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创新教育是素质教育的核心，只有抓好创新教育，才真正抓住了素质教育的核心，只有抓好创新教育，才真正抓住了素质教育的关键和根本。积极开展创新教育，让学生自己主动地去探索知识奥秘，发现知识的内在联系，通过实验和实践去检验知识的真伪，找到知识的不完备处。以激发创造的欲望，树立创新的信念，形成创新的意识，从而具备创新的素质，这是我们当今教育真正的目的所在。我们积极探索高中化学教学模式来培养学生创新能力，收到了良好的效果。
一、创造活动，优化创造品质
1.以活动为载体，创造意识的培养，创造能力的形成，都要以创造性活动为载体。进行创造活动，获得创造成果，不仅仅是发现、发明新的化学事物，更重要的是，研究科学发现的认识方法和显示创造性解决问题的思维过程。这需要在教学实践中采取多种多样的方式，如组织学生办化学小报，他们要广泛查阅资料，积极收集素材，认真排版设计，规范书写。一张小报，要体现思想性、科学性、实用性，要做到图文并茂，色彩达配协调，内容丰富多彩，有创意，确实需要参与者下一番功夫。教学中，抓住问题，强调研究，让学生亲自动手设计、实验、观察、分析思考，教师适时加以提示、引导，并鼓励学生再设计、再实验、再观察、再思考。
2.注重经验积累，讲究精益求精。教学过程中，引导学生注重经验积累，教师指导学生作好课堂笔记，学会收集、摘录、剪贴文章，书写学习心得体会，撰写化学小论文，观察、验证化学在生活中的应用，都能使他们在学习活动中发现问题，并为解决问题而实验，在实验中观察，在观察中思考，日积月累，就会逐渐成熟起来。在创造实践活动中，要激励学生勇于探索和革新，敢于向传统观点、定势思维方式提出质疑，要具有知难而上，锲而不舍，献身事业，为社会发展和人类进步作贡献的精神。培养认真观察现象，如实记录数据，客观分析实验结果，培养不弄虚作假，严谨求实的科学品质。
3.加大活动课程比例，培养创新意识。我们在化学教学中加大活动课程比例，采用研究课的形式，让学生挖掘知识产生的过程，从而培养学生创新意识。例如我们在《溶液pH值》的教学过程中，分成几个层次让学生去探究、发现、总结。（1）自己测定最少10种不同溶液的pH值，对比总结，找出规律；（2）收集最少10种不同液体（如工业废水，牛奶等）进行pH值测定，并写出测定报告；（3）测定不同地方的雨水和工业废水的pH值，并提出合理的治理建议。
通过上述活动，增强了学生学习的探索性，并且也和社会、环境有机地结合起来，逐步培养了学生的创新意识。
二、开放实验室，培养创新本领
化学是一门以实验为基础的课程，化学课教学过程实际上是以实验为中心的教学过程，我们在教学中不仅重视结果，而且更重视过程，许多章节如《元素化合物》，《有机化学》等教学内容均放在实验室进行，学生针对学习中遇到的问题，均可以在实验中进行实验验证，自行解决。还可以提出一些问题，让学生自己去设计实验，完成题目要求，让学生尝到发明创造的滋味，增强创新本领。这样极大提高了学生探索、创新知识的积极性。如，实验考查课，我们给学生一种未知物，只要学生能够鉴定出是什么物质，写出实验报告，我们都给优秀成绩。经过从三年培养，许多学生都形成了自己研究问题、解决问题的习惯和能力。
三、开展科技活动，培养创新精神
在学生掌握了一定基础知识的前提下，在学生中间大力开展小科技活动，可以增强学生对知识的应用能力和创造能力，从而找到知识的不完备处，去更新，去发现，培养学生良好的创新精神。如，有些学生对中学化学教材中的某些实验做了改进，实验效果更加明显；还有些学生对中学化学教材中的一些实验做了改进，使实验效果更加明显；还有些学生在本地区的废水排放调查中，大胆地提出治理的合理建议，都收到了良好的效果。
四、改进评价方法，调动创新思维
从目前评价方式来看，很大程度抑制了学生的思维发展。我们尝试着改变评价方法，如，出一些题册，学生只要选择其中部分试题答对都给成绩，甚至在规定时间里答对越多，得分越高，这样不必于人一卷，答案也不必千人一样，更不必为100分而满足，充分调动了学生学习化学知识的积极性。我们还针对某些重点问题提出一些探索性题目让学生自己去研究，去发现，然后学生交出研究报告，姒此评定成绩。这样，使学生的创造思维得到了充分发挥，激发了学生勇于研究的兴趣。
五、开展学术报告，创造创新氛围
我们定期开展一些专题报告，对当前出现的新观念，新知识，新思想及时进行学术报告。关于纳米技术的应用前景及目前研究的进展情况，让学生当主讲人，培养他们勇于研究，善于研究的精神。这样收到了非常好的效果。许多学生都积极报名参加报告会，这样创新氛围就形成了。
总之，创新意识是创造能力发展的灵魂和动力，培养学生创新意识，有利于使学生创造性思维、学习和解决问题。培养创造型人才要从培养学生创新意识开始，创新意识是创造精神的初级表现形式，因此培养学生创造精神应该从培养学生创新意识开始，创新意识的精髓在于勇于开拓、实事求是、精益求精，使学生树立创造自信心，激發学生创造热情，在教学活动和社会实践等活动课中，磨砺学生创造意志、优化创造品质，引导他们学科学、爱科学、用科学，培养他们科学的世界观和创造性。
一、创造活动，优化创造品质
1.以活动为载体，创造意识的培养，创造能力的形成，都要以创造性活动为载体。进行创造活动，获得创造成果，不仅仅是发现、发明新的化学事物，更重要的是，研究科学发现的认识方法和显示创造性解决问题的思维过程。这需要在教学实践中采取多种多样的方式，如组织学生办化学小报，他们要广泛查阅资料，积极收集素材，认真排版设计，规范书写。一张小报，要体现思想性、科学性、实用性，要做到图文并茂，色彩达配协调，内容丰富多彩，有创意，确实需要参与者下一番功夫。教学中，抓住问题，强调研究，让学生亲自动手设计、实验、观察、分析思考，教师适时加以提示、引导，并鼓励学生再设计、再实验、再观察、再思考。
2.注重经验积累，讲究精益求精。教学过程中，引导学生注重经验积累，教师指导学生作好课堂笔记，学会收集、摘录、剪贴文章，书写学习心得体会，撰写化学小论文，观察、验证化学在生活中的应用，都能使他们在学习活动中发现问题，并为解决问题而实验，在实验中观察，在观察中思考，日积月累，就会逐渐成熟起来。在创造实践活动中，要激励学生勇于探索和革新，敢于向传统观点、定势思维方式提出质疑，要具有知难而上，锲而不舍，献身事业，为社会发展和人类进步作贡献的精神。培养认真观察现象，如实记录数据，客观分析实验结果，培养不弄虚作假，严谨求实的科学品质。
3.加大活动课程比例，培养创新意识。我们在化学教学中加大活动课程比例，采用研究课的形式，让学生挖掘知识产生的过程，从而培养学生创新意识。例如我们在《溶液pH值》的教学过程中，分成几个层次让学生去探究、发现、总结。（1）自己测定最少10种不同溶液的pH值，对比总结，找出规律；（2）收集最少10种不同液体（如工业废水，牛奶等）进行pH值测定，并写出测定报告；（3）测定不同地方的雨水和工业废水的pH值，并提出合理的治理建议。
通过上述活动，增强了学生学习的探索性，并且也和社会、环境有机地结合起来，逐步培养了学生的创新意识。
二、开放实验室，培养创新本领
化学是一门以实验为基础的课程，化学课教学过程实际上是以实验为中心的教学过程，我们在教学中不仅重视结果，而且更重视过程，许多章节如《元素化合物》，《有机化学》等教学内容均放在实验室进行，学生针对学习中遇到的问题，均可以在实验中进行实验验证，自行解决。还可以提出一些问题，让学生自己去设计实验，完成题目要求，让学生尝到发明创造的滋味，增强创新本领。这样极大提高了学生探索、创新知识的积极性。如，实验考查课，我们给学生一种未知物，只要学生能够鉴定出是什么物质，写出实验报告，我们都给优秀成绩。经过从三年培养，许多学生都形成了自己研究问题、解决问题的习惯和能力。
三、开展科技活动，培养创新精神
在学生掌握了一定基础知识的前提下，在学生中间大力开展小科技活动，可以增强学生对知识的应用能力和创造能力，从而找到知识的不完备处，去更新，去发现，培养学生良好的创新精神。如，有些学生对中学化学教材中的某些实验做了改进，实验效果更加明显；还有些学生对中学化学教材中的一些实验做了改进，使实验效果更加明显；还有些学生在本地区的废水排放调查中，大胆地提出治理的合理建议，都收到了良好的效果。
四、改进评价方法，调动创新思维
从目前评价方式来看，很大程度抑制了学生的思维发展。我们尝试着改变评价方法，如，出一些题册，学生只要选择其中部分试题答对都给成绩，甚至在规定时间里答对越多，得分越高，这样不必于人一卷，答案也不必千人一样，更不必为100分而满足，充分调动了学生学习化学知识的积极性。我们还针对某些重点问题提出一些探索性题目让学生自己去研究，去发现，然后学生交出研究报告，姒此评定成绩。这样，使学生的创造思维得到了充分发挥，激发了学生勇于研究的兴趣。
五、开展学术报告，创造创新氛围
我们定期开展一些专题报告，对当前出现的新观念，新知识，新思想及时进行学术报告。关于纳米技术的应用前景及目前研究的进展情况，让学生当主讲人，培养他们勇于研究，善于研究的精神。这样收到了非常好的效果。许多学生都积极报名参加报告会，这样创新氛围就形成了。
总之，创新意识是创造能力发展的灵魂和动力，培养学生创新意识，有利于使学生创造性思维、学习和解决问题。培养创造型人才要从培养学生创新意识开始，创新意识是创造精神的初级表现形式，因此培养学生创造精神应该从培养学生创新意识开始，创新意识的精髓在于勇于开拓、实事求是、精益求精，使学生树立创造自信心，激發学生创造热情，在教学活动和社会实践等活动课中，磨砺学生创造意志、优化创造品质，引导他们学科学、爱科学、用科学，培养他们科学的世界观和创造性。