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9月,我接到了温州市职业中等专业学校的入职通知。入校前一夜,我在整理行李的时候发现了一张合照,那是我离开实习学校前,和孩子们在教学楼下的岩石旁匆忙留下的。如今,我们已经分开6个月,相隔一百多公里,但是我还能记起他们的热情与贴心。
怀疑:老师,是否真的适合我
起初,我的教书生涯并不顺利。学生问题百出,我越来越焦躁,越来越没耐心,想要学生快速达到我的要求:上课时,急于分享自己的见解,似乎慢一点、少说一些,学生就会错过知识要点;管理寝室,要求学生迅速整改,期望成为模范;班级出现问题,我也是急匆匆奔向学部德育主任那里,了解完情况就赶回来批评教育学生……
随着时间的推移,我的焦虑与日俱增,班级却不见明显的变化,甚至越来越糟:早自习时,学生精神不佳,班级被扣分;五分钟整理时,学生又一时疏忽,忘了将桌椅摆放整齐;卫生检查时,班级也总是被扣分;个人品德评比栏上,我班多次出现个人违规违纪现象……
全天候的待命,学生还是小错不断,大错偶犯,这些都让我疲惫不堪,并陷入了深深的自我怀疑:老师,真的适合我吗?
回望:寻找教育本来的样子
既然一路向前看不到终点,不妨回望来路,思考教育的本真。
一個周末,我暂时放下学校的一切,开车回家。这一次,我绕开小路,驶上一座大坝。平坦开阔的坝上空无一人,我来到了期盼已久的心中秘境:农家田埂。停车俯身,看着茁壮生长的禾苗,我感到久违的安宁。
独处让我那颗急躁的心安静下来,也想起了叶圣陶先生的教育名言:教育是农业,而不是工业。工业,讲究的是快节奏、流水线、批量生产,而农业,则存在季节和时令的差异,要因时因地制宜,更需要耐心地播种、施肥、除草、杀虫。
孩子,不正是一株株稚嫩的幼苗吗?他们的成长需要老师的引导和帮助,更需要充足的时间。我意识到,我的教育已经偏离了初心,若我再不关注个体成长,再不尊重个体选择,永远不可能成功。
自此,我开始了一场静悄悄的自我变革。日记本里,我记下“平静、平和”;便签纸上,我写下“细致、细腻”;备课本上,我留下“耐心、耐性”,随时随地提醒我做出改变。
等待:倾听学生的回应
改变,从课堂开始。我执教的三个班来自不同学部,学生的语文基础及语言表达能力呈现出三个层级,所以,针对一个知识点,我尽量设计不同梯度的问题,对于不同文本,我选取不同的教学方式。点评,不再是我的主场,我邀请更多学生加入,设定一对一点评、小组互评等形式,让每个学生谈自己的感受。
班会课上,我与学生一起探讨班级管理之法。学生各抒己见,班规逐渐成形。有了明确的规章制度,大家依规矩行事,一切井然有序。期末前,我们班被授予“模范班级”的光荣称号。
相信:美好的事情终将发生
后来,班级的纪律分提上来了,学生之间的矛盾变少了,课堂上的欢笑声多了……学生有了担当,班集体有了更强的凝聚力,课堂精彩迭出。
从教学到班级管理,一次次放慢后的等待让我明白:虽然孩子天生是一张白纸,但不同的纸张有不同的光泽和硬度,需要我们搭配不同的画笔和颜料,如此,才能在每一张画纸上留下最美的图案。
(作者单位:浙江省温州市职业中等专业学校)
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怀疑:老师,是否真的适合我
起初,我的教书生涯并不顺利。学生问题百出,我越来越焦躁,越来越没耐心,想要学生快速达到我的要求:上课时,急于分享自己的见解,似乎慢一点、少说一些,学生就会错过知识要点;管理寝室,要求学生迅速整改,期望成为模范;班级出现问题,我也是急匆匆奔向学部德育主任那里,了解完情况就赶回来批评教育学生……
随着时间的推移,我的焦虑与日俱增,班级却不见明显的变化,甚至越来越糟:早自习时,学生精神不佳,班级被扣分;五分钟整理时,学生又一时疏忽,忘了将桌椅摆放整齐;卫生检查时,班级也总是被扣分;个人品德评比栏上,我班多次出现个人违规违纪现象……
全天候的待命,学生还是小错不断,大错偶犯,这些都让我疲惫不堪,并陷入了深深的自我怀疑:老师,真的适合我吗?
回望:寻找教育本来的样子
既然一路向前看不到终点,不妨回望来路,思考教育的本真。
一個周末,我暂时放下学校的一切,开车回家。这一次,我绕开小路,驶上一座大坝。平坦开阔的坝上空无一人,我来到了期盼已久的心中秘境:农家田埂。停车俯身,看着茁壮生长的禾苗,我感到久违的安宁。
独处让我那颗急躁的心安静下来,也想起了叶圣陶先生的教育名言:教育是农业,而不是工业。工业,讲究的是快节奏、流水线、批量生产,而农业,则存在季节和时令的差异,要因时因地制宜,更需要耐心地播种、施肥、除草、杀虫。
孩子,不正是一株株稚嫩的幼苗吗?他们的成长需要老师的引导和帮助,更需要充足的时间。我意识到,我的教育已经偏离了初心,若我再不关注个体成长,再不尊重个体选择,永远不可能成功。
自此,我开始了一场静悄悄的自我变革。日记本里,我记下“平静、平和”;便签纸上,我写下“细致、细腻”;备课本上,我留下“耐心、耐性”,随时随地提醒我做出改变。
等待:倾听学生的回应
改变,从课堂开始。我执教的三个班来自不同学部,学生的语文基础及语言表达能力呈现出三个层级,所以,针对一个知识点,我尽量设计不同梯度的问题,对于不同文本,我选取不同的教学方式。点评,不再是我的主场,我邀请更多学生加入,设定一对一点评、小组互评等形式,让每个学生谈自己的感受。
班会课上,我与学生一起探讨班级管理之法。学生各抒己见,班规逐渐成形。有了明确的规章制度,大家依规矩行事,一切井然有序。期末前,我们班被授予“模范班级”的光荣称号。
相信:美好的事情终将发生
后来,班级的纪律分提上来了,学生之间的矛盾变少了,课堂上的欢笑声多了……学生有了担当,班集体有了更强的凝聚力,课堂精彩迭出。
从教学到班级管理,一次次放慢后的等待让我明白:虽然孩子天生是一张白纸,但不同的纸张有不同的光泽和硬度,需要我们搭配不同的画笔和颜料,如此,才能在每一张画纸上留下最美的图案。
(作者单位:浙江省温州市职业中等专业学校)
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