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【摘 要】本文认为初中音乐教学必须坚持以人为本的原则，注重激发学生的兴趣，方能获得良好教学效果，具体可如下操作：通过共同培养的方式激发学生对音乐的兴趣，音乐教学应创设和谐民主的教学情境。
【关键词】初中音乐；教学策略；思考
当前我国初中阶段各学科都在进行大刀阔斧的教学改革，音乐课程也不例外，初中音乐新课改理念要求广大教师须改变传统观念，彻底摒弃填鸭式教学法，在课堂上创设温馨和谐的教学氛围，激发学生对音乐的兴趣。德国著名教育家赫尔巴特曾说过：“教师的教学不能在课堂上完全占据主体地位，学生才是课堂的主角，教师善于创设各种情境，调动学生的情感，让他对你所教的学科充满兴趣，你的教学才是成功的，同时你也能在其乐融融的课堂氛围实现自身的人生价值。”因此，在倡导新课改理念的今天，广大音乐教师一定要结合音乐课程的特殊性，从情感上调动学生对音乐的兴趣，方能获得良好教学效果。
一、通过共同培养的方式激发学生对音乐的兴趣
现代著名教育家曹靖华曾说过：“兴趣是学习的魔力”。事实的确如此，兴趣是培养学生创新思维的根基，更是培养学生综合能力的源泉。在音乐课堂中，唯有在欣赏歌曲的进程中，通过师生共同参与的方式，才能让学生对整个音乐形象形成感性的认识，从而最大限度调动学生学习音乐的积极性。在传统音乐教学中，不少教师总是以自己为主体，学生则成为欣赏教师表演的观众，这种陈腐的教学模式只能让学生感到异常的枯燥，久而久之就会让学生逐渐丧失对音乐的兴趣。因此，在音乐教学中一定要坚持以教师为主导，以学生为主体的教学原则，借助师生共同培养的方式去激发学生对音乐的兴趣。那么，师生共同培养究竟是怎样一种方式呢？具体来说就是教师根据教学内容借助某种切实可行的教学举措带领学生共同参与教学，以此调动学生的主观能动性，进而激发其学习音乐的兴趣。在借助共同培养的方式开展音乐教学时，值得注意的是教学方法绝对不是固定不变的，而是根据学生以及教学内容的需要，采取灵活有效的方式。这就需要音乐教师在备课前一定要认真仔细，根据具体情况选择合适的教学法。纵观师生共同培养这一激趣方式，其实是与新课改理念一脉相承的。初中音乐新课改理念强调的就是借助师生共同参与的方式，灵活的教学法去激发学生的兴趣。譬如在教学<<茉莉花>>这首歌曲时，我就一改传统的教学模式——“进教室听音乐”。我别出心裁地带着学生一起扎着彩带，在轻快、祥和的音乐声中，和他们跳着舞进入音乐教室。这种教学方式不但让学生参与了音乐教学活动，而且也拉进了师生之间的距离，从而有效激发了学生对音乐的兴趣。在进入音乐教室后，我通过多媒体屏幕播放了很多茉莉花的图片，图片都配上了《茉莉花》这首曲调，我让学生一边欣赏美丽的茉莉花图片，一边聆听美妙的茉莉花音乐。之后我又让学生眯着双眼聆听《茉莉花》这首歌，让他们谈谈自己的感受，只要言之成理，就给予充分肯定。在教学中我始终是引导者，学生成了主体，他们的思维异常活跃，唱歌的积极性完全被激发出来。在这堂课的教学中，我和学生都是参与者，一问一答，犹如谈心。可见，师生共同培养的方式能有效激发学生对音乐的兴趣。
二、音乐教学应创设和谐民主的教学情境
在日常教学中音乐教师都喜欢思维活跃、发言积极的学生。这一现象不但体现了学生的积极性以及教师较高水准的教学，还表现了学生对和谐民主教学情境的崇尚。在传统模式下，我们对音乐教学的评价皆是重视教师的教学水准以及学生的兴趣，而对和谐民主的教学情境较为忽略。
通过和谐的教学情境培养学生学习意识的民主性不可能一蹴而成，更并非高深莫测的教学理论。它需要广大音乐教师给学生一个广阔的空间，让其在这个开放的空间中自由徜徉、合作交流、探究问题，而教师在这一过程中只能以引导者的身份出现，不能占据课堂的主体地位，应把更多的时间交给学生，让其自主学习。譬如我在教学中就完全把自己放置引导者的位置，经常选取一些具有童趣的故事或童话讲给学生听，从听觉上让学生获得充分的享受，最终激发其兴趣，让其主动去进行听唱练习，且在启发的前提下让学生在和谐民主的音乐氛围中去感悟音乐、学习音乐、表现音乐。如此一来，则给学生一个充分表现自我的舞台，一个展现自我的良机，一次愉悦的成功体验。此外，我还借助音乐的学科优势，在和谐的教学情境中帮助那些性格内向、心理扭曲的学生树立健康民主的学习态度。如在音乐教室这一独特的氛围中，老师就可借助这一有利环境创设温馨和谐的音乐情境，让学生在这一环境中从视觉和听觉上充分感受音乐的獨特魅力。而学生的心声能通过其视觉反映出来，倘若教师在课堂上抛却有色眼镜，用公正的态度对待每一个学生（优等生、中等生、后进生），那么在音乐课堂上将会有更多学生的眼睛闪耀出学习的光芒。
对于创设和谐民主的教学情境，这和体育教学有很多相似之处。从客观角度而言，音乐教师可从体育课堂上受到很多启发。众所周知，体育教学都是在室外进行的，这样学生可从自然界中受到更多的启发。音乐教学也可从这一角度出发，带领学生到室外去上一堂与众不同的音乐课，在学校附近的树林中大家围成一圈一边唱歌、一边跳舞，老师则拉着键钮式手风琴伴奏，这种情境是不需要刻意创设的却又是最为自然的，也是最能扣动学生心弦的，在这一自然真实的和谐氛围中学生能全身心的放松，并会对音乐产生浓厚的兴趣，形成民主开放的学习态度。
三、结语
综上所述，初中音乐教师一定要审时度势，认清形势，彻底改变传统的教学观念，在教学中坚持以人为本的教学原则，实施和新课改理念相符合的教学法，最大限度激发学生对音乐的情感，方能调动学生学习音乐的积极性。此外，从宏观角度而言，学校管理层也应改变传统的“应试教育”观念，把提升学生的素质放在第一位，充分调动音乐教师的教学激情，以此提供音乐教学的效率。
参考文献：
[1]浅谈初中音乐课堂有效教学[J].蔡晓红.新课程导学.2015（22）
[2]初中音乐课堂有效教学四步曲[J].赵玥.现代阅读（教育版）.2015（11）
【关键词】初中音乐；教学策略；思考
当前我国初中阶段各学科都在进行大刀阔斧的教学改革，音乐课程也不例外，初中音乐新课改理念要求广大教师须改变传统观念，彻底摒弃填鸭式教学法，在课堂上创设温馨和谐的教学氛围，激发学生对音乐的兴趣。德国著名教育家赫尔巴特曾说过：“教师的教学不能在课堂上完全占据主体地位，学生才是课堂的主角，教师善于创设各种情境，调动学生的情感，让他对你所教的学科充满兴趣，你的教学才是成功的，同时你也能在其乐融融的课堂氛围实现自身的人生价值。”因此，在倡导新课改理念的今天，广大音乐教师一定要结合音乐课程的特殊性，从情感上调动学生对音乐的兴趣，方能获得良好教学效果。
一、通过共同培养的方式激发学生对音乐的兴趣
现代著名教育家曹靖华曾说过：“兴趣是学习的魔力”。事实的确如此，兴趣是培养学生创新思维的根基，更是培养学生综合能力的源泉。在音乐课堂中，唯有在欣赏歌曲的进程中，通过师生共同参与的方式，才能让学生对整个音乐形象形成感性的认识，从而最大限度调动学生学习音乐的积极性。在传统音乐教学中，不少教师总是以自己为主体，学生则成为欣赏教师表演的观众，这种陈腐的教学模式只能让学生感到异常的枯燥，久而久之就会让学生逐渐丧失对音乐的兴趣。因此，在音乐教学中一定要坚持以教师为主导，以学生为主体的教学原则，借助师生共同培养的方式去激发学生对音乐的兴趣。那么，师生共同培养究竟是怎样一种方式呢？具体来说就是教师根据教学内容借助某种切实可行的教学举措带领学生共同参与教学，以此调动学生的主观能动性，进而激发其学习音乐的兴趣。在借助共同培养的方式开展音乐教学时，值得注意的是教学方法绝对不是固定不变的，而是根据学生以及教学内容的需要，采取灵活有效的方式。这就需要音乐教师在备课前一定要认真仔细，根据具体情况选择合适的教学法。纵观师生共同培养这一激趣方式，其实是与新课改理念一脉相承的。初中音乐新课改理念强调的就是借助师生共同参与的方式，灵活的教学法去激发学生的兴趣。譬如在教学<<茉莉花>>这首歌曲时，我就一改传统的教学模式——“进教室听音乐”。我别出心裁地带着学生一起扎着彩带，在轻快、祥和的音乐声中，和他们跳着舞进入音乐教室。这种教学方式不但让学生参与了音乐教学活动，而且也拉进了师生之间的距离，从而有效激发了学生对音乐的兴趣。在进入音乐教室后，我通过多媒体屏幕播放了很多茉莉花的图片，图片都配上了《茉莉花》这首曲调，我让学生一边欣赏美丽的茉莉花图片，一边聆听美妙的茉莉花音乐。之后我又让学生眯着双眼聆听《茉莉花》这首歌，让他们谈谈自己的感受，只要言之成理，就给予充分肯定。在教学中我始终是引导者，学生成了主体，他们的思维异常活跃，唱歌的积极性完全被激发出来。在这堂课的教学中，我和学生都是参与者，一问一答，犹如谈心。可见，师生共同培养的方式能有效激发学生对音乐的兴趣。
二、音乐教学应创设和谐民主的教学情境
在日常教学中音乐教师都喜欢思维活跃、发言积极的学生。这一现象不但体现了学生的积极性以及教师较高水准的教学，还表现了学生对和谐民主教学情境的崇尚。在传统模式下，我们对音乐教学的评价皆是重视教师的教学水准以及学生的兴趣，而对和谐民主的教学情境较为忽略。
通过和谐的教学情境培养学生学习意识的民主性不可能一蹴而成，更并非高深莫测的教学理论。它需要广大音乐教师给学生一个广阔的空间，让其在这个开放的空间中自由徜徉、合作交流、探究问题，而教师在这一过程中只能以引导者的身份出现，不能占据课堂的主体地位，应把更多的时间交给学生，让其自主学习。譬如我在教学中就完全把自己放置引导者的位置，经常选取一些具有童趣的故事或童话讲给学生听，从听觉上让学生获得充分的享受，最终激发其兴趣，让其主动去进行听唱练习，且在启发的前提下让学生在和谐民主的音乐氛围中去感悟音乐、学习音乐、表现音乐。如此一来，则给学生一个充分表现自我的舞台，一个展现自我的良机，一次愉悦的成功体验。此外，我还借助音乐的学科优势，在和谐的教学情境中帮助那些性格内向、心理扭曲的学生树立健康民主的学习态度。如在音乐教室这一独特的氛围中，老师就可借助这一有利环境创设温馨和谐的音乐情境，让学生在这一环境中从视觉和听觉上充分感受音乐的獨特魅力。而学生的心声能通过其视觉反映出来，倘若教师在课堂上抛却有色眼镜，用公正的态度对待每一个学生（优等生、中等生、后进生），那么在音乐课堂上将会有更多学生的眼睛闪耀出学习的光芒。
对于创设和谐民主的教学情境，这和体育教学有很多相似之处。从客观角度而言，音乐教师可从体育课堂上受到很多启发。众所周知，体育教学都是在室外进行的，这样学生可从自然界中受到更多的启发。音乐教学也可从这一角度出发，带领学生到室外去上一堂与众不同的音乐课，在学校附近的树林中大家围成一圈一边唱歌、一边跳舞，老师则拉着键钮式手风琴伴奏，这种情境是不需要刻意创设的却又是最为自然的，也是最能扣动学生心弦的，在这一自然真实的和谐氛围中学生能全身心的放松，并会对音乐产生浓厚的兴趣，形成民主开放的学习态度。
三、结语
综上所述，初中音乐教师一定要审时度势，认清形势，彻底改变传统的教学观念，在教学中坚持以人为本的教学原则，实施和新课改理念相符合的教学法，最大限度激发学生对音乐的情感，方能调动学生学习音乐的积极性。此外，从宏观角度而言，学校管理层也应改变传统的“应试教育”观念，把提升学生的素质放在第一位，充分调动音乐教师的教学激情，以此提供音乐教学的效率。
参考文献：
[1]浅谈初中音乐课堂有效教学[J].蔡晓红.新课程导学.2015（22）
[2]初中音乐课堂有效教学四步曲[J].赵玥.现代阅读（教育版）.2015（11）