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【摘要】创新创业教育是高职教育的重要组成部分，融入企业开展创新创业教育已经成为重要发展趋势，当前应当在并重实现学生、企业与高职院校共同利益的基础上，进一步探讨有效的校企合作的科学发展模式。
【关键词】高职 校企合作 创新创业 教育策略
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0024-01
全方位进行校企一体高职创新创业教育模式研究，可以为学生搭建更好的教育平台，可以给学生提供丰富的创新创业机会。当前应当围绕着理论课程优化，实践教学资源供给，以及校企衔接方面进行深入探索。
一、高职学生对创新创业教育现实需求
1.解决创新创业风险问题
目前高职学生面临着较大的就业压力，我国每年普通高校毕业生数量较多，加上往届未就业学生使得高职学生面临着更加严峻的就业形势。当前高职学生在就业竞争中主要面临专业对口性差，薪金待遇低，以及工作缺少稳定性等问题。在此背景下高职学生对创新创业活动及项目有着较强的需求，但是高职学生又面临较高的创业风险，不仅高职学生缺乏必要的创新创业知识，而且缺乏丰富的创新创业实践经验，面临着各种竞争压力。高职毕业生走自主创业、合作创业之路已经成为必然趋势，为高职学生提供必要的创新创业教育和有效的创新创业路径已经成为高职教育的重要任务，其教育质量直接影响学生未来发展。通过必要的创新创业教育可以有效的降低高职学生创新创业风险。
2.提高创新创业成功率
高职学生有明确创新创业意愿的学生较多，不少学生都有从事兼职的经验。高职学生虽然都不同程度的尝试过创业活动，但是创新创业活动都以微小型企业为主，高职学生在校期间创新创业活动活动缺乏团队性，通常为自主创新创业活动，规模小，风险高，见效慢，而且易受市场环境因素冲击。高职学生缺少能够围绕着本专业从事对口的创新创业活动的机会。
二、校企一体对高职创新创业教育作用
1.提供丰富的实践资源
在校企一体的创新创业教育机制下可以给学生提供丰富的实践机会与创新创业项目，这些机会与项目与市场有着紧密的联系，可以在发挥高职院校理论教学优势的基础上，进一步引入企业化的创新创业活动运作模式，既在一定程度上保证了学生的利益，同时又有利于促进创新创业成果的转化，对于培养专业对口的创新创业人才有重要的价值。企业的充分参与为高职创新创业教育注入了活力，可以使企业与学校实现双方深度的融合，更有利于高职学生在企业环境下接触到企业核心技术，促进学生开拓创新创业活动眼界，消除了资源性屏障问题，避免了创新创业人才培养与实际需求脱离的问题，同时给高职学生提供了发展的多维选择空间，有助于进一步满足高职学生创新创业发展需求。
2.丰富创新创业相关知识
校企一体模式不仅给学生提供了接触核心专业技能的机会，而且可以广泛有效的培养创新创业学生对公司经营管理的必要知识，有助于提高学生的经营管理能力，解决学生了仿真设计与打散工的实际困境，同时促进了高职创新创业理论教育的快速发展。校企合作的模式也有助于企业直接为高职学生搭建未来工作平台，有助于企业在吸纳创新创业人才的同时，让学生进一步掌握丰富的客户资源，经营渠道与全套的业务流程经验，这对于进一步为学生铺好从事创新创业活动的道路有重要价值。
3.全面提高学生专业水平
高职校企合作创新创业教育是紧紧围绕着专业教学开展的，通过校企合作的创新创业教育平台为学生搭建了实践、优化与提升专业技能的平台。首先，校企合作实现了企业“师傅”与理论教师的优势互补，可以进一步把理论专业教育知识转化为高职学生的实践技能。其次，创业课程与实践课程结合的更加紧密，可以真正的实现教学资源共享互补，有助于学生在专业技术人员的指导下更好的开拓专业领域的创新发展思路，对于启发高职学生有效从事创新创业实践有重要价值。第三，校企合作有助于高职院校进一步改进传统课程，促进高职院校向着学生需求开设更多前沿性质的课程，这对于提高高职院校办学质量有重要价值。
三、校企一体促进创新创业教育的策略
1.应用前校后厂模式
前校后厂模式是培养创业创新型人才的重要模式，通过高职院校与相关优质企业的长期战略合作，可以把一些企业作为接收高职院校毕业生的实习工厂，切实以实习工厂为载体，利用企业现有的技术人员与设备在实践中培养高技能人才。在实习厂还要建立工作室，着力围绕着学生与市场需求进行创新创业项目课题研究，在师生共同参与的机制下不断加强新产品的设计研发，同时引导学生融入改进企业生产经营的活动当中。
2.构建新型教育实践基础
构建新型的教育实践基地需要在加强校内实训基地建设的基础上，不断引進有规模和优势的本地企业，借助本地企业帮助改进与提高校内实践基地的水平，切实把企业的一些项目拿到高职校内实践基地供学生完成，这样在校企合作模式下通过集成创业、实训教学和技术服务一体的模式，可以打造开放性、生产性的创新创业综合实践教育场所，切实把校内实训基地变成设计、研发与加工中心，调动教师参与高职学生创新创业实践活动的积极性，有助于教师积累丰富的创新创业教育指导经验。
3.建立双讲师授课制度
双讲师授课制度是围绕着高职院校开展创新创业教师队伍素质不足而进行的改革。只有把企业的优质人才引入到高职创新创业的日常教学活动当中，才有助于提高高职院校开展创新创业理论教育的水平。校企共同参与、紧密结合的双教育授课制可以聘请企业有丰富创业成功经验的企业经营者与设计人员参与到实践教学，可以在一体化的项目过程中全面提高学生实践能力和创新能力，有助于校企人员进一步制定科学性强的创新创业教育方案，做到在不同阶段教学的各有侧重，同时实现更深层次上的校企合作，达到企业资源全程参与创新创业教育目标。
四、结论
本文认为校企合作是促进高职创新创业教育发展的重要模式，应当在尊重学生利益的基础上，探讨学校与企业合作的有效教育模式，切实让企业参与到高职学生实践培养，理论教学与学生创新创业经验活动当中。
参考文献：
[1]董春燕.基于“校企一体”的高职创新创业教育的可行性分析[J].农家参谋.2017（21）.
[2]禹文玉.高职创新创业教育模式探索[J].产业与科技论坛.2017（11）.
作者简介：
卜庭梅（1982—），女，广西玉林人，广西机电职业技术学院汽车工程系党总支副书记，讲师、助理研究员，法学硕士。
【关键词】高职 校企合作 创新创业 教育策略
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0024-01
全方位进行校企一体高职创新创业教育模式研究，可以为学生搭建更好的教育平台，可以给学生提供丰富的创新创业机会。当前应当围绕着理论课程优化，实践教学资源供给，以及校企衔接方面进行深入探索。
一、高职学生对创新创业教育现实需求
1.解决创新创业风险问题
目前高职学生面临着较大的就业压力，我国每年普通高校毕业生数量较多，加上往届未就业学生使得高职学生面临着更加严峻的就业形势。当前高职学生在就业竞争中主要面临专业对口性差，薪金待遇低，以及工作缺少稳定性等问题。在此背景下高职学生对创新创业活动及项目有着较强的需求，但是高职学生又面临较高的创业风险，不仅高职学生缺乏必要的创新创业知识，而且缺乏丰富的创新创业实践经验，面临着各种竞争压力。高职毕业生走自主创业、合作创业之路已经成为必然趋势，为高职学生提供必要的创新创业教育和有效的创新创业路径已经成为高职教育的重要任务，其教育质量直接影响学生未来发展。通过必要的创新创业教育可以有效的降低高职学生创新创业风险。
2.提高创新创业成功率
高职学生有明确创新创业意愿的学生较多，不少学生都有从事兼职的经验。高职学生虽然都不同程度的尝试过创业活动，但是创新创业活动都以微小型企业为主，高职学生在校期间创新创业活动活动缺乏团队性，通常为自主创新创业活动，规模小，风险高，见效慢，而且易受市场环境因素冲击。高职学生缺少能够围绕着本专业从事对口的创新创业活动的机会。
二、校企一体对高职创新创业教育作用
1.提供丰富的实践资源
在校企一体的创新创业教育机制下可以给学生提供丰富的实践机会与创新创业项目，这些机会与项目与市场有着紧密的联系，可以在发挥高职院校理论教学优势的基础上，进一步引入企业化的创新创业活动运作模式，既在一定程度上保证了学生的利益，同时又有利于促进创新创业成果的转化，对于培养专业对口的创新创业人才有重要的价值。企业的充分参与为高职创新创业教育注入了活力，可以使企业与学校实现双方深度的融合，更有利于高职学生在企业环境下接触到企业核心技术，促进学生开拓创新创业活动眼界，消除了资源性屏障问题，避免了创新创业人才培养与实际需求脱离的问题，同时给高职学生提供了发展的多维选择空间，有助于进一步满足高职学生创新创业发展需求。
2.丰富创新创业相关知识
校企一体模式不仅给学生提供了接触核心专业技能的机会，而且可以广泛有效的培养创新创业学生对公司经营管理的必要知识，有助于提高学生的经营管理能力，解决学生了仿真设计与打散工的实际困境，同时促进了高职创新创业理论教育的快速发展。校企合作的模式也有助于企业直接为高职学生搭建未来工作平台，有助于企业在吸纳创新创业人才的同时，让学生进一步掌握丰富的客户资源，经营渠道与全套的业务流程经验，这对于进一步为学生铺好从事创新创业活动的道路有重要价值。
3.全面提高学生专业水平
高职校企合作创新创业教育是紧紧围绕着专业教学开展的，通过校企合作的创新创业教育平台为学生搭建了实践、优化与提升专业技能的平台。首先，校企合作实现了企业“师傅”与理论教师的优势互补，可以进一步把理论专业教育知识转化为高职学生的实践技能。其次，创业课程与实践课程结合的更加紧密，可以真正的实现教学资源共享互补，有助于学生在专业技术人员的指导下更好的开拓专业领域的创新发展思路，对于启发高职学生有效从事创新创业实践有重要价值。第三，校企合作有助于高职院校进一步改进传统课程，促进高职院校向着学生需求开设更多前沿性质的课程，这对于提高高职院校办学质量有重要价值。
三、校企一体促进创新创业教育的策略
1.应用前校后厂模式
前校后厂模式是培养创业创新型人才的重要模式，通过高职院校与相关优质企业的长期战略合作，可以把一些企业作为接收高职院校毕业生的实习工厂，切实以实习工厂为载体，利用企业现有的技术人员与设备在实践中培养高技能人才。在实习厂还要建立工作室，着力围绕着学生与市场需求进行创新创业项目课题研究，在师生共同参与的机制下不断加强新产品的设计研发，同时引导学生融入改进企业生产经营的活动当中。
2.构建新型教育实践基础
构建新型的教育实践基地需要在加强校内实训基地建设的基础上，不断引進有规模和优势的本地企业，借助本地企业帮助改进与提高校内实践基地的水平，切实把企业的一些项目拿到高职校内实践基地供学生完成，这样在校企合作模式下通过集成创业、实训教学和技术服务一体的模式，可以打造开放性、生产性的创新创业综合实践教育场所，切实把校内实训基地变成设计、研发与加工中心，调动教师参与高职学生创新创业实践活动的积极性，有助于教师积累丰富的创新创业教育指导经验。
3.建立双讲师授课制度
双讲师授课制度是围绕着高职院校开展创新创业教师队伍素质不足而进行的改革。只有把企业的优质人才引入到高职创新创业的日常教学活动当中，才有助于提高高职院校开展创新创业理论教育的水平。校企共同参与、紧密结合的双教育授课制可以聘请企业有丰富创业成功经验的企业经营者与设计人员参与到实践教学，可以在一体化的项目过程中全面提高学生实践能力和创新能力，有助于校企人员进一步制定科学性强的创新创业教育方案，做到在不同阶段教学的各有侧重，同时实现更深层次上的校企合作，达到企业资源全程参与创新创业教育目标。
四、结论
本文认为校企合作是促进高职创新创业教育发展的重要模式，应当在尊重学生利益的基础上，探讨学校与企业合作的有效教育模式，切实让企业参与到高职学生实践培养，理论教学与学生创新创业经验活动当中。
参考文献：
[1]董春燕.基于“校企一体”的高职创新创业教育的可行性分析[J].农家参谋.2017（21）.
[2]禹文玉.高职创新创业教育模式探索[J].产业与科技论坛.2017（11）.
作者简介：
卜庭梅（1982—），女，广西玉林人，广西机电职业技术学院汽车工程系党总支副书记，讲师、助理研究员，法学硕士。