了很长的时间，满足其求乐、求健、求知兴趣需求的娱乐休闲类课程比较受老年人欢迎。二是知识更新类的课程，比如家庭教育、科普、理财、法律等方面的课程，帮助老年人能够始终跟随时代、技术的发展，保证老年人“不落伍”。三是价值引导方面的课程，满足老年人从“单位人”向“社区人”角色转变过程中的心理需求与能力需求，帮助老年人调整心态，顺利适应老年生活的状态，从而有利于和谐家庭、和谐社区、和谐社会的建设。
参考文献：
[1]王 英.中国社区老年教育研究[D].天津：南开大学，2009.
[2]黄淑萍.论社区老年教育和老年社会化[J].成人教育，2008（9）.
[3]王志梅.我国老年教育研究的回顾与前瞻[J].成人教育，20074（7）.
[4]孙海鹏.浅析中國社区老年教育[J].才智，2016（17）.