小学语文是最貼近生活的实践性课程，为学生的综合性发展进行奠基，是思想表达和思维活动的基础，小学语文教育对于学生的终身发展有至关重要的作用。将“3D”—— “Deduce”、“Discuss ”和“Dream”艺术化的融入教学活动中，强调师生之间精神上的沟通，在充满了乐趣的课堂上授课，使学生真正爱上语文，爱上文学，爱上语文课。
　　一、“3D”艺术第一步——Deduce（演绎课本内容）
　　小学语文课程改革强调以新的方式，实现师生之间沟通的零距离，突出师生之间的互动，Deduce就是教师与学生之间最好的教学交流，教师根据课程的特点，在课前布置学生阅读课文，根据个人的理解和体会与教师进行交流，教师安排课程的前十分钟为Deduce，让学生根据自己的理解演绎课本的情节，教师在学生演绎之前提问，如果你是文章中的某位，你会如何想/做？引导学生深入的体会课文用意，让学生自己感受和揣摩课本的内容，在Deduce之中掌握了课文的要义，学到了语文知识，更锻炼了学生的语言交流能力，激发起学生的兴趣。
　　二、“3D”艺术第二步——Discuss（讨论文中片段）
　　对课本的演绎帮助学生建立起基础的文章框架，对文章的讲解内容有了初步的认识，通过表演激发了学生对课堂的关注，也提高了学生课堂参与的积极性，在引起了学生兴趣之后，教师将课本内容进行结构性梳理，对文章中的意义、内涵进行分门别类的引导，对于生字、生词进行分析，引导学生进行讨论，根据自己的生活实例，试着讲出自己对课本的认识。例如在《卖木雕的少年》中课堂的第二阶段Discuss讨论中，教师引导学生关注卖木雕少年的心理活动，引导学生参与讨论少年急切希望夫人买走木雕的语气，并进行比赛。教师问“少年第一次想卖给夫人木雕是怎么说的呢？”“开始是有礼貌，后来是更诚恳，少年的语气说明他什么心事？”“当知道夫人是中国人，少年眼中为什么遗憾？”引导进行小组讨论，并对学生进行提问，教师引导“少年是不是因为没有赚到钱而遗憾”，众学生积极发言“不是”，教师又提问“如果你是老板，你会不收什么人的钱呢？”组织学生进行讨论，并归纳学生的回答，总结出少年是因为中非友谊而真诚的要送给游客，从刚才的Deduce中讨论少年的语气变化和心理活动，总结出少年送木雕的想法来源。对文章大意梳理之后，引导学生对文章四字的词语进行归纳，分组让学生对四字词句进行造句，例如教师读出用“语无伦次”的语气读“啊，不，路太远，这个太重……”帮助学生理解“语无伦次”的含义，选几组同学进行用“语无伦次”造句比赛哪组造句更多，并讨论其四字词语的用意，第二教学阶段Discuss结束。
　　三、“3D”艺术第三步——Dream（塑造学生的语文梦）
　　在课堂的第二阶段Discuss讨论学生对课文的意义与词句进行熟悉，对课文所讲述的内容充分的了解，此时进行Dream教育，培养文学素养的形成，帮助学生建立“语文梦”，促进学生的品德、审美、性格等各方面发展，“3D”艺术教学方法的核心就在于Dream的融入，使语文课堂不再只是死板的学习语文知识的地方，而是放飞个人思维的空间，鼓励学生对课本进行自我“改编”，允许学生对文章提出质疑，对于课文采取开放式的扩展练习，关注不同学生对课文感受的表达，锻炼学生的思维能力和语言交流能力。例如在《卖木雕的少年》中课堂的第三阶段Dream梦想中，教师启发学生，“如果当时少年在第一次见到夫人的时候，夫人就买下来那个木雕了，当少年知道夫人是中国人的时候他会怎么做呢？”“少年从哪里看出来夫人很想买到那个木雕呢？”“那件小号的木雕是少年熬夜赶制出来的吗？”“如果你是夫人的朋友，你当时会对少年说些什么呢？”“你遇到想要感恩的人会怎么表达自己呢？”不拘一格选择有代表性的回答进行总结，可将这些拓展问题当作下节课的表演部分，Dream是对课文教学的有效延伸，增强了学生的语言积累，体现了语文课程的生活性，强化了学生语文素养的培养。
　　在小学语文教学中，“3D”艺术教学摆脱了传统教育理念的束缚，融洽了师生关系，利用主动的“表演”、“鼓励”和“梦想”的方式去激励学生，使学生在学习中感受幸福和快乐，满足了学生的情感需要，促进学生的全面发展。
　　作者单位 陕西省合阳县第三小学
　　编辑 张晓楠