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【摘要】职业教育的发展应按照共享理念发展，有效整合社会各界的相关资源，将把学校的教育与企业、与相关行业、与相关领域科技前沿充分融合共享，通过对数据、信息和知识网络的共享，开辟更高效、更具创新意识、更有前途的职业教育发展之路。在本文中作者试图通过对职业教育发展现状、总结好的经验做法阐述如何利用共享理念，将职业教育发展的更快更好。
【关键词】共享理念、职业教育、创新发展
Exploration on the development of Vocational Education in China based on the concept of sharing
Han Dongxu ，Gong Fanghai
Guangdong Lingnan Institute of Technology， Guangdong，， China， 510663
Abstract： the development of occupation education should be in accordance with the principle of sharing the resources related to the integration of community development， effective， the school education and the full integration of the enterprise， and related industries， and related fields of Frontier Science and technology sharing， through the sharing of data， information and knowledge network， open up more efficient， more innovative， more promising the occupation education development road. In this paper， the author tries to explain how to make use of the concept of sharing to develop vocational education better and faster through the development of Vocational education.
Key words： sharing concept， vocational education， innovation and development
一、我國职业教育发展现状
目前我国的职业教育视野发展比较快速，并且在国家政策层面的支持背景下，取了阶段性的成绩。在今年的2016年国家政府工作报告中明确提出，要大力发展现代职业教育，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。可以说职业教育已经得到了社会和国家的足够重视。从政策层面、社会需求层面、实际运用等层面来看，职业教育的缺口很大，尤其是熟练技术工、高级技术人才的需求量一直在人才招聘榜单的前列。这也让社会上更多人开始认可职业教育，愿意选择职业教育，并愿意从高级蓝领做起，从而为更好地踏入社会，攀登个人加之高峰做好准备。但目前职业教育的发展也属于机遇和挑战共存的境地，具体存在问题如下。
（一）重视理论知识，轻视职业教育
目前，各大职业院校仍然存在着一种传统的观念，即重视理论知识教育，轻视职业技能训练，然而我国目前对职业教育的要求是对学生进行较高层次的培养，使其成为专业型的技术人才，对传统的理念提出了一定的挑战。因为传统观念的影响，职业教育的作用还没有被社会各界所认同，在发展时会受到一些不公平的待遇，阻碍其更进一步的改革。因为传统的观念深入人心，所以造成职业教育与普通教育的规模比例不协调程度严重，致使更多的人们盲目的选择了普通教育。
（二）院校专业设置不合理
当前，我国很多的职业教育学校课程开设只集中于计算机、机械电子、汽修、会计管理、艺术设计等，对畜牧业、医学涉及较少。这种设置专业的方式对社会发展形成了阻碍，已经完全满足不了社会的需求，造成这些专业的市场出现饱和的状态，新的市场却很难得到满足。之所以现在的职业院校学生就业难，与专业课程设置不合理有很大的关系，因为其与市场需求想脱离而且根本的出发点也没有立足于市场的需要，没有将就业问题作为设置专业课程的前提基础。
（三）现代职业教育定位目标有误区
对于职业院校的生源，较为突出的就是育人与教学的问题。职业院校招的学生大多在中学阶段成绩不是很优异，在进入职业院校中时，很难适应应试教育，会产生厌恶的情绪，更有甚者不配合老师，频频违反校纪。此时，需要职业院校的老师进行正确的引导，还会抱怨学生很难教育。通常老师会采取说服教育，效果不明显，对学生进行处罚又会使学生形成抵触的情绪与反抗，因此，怎样利用相关的政治思想教育对学生进行正确的引导，成为了亟待解决的问题。因此，需要职业院校的老师立足于心理学，转变传统的观念与教学模式，从细节处对学生的职业生涯进行规划，会对学生日后的发展产生很大的影响。
三、基于共享理念的我国职业教育发展道路探析
为了促进我国职业教育的发展，应该积极的响应党的号召，以共享理念为前提，对我国的职业教育进行改革，具体内容如下文所示：
（一）共享资源发展品牌建设
职业教育的的品牌之所以打不响、缺乏吸引力，其中最的问题就是社会上的传统看法左右了许多学生家长的意识。很多学生在初中高中毕业以后，家长的选择宁可去服兵役也不愿意让孩子将来走入职业教育的课堂。认为当工人吃苦，做技工低人一等的看法，成为了社会上的普遍观念。甚至有的家长都认为只有学习不好，品行不端有问题的孩子才去职业学校学习。 改变这一现状的最好办法就是加大宣传力度、打造品牌建设。职业教育在品牌建设上可以借鉴企业借助他人知名品牌发展，而后形成自身品牌特色的成功先例。
例如：沿海一些地区的职业技术学院率先提出“瞄准世界一流，保持国内领先”的目标定位。并逐步形成了自己的办学特色，而且由于其定位准确，共享资源丰富，学生毕业后的待遇丰厚，就业率达到99%，从而打造了自身的特色品牌，受到了大家青睐。通过共享资源等進行的品牌打造，不仅可以更快更高效的达到预期目的，也能提供过资源共享和深度合作，对自身的品牌和教育定位、教学特色等有更深层次的挖掘和了解，也利于以后可持续性健康发展。
（二）利用共享改革教育模式
有相关专家指出：作为职业教育的重要使命，是帮助年轻人在步入社会工作岗位之前打牢技能基础，是为社会培养现代化工业建设和生产发展的紧需人才。其中重要的特点是学以致用，是学习要紧密与未来的工作结合起来，这也是职业教育的客观规律决定的。如何充分利用资源共享，合理整合和调配资源，大胆尝试教育模式改革，是现代职业教育发展的必然趋势。
1.充分利用共享打造现代学徒制
所谓现代学徒制，其本质就是更深层次地将职业教育学校与企业联系起来，形成制度化的教学和实践结合模式。例如：在天津中德应用技术大学，7名模具制造专业的二年级学生，在通过相关资格考试之后，被学校安排进入“麦格纳”计划，并开始进行“现代学徒制”的学习阶段。“麦格纳”计划的具体安排为：每周5个工作学习日，其中3天在学校班级总学习书本和专业技能，剩下2天7名学生到麦格纳公司车间进行实地的基础钳工实践和训练。这样的学习工作经历，让学生对未来可能要面对的工作场景、车间、工具等有了直观的了解，对所学的汽车、机床、零件、技术参数等有了更理性、具象的认识，这与在课堂里听着老师照本宣科有了截然不同的感官感受。也让所学能够更块通过实践而变成谙熟于心的技能，而并非只是停留在文字上的记忆。同时学生对这种教学安排的个人体验，也变得更有趣，更生动。这种现代学徒制，能够给学生真实工作的学习场景，这种真实场景的边学边实践的教学模式也是企业与学校进行共享建设的重要实践和突破。
而对于企业来说，这种基于共享理念的造现代学徒制模式，对企业自身来说也是未来人才来源的重要构成。这种模式教出来的学生按照“工厂车间里需要什么样的人才，学校课堂里就教授什么样的知识”
的原则，这种模式下，最大限度融合整合了学校与企业的资源，这也是现代学徒制的最佳诠释。
例如：坐落在我国天津市的海鸥表业集团，是我国民族钟表企业的代表之一，也是代表中国民族钟表企业冲出亚洲走向世界的民族品牌。2011年，由天津市政府和教育局及劳动部门牵头，海鸥表业集团和天津市现代职业技术学院签订了战略合作协议。该协议一改以往传统意义上的联合培养模式，正式将“现代学徒制”纳入学校和企业日常工作开展之中。二者在前期充分调研和借鉴外国优秀职业教育经验的基础上，形成了人才培育计划和方案。企业里不仅有专门为现代职业技术学院开辟建设的装备维修加工实习基地，而且有学校里相关专业的教师常年派驻企业，作为科技前沿代表，进行相关技术指导。
2 数据信息共享打造创新平台
如今的社会是互联网时代，信息化技术的应用随处可见。如何利用好信息化手段，共享数据信息，推动职业教育发展，是一个新的课题。而通过信息共享的创新平台正是对这个新课题的极好解答。新平台的运作模式：在校老师通过互联网和数据共享，与来自政府、学校、企业、行业等不同机构的专家，形成合力就某一课题或技术难题进行攻坚，一同进行教学研究。在这个平台的教师端口，老师可以根据自己的教学和科研需要，建立新课题，并随之搜集课题相关的资料和数据信息，同时在平台上发出对人员、实践、项目要求等的邀约，邀请该课题的关注和支持者随时加入。互联网的应用，让课题研究变得更多元化，更多方位的信息来源让跨平台、跨领域、跨国界的专家学者和企业参与到课题的研究之中。这也可以更快地将教师在校的科研成果更迅速更准确地找到目标企业，促进成果转化，并与企业尽快展开相关技术性和战略性合作开发。
3 共享工匠精神让职业教育走出国门
长期以来，中国的职业教育只限制在国门之内，同时国外的优秀职业教育经验也被挡在了国界之外。在当前一代一路建设的时代大背景下，越来越多的发展中国家和落后地区，对中国先进技术的需求量也在与日俱增。如何将中国的优秀“工匠型”人才尽快输出，将中国制造品牌和中国技术品牌有序输出，也是职业教育必须考虑的问题。
例如某职业技术学院在国外竖起来中国的职业教育品牌：“鲁班工坊”。这不仅是中国职业教育走出去的开端，更是中国职业教育品牌让世界刮目相看的重要标志。据学校负责人介绍：该学校的的“鲁班工坊”不仅在教学上采取了互联网远程教学等最新科技手段，并根据战略合作协议，中国和泰国相关领域都派出了最优秀的教师队伍，并按照学习需要和实际教学，对教材进行了专门编制，并且包含多种语种的教材，方便不同学生学习。
结语：在现代科技迅猛发展的今天，遵循共享理念，优势互补、合作多赢，是促进职业教育顺应时代发展、吸纳更多优秀人才，实现职业教育健康有序发展的重要途径。
参考文献：
（1）林骏《浅析高等职业教育现状及发展方向》 【J】新课程·下旬 2015 （6）
作者简介：韩东旭，1982年，女，吉林长春人，硕士，讲师，基础教研室主任。研究方向：思想政治教育。
【关键词】共享理念、职业教育、创新发展
Exploration on the development of Vocational Education in China based on the concept of sharing
Han Dongxu ，Gong Fanghai
Guangdong Lingnan Institute of Technology， Guangdong，， China， 510663
Abstract： the development of occupation education should be in accordance with the principle of sharing the resources related to the integration of community development， effective， the school education and the full integration of the enterprise， and related industries， and related fields of Frontier Science and technology sharing， through the sharing of data， information and knowledge network， open up more efficient， more innovative， more promising the occupation education development road. In this paper， the author tries to explain how to make use of the concept of sharing to develop vocational education better and faster through the development of Vocational education.
Key words： sharing concept， vocational education， innovation and development
一、我國职业教育发展现状
目前我国的职业教育视野发展比较快速，并且在国家政策层面的支持背景下，取了阶段性的成绩。在今年的2016年国家政府工作报告中明确提出，要大力发展现代职业教育，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。可以说职业教育已经得到了社会和国家的足够重视。从政策层面、社会需求层面、实际运用等层面来看，职业教育的缺口很大，尤其是熟练技术工、高级技术人才的需求量一直在人才招聘榜单的前列。这也让社会上更多人开始认可职业教育，愿意选择职业教育，并愿意从高级蓝领做起，从而为更好地踏入社会，攀登个人加之高峰做好准备。但目前职业教育的发展也属于机遇和挑战共存的境地，具体存在问题如下。
（一）重视理论知识，轻视职业教育
目前，各大职业院校仍然存在着一种传统的观念，即重视理论知识教育，轻视职业技能训练，然而我国目前对职业教育的要求是对学生进行较高层次的培养，使其成为专业型的技术人才，对传统的理念提出了一定的挑战。因为传统观念的影响，职业教育的作用还没有被社会各界所认同，在发展时会受到一些不公平的待遇，阻碍其更进一步的改革。因为传统的观念深入人心，所以造成职业教育与普通教育的规模比例不协调程度严重，致使更多的人们盲目的选择了普通教育。
（二）院校专业设置不合理
当前，我国很多的职业教育学校课程开设只集中于计算机、机械电子、汽修、会计管理、艺术设计等，对畜牧业、医学涉及较少。这种设置专业的方式对社会发展形成了阻碍，已经完全满足不了社会的需求，造成这些专业的市场出现饱和的状态，新的市场却很难得到满足。之所以现在的职业院校学生就业难，与专业课程设置不合理有很大的关系，因为其与市场需求想脱离而且根本的出发点也没有立足于市场的需要，没有将就业问题作为设置专业课程的前提基础。
（三）现代职业教育定位目标有误区
对于职业院校的生源，较为突出的就是育人与教学的问题。职业院校招的学生大多在中学阶段成绩不是很优异，在进入职业院校中时，很难适应应试教育，会产生厌恶的情绪，更有甚者不配合老师，频频违反校纪。此时，需要职业院校的老师进行正确的引导，还会抱怨学生很难教育。通常老师会采取说服教育，效果不明显，对学生进行处罚又会使学生形成抵触的情绪与反抗，因此，怎样利用相关的政治思想教育对学生进行正确的引导，成为了亟待解决的问题。因此，需要职业院校的老师立足于心理学，转变传统的观念与教学模式，从细节处对学生的职业生涯进行规划，会对学生日后的发展产生很大的影响。
三、基于共享理念的我国职业教育发展道路探析
为了促进我国职业教育的发展，应该积极的响应党的号召，以共享理念为前提，对我国的职业教育进行改革，具体内容如下文所示：
（一）共享资源发展品牌建设
职业教育的的品牌之所以打不响、缺乏吸引力，其中最的问题就是社会上的传统看法左右了许多学生家长的意识。很多学生在初中高中毕业以后，家长的选择宁可去服兵役也不愿意让孩子将来走入职业教育的课堂。认为当工人吃苦，做技工低人一等的看法，成为了社会上的普遍观念。甚至有的家长都认为只有学习不好，品行不端有问题的孩子才去职业学校学习。 改变这一现状的最好办法就是加大宣传力度、打造品牌建设。职业教育在品牌建设上可以借鉴企业借助他人知名品牌发展，而后形成自身品牌特色的成功先例。
例如：沿海一些地区的职业技术学院率先提出“瞄准世界一流，保持国内领先”的目标定位。并逐步形成了自己的办学特色，而且由于其定位准确，共享资源丰富，学生毕业后的待遇丰厚，就业率达到99%，从而打造了自身的特色品牌，受到了大家青睐。通过共享资源等進行的品牌打造，不仅可以更快更高效的达到预期目的，也能提供过资源共享和深度合作，对自身的品牌和教育定位、教学特色等有更深层次的挖掘和了解，也利于以后可持续性健康发展。
（二）利用共享改革教育模式
有相关专家指出：作为职业教育的重要使命，是帮助年轻人在步入社会工作岗位之前打牢技能基础，是为社会培养现代化工业建设和生产发展的紧需人才。其中重要的特点是学以致用，是学习要紧密与未来的工作结合起来，这也是职业教育的客观规律决定的。如何充分利用资源共享，合理整合和调配资源，大胆尝试教育模式改革，是现代职业教育发展的必然趋势。
1.充分利用共享打造现代学徒制
所谓现代学徒制，其本质就是更深层次地将职业教育学校与企业联系起来，形成制度化的教学和实践结合模式。例如：在天津中德应用技术大学，7名模具制造专业的二年级学生，在通过相关资格考试之后，被学校安排进入“麦格纳”计划，并开始进行“现代学徒制”的学习阶段。“麦格纳”计划的具体安排为：每周5个工作学习日，其中3天在学校班级总学习书本和专业技能，剩下2天7名学生到麦格纳公司车间进行实地的基础钳工实践和训练。这样的学习工作经历，让学生对未来可能要面对的工作场景、车间、工具等有了直观的了解，对所学的汽车、机床、零件、技术参数等有了更理性、具象的认识，这与在课堂里听着老师照本宣科有了截然不同的感官感受。也让所学能够更块通过实践而变成谙熟于心的技能，而并非只是停留在文字上的记忆。同时学生对这种教学安排的个人体验，也变得更有趣，更生动。这种现代学徒制，能够给学生真实工作的学习场景，这种真实场景的边学边实践的教学模式也是企业与学校进行共享建设的重要实践和突破。
而对于企业来说，这种基于共享理念的造现代学徒制模式，对企业自身来说也是未来人才来源的重要构成。这种模式教出来的学生按照“工厂车间里需要什么样的人才，学校课堂里就教授什么样的知识”
的原则，这种模式下，最大限度融合整合了学校与企业的资源，这也是现代学徒制的最佳诠释。
例如：坐落在我国天津市的海鸥表业集团，是我国民族钟表企业的代表之一，也是代表中国民族钟表企业冲出亚洲走向世界的民族品牌。2011年，由天津市政府和教育局及劳动部门牵头，海鸥表业集团和天津市现代职业技术学院签订了战略合作协议。该协议一改以往传统意义上的联合培养模式，正式将“现代学徒制”纳入学校和企业日常工作开展之中。二者在前期充分调研和借鉴外国优秀职业教育经验的基础上，形成了人才培育计划和方案。企业里不仅有专门为现代职业技术学院开辟建设的装备维修加工实习基地，而且有学校里相关专业的教师常年派驻企业，作为科技前沿代表，进行相关技术指导。
2 数据信息共享打造创新平台
如今的社会是互联网时代，信息化技术的应用随处可见。如何利用好信息化手段，共享数据信息，推动职业教育发展，是一个新的课题。而通过信息共享的创新平台正是对这个新课题的极好解答。新平台的运作模式：在校老师通过互联网和数据共享，与来自政府、学校、企业、行业等不同机构的专家，形成合力就某一课题或技术难题进行攻坚，一同进行教学研究。在这个平台的教师端口，老师可以根据自己的教学和科研需要，建立新课题，并随之搜集课题相关的资料和数据信息，同时在平台上发出对人员、实践、项目要求等的邀约，邀请该课题的关注和支持者随时加入。互联网的应用，让课题研究变得更多元化，更多方位的信息来源让跨平台、跨领域、跨国界的专家学者和企业参与到课题的研究之中。这也可以更快地将教师在校的科研成果更迅速更准确地找到目标企业，促进成果转化，并与企业尽快展开相关技术性和战略性合作开发。
3 共享工匠精神让职业教育走出国门
长期以来，中国的职业教育只限制在国门之内，同时国外的优秀职业教育经验也被挡在了国界之外。在当前一代一路建设的时代大背景下，越来越多的发展中国家和落后地区，对中国先进技术的需求量也在与日俱增。如何将中国的优秀“工匠型”人才尽快输出，将中国制造品牌和中国技术品牌有序输出，也是职业教育必须考虑的问题。
例如某职业技术学院在国外竖起来中国的职业教育品牌：“鲁班工坊”。这不仅是中国职业教育走出去的开端，更是中国职业教育品牌让世界刮目相看的重要标志。据学校负责人介绍：该学校的的“鲁班工坊”不仅在教学上采取了互联网远程教学等最新科技手段，并根据战略合作协议，中国和泰国相关领域都派出了最优秀的教师队伍，并按照学习需要和实际教学，对教材进行了专门编制，并且包含多种语种的教材，方便不同学生学习。
结语：在现代科技迅猛发展的今天，遵循共享理念，优势互补、合作多赢，是促进职业教育顺应时代发展、吸纳更多优秀人才，实现职业教育健康有序发展的重要途径。
参考文献：
（1）林骏《浅析高等职业教育现状及发展方向》 【J】新课程·下旬 2015 （6）
作者简介：韩东旭，1982年，女，吉林长春人，硕士，讲师，基础教研室主任。研究方向：思想政治教育。