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摘要：《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；而本文主要阐述如何对七年级学生进行系统的语音教学的尝试以及其对于七年级学生英语学习能力的帮助效果。
关键词：七年级 ；系统 ； 语音教学
一、引言
1.问题的提出
本人常年从事初中英语教学工作，在多年的教学实践中我发现一个普遍存在于我校初中生学习英语过程中的问题：学生方面：初一年级的新生在刚接触英语时，出于对英语这门语言的好奇和兴趣，学习英语的热情极高，上课积极参与，大胆回答问题，但随着年龄的增长，时间的推移，课程内容的加深，越来越多的学生开始变得不愿发言，怕张口，学哑巴英语，一篇很短的英语课文都不能很流畅地朗读出来，成绩也下滑了，由当初的喜欢到现在的恐惧，甚至有的学生选择了彻底放弃，出现了”破罐子破摔”的现象。究其根源，学生在接触和学习英语的过程中，随着难度的加大，学生没有养成良好的英语学习意识和习惯，进而影响英语思维的形成；另外，随着课程的深入，词汇的难度与量也相应增加，学生又没有得到具体的语言学习的帮助和指导，词汇的学习和掌握成了许多学生在英语学习过程中的“瓶颈”，因而导致学生中逐渐出现两极分化现象；英语的听、说、读、写综合运用能力没有得以有效提高，导致学生学习英语的原动力逐渐丧失，自信心日渐不足，学生兴趣降低，成绩越来越不理想。教师方面：教师面对的是大班的学生教学及现行考试评价体系的压力，难免会有考什么就教什么的想法，因此势必会忽视对学生进行语音教学及较为系统的语音教学在初中英语学习的重要性和必要性，学生的学习策略没有得到有效的指导和提高，学习情感态度得不到充分发展，学生在英语学习过程中也由开始的“乐学”到后来的“苦学”“厌学”，英语学习又何谈提高？经过反思，我在新一轮七年级接班时采取了在开学伊始对学生进行系统语音教学的尝试：1、在起始阶段对学生进行为期两周的集中语音教学；2、坚持将语音学习贯穿渗透于平时的教学中；3、结合七年级学生特点，重视系统语音教学与趣味性相结合的原则，既要培养学生的英语学习能力，又要保护学生学习英语的热情与兴趣，帮助学生在英语学习能力方面有了较大提高，收到了较好的学习效果。
2.理论依据
《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（P1）。同时还强调“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语音知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。”（P6）并就不同级目标中“语音”的要求做了明确描述：二级目标描述中提出 “语音：1. 知道错误的发音会影响交际；2. 知道字母名称的读音；3. 了解简单的拼读规律；4. 了解单词有重音；5. 语音清楚，语调自然。”（P19）五级目标描述中“语音：1. 了解语音在语言学习中的意义；2. 了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；3. 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；4. 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；5. 根据读音拼写单词和短语。”（P20）
二、系统进行语音教学的作用
北京外国语大学的吴冰教授曾说过，“语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过”听“来学习新的知识。” 由此可见，语音教学在全面提高学生英语素质方面起着不可或缺的作用：
1. 系统进行语音教学有助于培养和树立学生学习英语的信心
语音学习是打开英语学习殿堂的一把“密钥”。在进行交际活动时，标准的语音、语调可以增强自信，也更有助于与他人进行良好的沟通与交流。如果学生能够掌握好语音，这就既能增强他们学习英语的信心，又能提高他们学习英语的积极性，他们也才能在用英语交往的过程中，正确地理解别人和表达自己。
2. 系统进行语音教学有助于学生进行词汇学习
不同于汉语，英语是音、形相结合的语言。而很多的教师并没有意识到这一点的重要性，因此学生也不明白，老师要求背单词，学生因为无法可循，只能靠死记硬背单词，结果就出现了这样的情况：前一天明明会写这个单词但第二天就忘了这个单词怎么拼写了，既费时又费力，还严重影响学生学习英语的自信心和积极性，究其原因，因为英语单词音、形相结合的特点，学生学习和掌握词汇是离不开语音的，语音学习应贯穿和体现在词汇学习当中。如果不按这一规律去学习，成效肯定是事倍功半的。当学生在接受了系统语音教学之后，能够掌握一定的英语语音知识和读音规则，养成音、形相结合识记单词的习惯，这样学习词汇既轻松又不费时，根据单词的发音及构词规则来学习词汇是行之有效的，但这种方法的掌握不是一蹴而就的，这就要求教师在一定阶段的词汇教学当中始终重视语音教学，引导学生不断分析音与形的关系，不断运用读音规则学习词汇。实践证明，通过语音教学加强学生的词汇学习的这种方法，在增加了学生的学习兴趣的同时又减轻了学生识记词汇的压力和负担，教学效果理想，也很受学生的认可和欢迎。
3. 系统进行语音教学有助于提高学生的听力技能
在听力训练中，学生获得的语言听力材料是短时记忆，如果没有或缺乏准确无误的语音知识，只靠被动的听，学生就很难准确无误地辨别和再处理所听到的文字材料，尤其当语言材料中出现了读音相近的词、同音异义词、动词的过去式、过去分词及语流中出现不完全爆破、连读及弱读等情况时学生就更是难以区分及掌握，加之英语本土人士说话语速较快，久而久之，学生在进行听力训练时就会出现畏难情绪，能听明白的都不明白了 ，甚至有的学生还会因此而放弃。而听懂的前提是学生会读，学生在接受了系统语音教学之后，能够读准每个单词、短语、句子、篇章，认真揣摩体会语音、语调及材料中所要传递的信息，掌握英语的节奏，不断进行语言材料的分析，才会根本解决听力训练中的遇到的困难，从而提高英语的听力技能。 三、进行系统语音教学的具体实施
在七年级对学生进行系统语音教学对英语学习的帮助作用到底如何，关键取决于教师是否能够科学地组织实施，如果坚持做到有计划、有安排、有步骤、有检查地实施，学生的英语学习一定会取得事半功倍的效果。
1. 开学之初激发兴趣
在七年级新生的第一节英语课上通过生动有趣的生活事例帮助学生了解并认识英语学习的重要性，激发学生们学习英语的兴趣和热情，并借此机会对其进行励志教育，树立英语学习的坚强信念：要说就说一口漂亮英语，要写就写一手漂亮英语字！并且和学生一起大声重复几遍，与此同时结合学生反映的小学学英语时出现的背单词的问题，让学生了解语音学习对他们学习英语的帮助，并趁热打铁告诉学生要想说一口漂亮的英语就要认真学习语音，因为语音是一把打开英语学习大门的金钥匙。
2. 七年级开学伊始就注重养成学生良好学习习惯
《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的任务之一是：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；对于刚进入七年级的学生而言，英语学习习惯的要求和培养是保证其今后英语学习质量的前提。巴金也曾说过“孩子成功教育从好习惯培养开始”。因此我在开学伊始就对学生提出了明确的学习习惯的要求：严守纪律、专心听讲的习惯；服从指挥的习惯；尊重他人、与他人合作的习惯；主动积极、大胆开口、正确朗读的习惯；改正自己错误的习惯；复习、听读等习惯。3. 起始阶段进行语音教学
七年级起始第一个月我尝试不急于赶教学进度，而选择了结合课本内容及词汇对学生进行系统语音教学。一星期之后对于符合读音规则的英语单词绝大多数学生就能基本做到“看单词就能读，读单词就能拼写”，既增强了学生学习英语的自信心和成就感，又为随后扫清词汇障碍，打下坚实的基础。经过近一年的教学实践，我的学生已经完全可以脱离老师的帮助，根本不需要我像其他老师一样利用早读或上课时间教读、领读课本中每个单元里出现的新单词。
（1）七年级进行系统语音教学的基本内容。
字母的发音、元音音素、辅音音素教学、5个元音字母在重读开、闭音节的读音规则、-r音节的发音、常见元音字母组合、常见辅音字母组合的读音规则、辅音连缀、单词重音和句子重音同时结合Go for it！教材七年级（上）的内容进行了节奏教学、连读和失去爆破、语调教学的尝试。
（2）教学形式多样，注重趣味性与实效性。
1）充分利用早读、课堂及自习课时间进行多种形式的朗读比赛：全班齐读；大组读；男、女生读；A，B，C组读；接龙读；挑战读；快抽读；比快读；比齐读；师生PK读等等。
2）根据纸条上的要求变换不同的语调朗读同一句话或段落。
3）要求学生每天坚持听并且大声读。可为课本内容也可为其他形式语言材料。
4）利用绕口令巩固加强及练习语音语调。如：The thirty-three thieves thought that they thrilled the throne throughout Thursday； Silly sheep weep and sleep； How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies？ Six sick hicks nick six slick bricks with picks and sticks.等等。
5）每个月给学生布置一次录音作业，形式不定，有时是教师指定课本中某篇3a的短文，有时也可以是学生自选篇章。
6）chant形式：chant的内容灵活，可以是课本上某个段落，如：我曾经利用Go for it！教材七（下）Unit 5 Do you have a soccer ball？中的Grammar Focus要求学生自己设计chant的调并表演，因为平时训练到位，所以各组的学生在很短的时间内就完成的非常完美； 此活动也可以是教师自编的chant。
四、在七年级系统进行语音教学的实践效果
通过在七年级进行系统的语音教学的实践，我认为此教学实践在初中英语教学中是可取的、有效的。
1. 系统进行语音教学，有助于培养和树立学生学习英语的信心。
2. 系统进行语音教学，有助于培养学生形成良好的语感。
3. 系统进行语音教学，有助于学生进行词汇学习。
4. 系统进行语音教学，有助于提高学生的听力技能。
5. 系统进行语音教学，有助于提高学生的口语表达能力。
五、结论
在尝试进行系统语音教学实践中，我体会到系统、规范的语音教学提高了学生学习英语的兴趣和积极性，对学生的英语综合能力的提升有一定的帮助。但同时也存在一定的问题还需在今后的教学实践中加以解决：随着课程容量的加大，如何合理地安排好语音教学的时间；大班教学模式下如何真正关注到每一个学生等。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）北京： 北京师范大学出版社. 2001
[2]Ann Baker and Sharon Goldstein. Pronunciation Pairs： An introductory course for students of English [Cambridge： Cambridge Un iversity Press， 1990.
[3]王桂珍. 《英语语音语调教程》 [M] 北京：高等教育出版社，1996.
[4]李阳. 《疯狂英语国际音标美国音标速成》广东省语言音像出版社，2002
[5]李微 “我国英语语音教学现状及其对策” 2003
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第四十一中学830091）
关键词：七年级 ；系统 ； 语音教学
一、引言
1.问题的提出
本人常年从事初中英语教学工作，在多年的教学实践中我发现一个普遍存在于我校初中生学习英语过程中的问题：学生方面：初一年级的新生在刚接触英语时，出于对英语这门语言的好奇和兴趣，学习英语的热情极高，上课积极参与，大胆回答问题，但随着年龄的增长，时间的推移，课程内容的加深，越来越多的学生开始变得不愿发言，怕张口，学哑巴英语，一篇很短的英语课文都不能很流畅地朗读出来，成绩也下滑了，由当初的喜欢到现在的恐惧，甚至有的学生选择了彻底放弃，出现了”破罐子破摔”的现象。究其根源，学生在接触和学习英语的过程中，随着难度的加大，学生没有养成良好的英语学习意识和习惯，进而影响英语思维的形成；另外，随着课程的深入，词汇的难度与量也相应增加，学生又没有得到具体的语言学习的帮助和指导，词汇的学习和掌握成了许多学生在英语学习过程中的“瓶颈”，因而导致学生中逐渐出现两极分化现象；英语的听、说、读、写综合运用能力没有得以有效提高，导致学生学习英语的原动力逐渐丧失，自信心日渐不足，学生兴趣降低，成绩越来越不理想。教师方面：教师面对的是大班的学生教学及现行考试评价体系的压力，难免会有考什么就教什么的想法，因此势必会忽视对学生进行语音教学及较为系统的语音教学在初中英语学习的重要性和必要性，学生的学习策略没有得到有效的指导和提高，学习情感态度得不到充分发展，学生在英语学习过程中也由开始的“乐学”到后来的“苦学”“厌学”，英语学习又何谈提高？经过反思，我在新一轮七年级接班时采取了在开学伊始对学生进行系统语音教学的尝试：1、在起始阶段对学生进行为期两周的集中语音教学；2、坚持将语音学习贯穿渗透于平时的教学中；3、结合七年级学生特点，重视系统语音教学与趣味性相结合的原则，既要培养学生的英语学习能力，又要保护学生学习英语的热情与兴趣，帮助学生在英语学习能力方面有了较大提高，收到了较好的学习效果。
2.理论依据
《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（P1）。同时还强调“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语音知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。”（P6）并就不同级目标中“语音”的要求做了明确描述：二级目标描述中提出 “语音：1. 知道错误的发音会影响交际；2. 知道字母名称的读音；3. 了解简单的拼读规律；4. 了解单词有重音；5. 语音清楚，语调自然。”（P19）五级目标描述中“语音：1. 了解语音在语言学习中的意义；2. 了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；3. 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；4. 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；5. 根据读音拼写单词和短语。”（P20）
二、系统进行语音教学的作用
北京外国语大学的吴冰教授曾说过，“语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过”听“来学习新的知识。” 由此可见，语音教学在全面提高学生英语素质方面起着不可或缺的作用：
1. 系统进行语音教学有助于培养和树立学生学习英语的信心
语音学习是打开英语学习殿堂的一把“密钥”。在进行交际活动时，标准的语音、语调可以增强自信，也更有助于与他人进行良好的沟通与交流。如果学生能够掌握好语音，这就既能增强他们学习英语的信心，又能提高他们学习英语的积极性，他们也才能在用英语交往的过程中，正确地理解别人和表达自己。
2. 系统进行语音教学有助于学生进行词汇学习
不同于汉语，英语是音、形相结合的语言。而很多的教师并没有意识到这一点的重要性，因此学生也不明白，老师要求背单词，学生因为无法可循，只能靠死记硬背单词，结果就出现了这样的情况：前一天明明会写这个单词但第二天就忘了这个单词怎么拼写了，既费时又费力，还严重影响学生学习英语的自信心和积极性，究其原因，因为英语单词音、形相结合的特点，学生学习和掌握词汇是离不开语音的，语音学习应贯穿和体现在词汇学习当中。如果不按这一规律去学习，成效肯定是事倍功半的。当学生在接受了系统语音教学之后，能够掌握一定的英语语音知识和读音规则，养成音、形相结合识记单词的习惯，这样学习词汇既轻松又不费时，根据单词的发音及构词规则来学习词汇是行之有效的，但这种方法的掌握不是一蹴而就的，这就要求教师在一定阶段的词汇教学当中始终重视语音教学，引导学生不断分析音与形的关系，不断运用读音规则学习词汇。实践证明，通过语音教学加强学生的词汇学习的这种方法，在增加了学生的学习兴趣的同时又减轻了学生识记词汇的压力和负担，教学效果理想，也很受学生的认可和欢迎。
3. 系统进行语音教学有助于提高学生的听力技能
在听力训练中，学生获得的语言听力材料是短时记忆，如果没有或缺乏准确无误的语音知识，只靠被动的听，学生就很难准确无误地辨别和再处理所听到的文字材料，尤其当语言材料中出现了读音相近的词、同音异义词、动词的过去式、过去分词及语流中出现不完全爆破、连读及弱读等情况时学生就更是难以区分及掌握，加之英语本土人士说话语速较快，久而久之，学生在进行听力训练时就会出现畏难情绪，能听明白的都不明白了 ，甚至有的学生还会因此而放弃。而听懂的前提是学生会读，学生在接受了系统语音教学之后，能够读准每个单词、短语、句子、篇章，认真揣摩体会语音、语调及材料中所要传递的信息，掌握英语的节奏，不断进行语言材料的分析，才会根本解决听力训练中的遇到的困难，从而提高英语的听力技能。 三、进行系统语音教学的具体实施
在七年级对学生进行系统语音教学对英语学习的帮助作用到底如何，关键取决于教师是否能够科学地组织实施，如果坚持做到有计划、有安排、有步骤、有检查地实施，学生的英语学习一定会取得事半功倍的效果。
1. 开学之初激发兴趣
在七年级新生的第一节英语课上通过生动有趣的生活事例帮助学生了解并认识英语学习的重要性，激发学生们学习英语的兴趣和热情，并借此机会对其进行励志教育，树立英语学习的坚强信念：要说就说一口漂亮英语，要写就写一手漂亮英语字！并且和学生一起大声重复几遍，与此同时结合学生反映的小学学英语时出现的背单词的问题，让学生了解语音学习对他们学习英语的帮助，并趁热打铁告诉学生要想说一口漂亮的英语就要认真学习语音，因为语音是一把打开英语学习大门的金钥匙。
2. 七年级开学伊始就注重养成学生良好学习习惯
《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的任务之一是：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；对于刚进入七年级的学生而言，英语学习习惯的要求和培养是保证其今后英语学习质量的前提。巴金也曾说过“孩子成功教育从好习惯培养开始”。因此我在开学伊始就对学生提出了明确的学习习惯的要求：严守纪律、专心听讲的习惯；服从指挥的习惯；尊重他人、与他人合作的习惯；主动积极、大胆开口、正确朗读的习惯；改正自己错误的习惯；复习、听读等习惯。3. 起始阶段进行语音教学
七年级起始第一个月我尝试不急于赶教学进度，而选择了结合课本内容及词汇对学生进行系统语音教学。一星期之后对于符合读音规则的英语单词绝大多数学生就能基本做到“看单词就能读，读单词就能拼写”，既增强了学生学习英语的自信心和成就感，又为随后扫清词汇障碍，打下坚实的基础。经过近一年的教学实践，我的学生已经完全可以脱离老师的帮助，根本不需要我像其他老师一样利用早读或上课时间教读、领读课本中每个单元里出现的新单词。
（1）七年级进行系统语音教学的基本内容。
字母的发音、元音音素、辅音音素教学、5个元音字母在重读开、闭音节的读音规则、-r音节的发音、常见元音字母组合、常见辅音字母组合的读音规则、辅音连缀、单词重音和句子重音同时结合Go for it！教材七年级（上）的内容进行了节奏教学、连读和失去爆破、语调教学的尝试。
（2）教学形式多样，注重趣味性与实效性。
1）充分利用早读、课堂及自习课时间进行多种形式的朗读比赛：全班齐读；大组读；男、女生读；A，B，C组读；接龙读；挑战读；快抽读；比快读；比齐读；师生PK读等等。
2）根据纸条上的要求变换不同的语调朗读同一句话或段落。
3）要求学生每天坚持听并且大声读。可为课本内容也可为其他形式语言材料。
4）利用绕口令巩固加强及练习语音语调。如：The thirty-three thieves thought that they thrilled the throne throughout Thursday； Silly sheep weep and sleep； How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies？ Six sick hicks nick six slick bricks with picks and sticks.等等。
5）每个月给学生布置一次录音作业，形式不定，有时是教师指定课本中某篇3a的短文，有时也可以是学生自选篇章。
6）chant形式：chant的内容灵活，可以是课本上某个段落，如：我曾经利用Go for it！教材七（下）Unit 5 Do you have a soccer ball？中的Grammar Focus要求学生自己设计chant的调并表演，因为平时训练到位，所以各组的学生在很短的时间内就完成的非常完美； 此活动也可以是教师自编的chant。
四、在七年级系统进行语音教学的实践效果
通过在七年级进行系统的语音教学的实践，我认为此教学实践在初中英语教学中是可取的、有效的。
1. 系统进行语音教学，有助于培养和树立学生学习英语的信心。
2. 系统进行语音教学，有助于培养学生形成良好的语感。
3. 系统进行语音教学，有助于学生进行词汇学习。
4. 系统进行语音教学，有助于提高学生的听力技能。
5. 系统进行语音教学，有助于提高学生的口语表达能力。
五、结论
在尝试进行系统语音教学实践中，我体会到系统、规范的语音教学提高了学生学习英语的兴趣和积极性，对学生的英语综合能力的提升有一定的帮助。但同时也存在一定的问题还需在今后的教学实践中加以解决：随着课程容量的加大，如何合理地安排好语音教学的时间；大班教学模式下如何真正关注到每一个学生等。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）北京： 北京师范大学出版社. 2001
[2]Ann Baker and Sharon Goldstein. Pronunciation Pairs： An introductory course for students of English [Cambridge： Cambridge Un iversity Press， 1990.
[3]王桂珍. 《英语语音语调教程》 [M] 北京：高等教育出版社，1996.
[4]李阳. 《疯狂英语国际音标美国音标速成》广东省语言音像出版社，2002
[5]李微 “我国英语语音教学现状及其对策” 2003
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第四十一中学830091）