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【摘要】多媒体辅助教学,可以做到图文声像并茂,充分展现知识形成的过程。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,给数学增添了无穷的魅力。这不仅可以有效地避免学生厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,并且有助于学生发挥学习的主动性,真正体现以学生为主体,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。
【关键词】数学课堂 多媒体 学习兴趣
一、运用多媒体,激发学习兴趣,创设愉快的学习氛围
心理学告诉我们:“兴趣是人们对事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力,通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激,能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。如在教学《长方形、正方形、平形四边形的认识》这节课时,本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的,为了激发学生的兴趣和欲望,这样设计了一个环节,一只卡通熊带领大家参观新建成的小区,整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的,有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形,等等。然后问大家:“这个小区漂不漂亮,你发现它们都是由哪些图形组成的了吗?”学生的兴趣一下子调动起来了,争先恐后地抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机地结合起来,激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
这样一个课件会使整个课堂顿时活跃,激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师引导着,为教学创设良好的情境,使教学过程顺利进行,提高了教学效率。
二、运用多媒体化静为动,突破重难点,便于学生理解掌握
由于多媒体课件用动态图演示,形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当有难度的一类应用题,在教材中既是重点,又是难点。这类应用题题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点,又要理解路程、相遇时间和速度之间的关系,而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点,使学生较好的理解,以往的教学中尽管教师作了很大的努力,或用语言形象描述,或用画图讲解;或用滑轮实物与幻灯投影演示;或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍,学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时,运用多媒体动态的例题教学,为学生创设视听情境,产生一种化静为动的效果。
三、运用多媒体,启迪学生思维,培养创造性
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的,它依赖于扎实的基础知识和技能,与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点,教师要为学生开拓思维空间,帮助学生破除因循守旧的思想,增加思维的自由度,鼓励学生探索,启发学生发现问题,互相讨论研究问题,解决问题。
四、运用多媒体,巧设练习,巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好的学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。所以,练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下,发挥计算机容量大,信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速,信息传播率高的功能优势,巧妙设计练习,激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此,在教学中,应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材,更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时,也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
五、运用多媒体,激发情感,有利于三维目标的实现
根据小学生的年龄特点,他们集中精力的时间不长,一般学完新课后,开始感到疲倦,不利于教者及时了解学生对新知识掌握的情况。在多媒体教学中,计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。像填空、选择、判断题型,学生回答对了,计算机可以马上亮出正确答案,并会表扬你,并给予“棒极了”“你真棒”“真聪明”,学生看了、听了自然高兴,兴趣盎然;如果学生回答错了,计算机会提醒他们“再想一想”并配以音乐,启发学生认真动脑。即时的反馈,使学生能及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励,以不断获得“独立发现的愉快体验”。
現代教学媒体进入小学课堂,辅助学科教学,以其独特的魅力,为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线,为提高课堂教学效率创设了条件。教师们,让我们一起努力,共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线。
【关键词】数学课堂 多媒体 学习兴趣
一、运用多媒体,激发学习兴趣,创设愉快的学习氛围
心理学告诉我们:“兴趣是人们对事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力,通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激,能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。如在教学《长方形、正方形、平形四边形的认识》这节课时,本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的,为了激发学生的兴趣和欲望,这样设计了一个环节,一只卡通熊带领大家参观新建成的小区,整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的,有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形,等等。然后问大家:“这个小区漂不漂亮,你发现它们都是由哪些图形组成的了吗?”学生的兴趣一下子调动起来了,争先恐后地抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机地结合起来,激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
这样一个课件会使整个课堂顿时活跃,激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师引导着,为教学创设良好的情境,使教学过程顺利进行,提高了教学效率。
二、运用多媒体化静为动,突破重难点,便于学生理解掌握
由于多媒体课件用动态图演示,形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当有难度的一类应用题,在教材中既是重点,又是难点。这类应用题题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点,又要理解路程、相遇时间和速度之间的关系,而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点,使学生较好的理解,以往的教学中尽管教师作了很大的努力,或用语言形象描述,或用画图讲解;或用滑轮实物与幻灯投影演示;或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍,学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时,运用多媒体动态的例题教学,为学生创设视听情境,产生一种化静为动的效果。
三、运用多媒体,启迪学生思维,培养创造性
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的,它依赖于扎实的基础知识和技能,与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点,教师要为学生开拓思维空间,帮助学生破除因循守旧的思想,增加思维的自由度,鼓励学生探索,启发学生发现问题,互相讨论研究问题,解决问题。
四、运用多媒体,巧设练习,巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好的学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。所以,练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下,发挥计算机容量大,信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速,信息传播率高的功能优势,巧妙设计练习,激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此,在教学中,应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材,更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时,也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
五、运用多媒体,激发情感,有利于三维目标的实现
根据小学生的年龄特点,他们集中精力的时间不长,一般学完新课后,开始感到疲倦,不利于教者及时了解学生对新知识掌握的情况。在多媒体教学中,计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。像填空、选择、判断题型,学生回答对了,计算机可以马上亮出正确答案,并会表扬你,并给予“棒极了”“你真棒”“真聪明”,学生看了、听了自然高兴,兴趣盎然;如果学生回答错了,计算机会提醒他们“再想一想”并配以音乐,启发学生认真动脑。即时的反馈,使学生能及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励,以不断获得“独立发现的愉快体验”。
現代教学媒体进入小学课堂,辅助学科教学,以其独特的魅力,为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线,为提高课堂教学效率创设了条件。教师们,让我们一起努力,共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线。