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【摘要】我国的古诗词中蕴含着丰富的人文内涵，在高中语文教学中，我们可以通过创设多种情境的方式，探索“新课导入——反复诵读——自主探究——课外拓展”课堂教学新模式，深挖古诗词的丰富内涵和人文精神，并将这种内涵和精神融入写作中，从而探寻在高中古诗词教学中进行人文精神渗透的有效策略。
【关键词】高中语文；古诗词教学；人文精神；策略研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
我国的古诗词中蕴含着丰富的人文内涵，在高中语文教学中，我们要深挖古诗词的丰富内涵，陶冶我们的精神，并将古诗词的人文精神融入写作中，从而探寻高中古诗词教学中进行人文精神渗透的有效策略。
一、高中古诗词教学中人文精神的培养
新编高中语文课本中的古诗词教学特别注重对学生进行人文精神的培养，其主要表现在四方面：弘扬中华民族优秀文化传统，让学生感受我国传统文化的魅力。关注学生对古诗词的独特体验，并将这种体验融入写作中。转变学生原有的学习方式，突出个性化的理解和创新能力的培养。引导学生思索人生价值，学习古人崇高的人格以及忧国忧民的大爱思想。
二、高中古诗词教学中渗透人文精神的有效措施
（一）营造古诗词课堂教学的人文环境
1.创设导入情境。随着素质教育的深入，要求教师转变理念，让教师由原来的主讲者变成主导者。而这种主导首先就表现在上课的第一步——情境导入。例如在诗情画意中导入，学诗词，本身就具有诗情画意，再用著名的诗文名句导入，创设一种先声夺人的情境，把学生带入一种浓浓的诗情画意氛围中，让学生在这种典雅的气氛中进行熏陶，这种熏陶不仅很快让学生身临其境，而且有利于学生对古诗词的深刻理解。
2.用音乐创设情境。用音乐创设教学情境，音乐可以激发学生兴趣，容易引起学生共鸣，让学生带着对音乐的感悟，对课文进行阅读理解，可以产生身临其境的感觉，从而产生情感上的共鸣。例如在课堂教学中，教师在范读课文时可以选用背景音乐进行配乐朗诵，随着音乐旋律的变化、诵读的节奏也随之变化，而此时，教师的情感、学生的心绪在音乐中融合，达到“未成曲调先有情”的效果，同时学生的感悟力、理解力和创造力达到了最佳状态。
3.用影像创设情境。用影像创设教学情景，就是指把教学内容相关的场景和氛围用多媒体的影像功能再現出来，帮助学生直观、生动、形象而准确地理解教学内容。如在学习《短歌行》时，教师可以播放电视剧《三国演义》中曹操横槊赋诗的精彩片段，通过鲍国安精彩的表演，带动学生一起感受曹操那种大气磅礴、慷慨豪迈的人生态度。
（二）探索“新课导入——反复诵读——自主探究——课外拓展”古诗词教学新模式
1.新课导入。在引入方式上教师采用与课文相关的名言警句、诗词歌赋、名人逸事等导入新课，从而激发学生的学习兴趣。在内容上，引导学生关注作者和自己的内心。关注作者的内心才可以深入理解课文，关注自己的内心，尊重学生个性，会让学生养成对自己、他人、社会负责的生活态度。
2.反复诵读。诵读法是语文教学中最古老的方法，但它却正在慢慢淡出现在的语文课堂，一些老师只重视对诗词的分析与理解，却忽视了对诵读的指导和诵读原本的作用。其实诵读在帮助学生疏通文字，体会感情，理解内容，培养语感，增强语言感受力和记忆力，提高语文素养方面发挥着巨大作用。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，诵读在高中语文教学尤其是古诗词教学中是不可或缺的。
3.自主探究。现在高中语文知识已有大的调整，学生如果仅仅靠死记硬背、机械强化是行不通的，现在的语文学习特别重视探究的学习方式。因为探究学习既突出学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用；既给学生提供了交流的平台，也为学生留出了自主探究的空间。
4.课外拓展。拓展的方式有很多种，我们常用的有：为了全面了解作者的写作风格，理解诗词的主旨情感，以所学教材为中心，课外拓展该作者的其他作品。以某一诗词为中心，向同一风格或者不同风格的诗词拓展，让学生在纵向和横向的比较中提升诗词鉴赏能力，领略诗词的人文精神。
（三）将古诗词的人文精神注入写作教学
古人常说：“腹有诗书气自华。”如果我们在教学中督促学生多积累诗词，那么在写作中就可以灵活运用古诗词，比如巧借诗文名句做标题，巧用古诗词句做结构，直接引用诗句做印证，化用古诗词句助主旨，巧妙运用古诗词素材等等，这样一篇蕴藏着浓郁文化底蕴的文章，无疑会激发学生的写作欲望，而这样有内涵又有深度的文章当然会更胜一筹。
三、结语
作为一名高中语文教师，必须转变观念，重新审视自己的教育教学方法，找回迷失在应试教育中的人文精神，充分挖掘古诗词的魅力。
参考文献
[1]王潇.浅谈高中语文教学中的人文精神渗透[J].青年作家，2014（22）.
作者简介：李娅琼，女，1984年生，甘肃省民勤县人，本科，中学二级教师，研究方向为高中语文诗词教学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；古诗词教学；人文精神；策略研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
我国的古诗词中蕴含着丰富的人文内涵，在高中语文教学中，我们要深挖古诗词的丰富内涵，陶冶我们的精神，并将古诗词的人文精神融入写作中，从而探寻高中古诗词教学中进行人文精神渗透的有效策略。
一、高中古诗词教学中人文精神的培养
新编高中语文课本中的古诗词教学特别注重对学生进行人文精神的培养，其主要表现在四方面：弘扬中华民族优秀文化传统，让学生感受我国传统文化的魅力。关注学生对古诗词的独特体验，并将这种体验融入写作中。转变学生原有的学习方式，突出个性化的理解和创新能力的培养。引导学生思索人生价值，学习古人崇高的人格以及忧国忧民的大爱思想。
二、高中古诗词教学中渗透人文精神的有效措施
（一）营造古诗词课堂教学的人文环境
1.创设导入情境。随着素质教育的深入，要求教师转变理念，让教师由原来的主讲者变成主导者。而这种主导首先就表现在上课的第一步——情境导入。例如在诗情画意中导入，学诗词，本身就具有诗情画意，再用著名的诗文名句导入，创设一种先声夺人的情境，把学生带入一种浓浓的诗情画意氛围中，让学生在这种典雅的气氛中进行熏陶，这种熏陶不仅很快让学生身临其境，而且有利于学生对古诗词的深刻理解。
2.用音乐创设情境。用音乐创设教学情境，音乐可以激发学生兴趣，容易引起学生共鸣，让学生带着对音乐的感悟，对课文进行阅读理解，可以产生身临其境的感觉，从而产生情感上的共鸣。例如在课堂教学中，教师在范读课文时可以选用背景音乐进行配乐朗诵，随着音乐旋律的变化、诵读的节奏也随之变化，而此时，教师的情感、学生的心绪在音乐中融合，达到“未成曲调先有情”的效果，同时学生的感悟力、理解力和创造力达到了最佳状态。
3.用影像创设情境。用影像创设教学情景，就是指把教学内容相关的场景和氛围用多媒体的影像功能再現出来，帮助学生直观、生动、形象而准确地理解教学内容。如在学习《短歌行》时，教师可以播放电视剧《三国演义》中曹操横槊赋诗的精彩片段，通过鲍国安精彩的表演，带动学生一起感受曹操那种大气磅礴、慷慨豪迈的人生态度。
（二）探索“新课导入——反复诵读——自主探究——课外拓展”古诗词教学新模式
1.新课导入。在引入方式上教师采用与课文相关的名言警句、诗词歌赋、名人逸事等导入新课，从而激发学生的学习兴趣。在内容上，引导学生关注作者和自己的内心。关注作者的内心才可以深入理解课文，关注自己的内心，尊重学生个性，会让学生养成对自己、他人、社会负责的生活态度。
2.反复诵读。诵读法是语文教学中最古老的方法，但它却正在慢慢淡出现在的语文课堂，一些老师只重视对诗词的分析与理解，却忽视了对诵读的指导和诵读原本的作用。其实诵读在帮助学生疏通文字，体会感情，理解内容，培养语感，增强语言感受力和记忆力，提高语文素养方面发挥着巨大作用。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，诵读在高中语文教学尤其是古诗词教学中是不可或缺的。
3.自主探究。现在高中语文知识已有大的调整，学生如果仅仅靠死记硬背、机械强化是行不通的，现在的语文学习特别重视探究的学习方式。因为探究学习既突出学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用；既给学生提供了交流的平台，也为学生留出了自主探究的空间。
4.课外拓展。拓展的方式有很多种，我们常用的有：为了全面了解作者的写作风格，理解诗词的主旨情感，以所学教材为中心，课外拓展该作者的其他作品。以某一诗词为中心，向同一风格或者不同风格的诗词拓展，让学生在纵向和横向的比较中提升诗词鉴赏能力，领略诗词的人文精神。
（三）将古诗词的人文精神注入写作教学
古人常说：“腹有诗书气自华。”如果我们在教学中督促学生多积累诗词，那么在写作中就可以灵活运用古诗词，比如巧借诗文名句做标题，巧用古诗词句做结构，直接引用诗句做印证，化用古诗词句助主旨，巧妙运用古诗词素材等等，这样一篇蕴藏着浓郁文化底蕴的文章，无疑会激发学生的写作欲望，而这样有内涵又有深度的文章当然会更胜一筹。
三、结语
作为一名高中语文教师，必须转变观念，重新审视自己的教育教学方法，找回迷失在应试教育中的人文精神，充分挖掘古诗词的魅力。
参考文献
[1]王潇.浅谈高中语文教学中的人文精神渗透[J].青年作家，2014（22）.
作者简介：李娅琼，女，1984年生，甘肃省民勤县人，本科，中学二级教师，研究方向为高中语文诗词教学。
（编辑：马梦杰）