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[摘要]
实践教学在高师音乐教育中占有很重要的位置，它是学生理论联系实际、提高自身能力和从教素质的重要平台。本文主要针对普通高师音乐教育专业钢琴技能课实践教学的现状进行反思，围绕如何建立钢琴实践技能培养体系提出自己的一些粗浅看法。
[关键词]音乐教育；钢琴；艺术实践；教育实践
中图分类号：G613.5文献标志码：A文章编号：1007-2233（2015）04-0039-02
21世纪最重要的是人才，人才的培养主要靠教育。近年来我国音乐教育出现了崭新的局面，国家教育最高行政管理部门——国家教育部，2001年制订并颁布了《全日制义务教育音乐课程标准》、2004年制定并颁发了《全国普通高校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》。这一系列指导性文件的颁布和实施，为我们展现了一种新的教学理念、新的授课思路，只有不断的改革与创新、不断的实践与总结，才能使我们培养的学生立足于社会，为社会作出应有的贡献。
实践教学在高师音乐教育中占有很重要的位置，它是学生理论联系实际、提高自身能力和从教素质的重要平台。加强音乐教育的实践性教学，培养学生的实践能力，构建一个极富特色的高等师范院校音乐教育专业实践能力培养体系是我们应思考和解决的问题。本文主要针对普通高师音乐教育专业钢琴技能课实践教学的现状进行反思，围绕如何建立钢琴实践技能培养体系提出自己的粗浅看法。
一、准确定位，办出自己的特色
我国很多地方高师院校音乐教育专业钢琴技能课长期沿用和单纯模仿高等音乐院校的钢琴课程设置体系和授课模式，自身定位模糊。高师音乐教育专业的培养目标和定位是为中小学及其他中等职业教育培养和输送合格的音乐师资，学生来源大多都为了考学而突击学习一段时间音乐，没有经过正规系统学习过音乐的学生。而高等音乐院校的培养目标是为社会培养高级音乐人才，主要为文艺舞台和专业的演出团体培养音乐表演、音乐理论、音乐创作的专门人才，学生来源是具有一定基础，经过专业系统正规学习的学生。高师院校与高等音乐院校在培养目标和专业定位，学生来源上存在很大的不同，师范性的培养是高师音乐教育专业与高等音乐院校的主要区别，高师如果一味的模仿高等音乐院校就会丧失自我。
高师音乐教育专业技能课设置上应偏重于师范性特点，准确定位，走出纯专业化的模式，构建基础教育技能、艺术实践、社会教育实习三方面，多渠道、多角度、多层次、全方位实践技能培养的体系。
二、实践技能培养体系
根据高师音乐教育专业培养方案和专业定位，我以钢琴技能课为例，进一步说明基础教育技能训练、艺术实践、社会教育实习三方面实践技能培养体系的构建。
1基础教育技能训练
钢琴基础教育技能训练是钢琴实践技能展现的基础。钢琴基础教学是高师音乐教育专业中非常重要的教学组成部分，钢琴基础教学质量的优劣直接影响音乐教育专业毕业生的质量。
高师的钢琴基础教育技能训练课程包括：钢琴技术课、钢琴技能课（钢琴伴奏课、钢琴合奏课等）、钢琴理论课（钢琴教学法课、钢琴文献及钢琴艺术史课等）三大模块的学习内容。很多高师院校过分强调钢琴技术的教授与训练，对技能实践和技能理论方法的教授重视程度不够，针对这一现象，高师钢琴基础教育技能课应形成一个通过钢琴技术课的学习来提高学生演奏技巧；通过钢琴技能课的学习来提高学生钢琴的实际运用和操作能力；通过钢琴理论课的学习来提高修养，增强学生教学能力的高师基础技能训练课程群。通过钢琴基础技能课程群的学习，不仅要教会学生如何掌握所学知识，更重要的是使学生能够把自己所学到的知识交授给他人，培养学生的从教能力。[LM]
2艺术实践
加强艺术实践性教学环节，提高学生的实践、操作和适应社会的能力，是当前高校教学改革非常重视的问题。钢琴艺术实践应立足教学实际，使钢琴课走出单一的“琴房、教室教学模式”，积极为学生创造舞台实践的机会，提高学生的综合素养，使学生能够真正的把理论方法学习与艺术实践结合在一起。
（1）成立实践艺术团体
作为艺术实践和课堂教学的延伸，高校实践艺术团体的成立为高师艺术实践教学提供实践基地，为学生展现自我才艺、培养技能提供场地。通过钢琴技能课——钢琴伴奏课、钢琴合奏课等课程的学习，学生可以在乐团中担任伴奏、独奏、协奏的角色。在艺术团的实践中充分发挥自己的主观能动性，有效地促进团队合作精神的形成，把课堂所学应用于实践，不断提升自身的综合素质。
（2）定期举办音乐会
高师培养的学生大多数是人民教师，音乐教育专业的学生毕业后不但是中小学的音乐教师，他们还是活跃校园生活、组织校园舞台文化活动的重要力量。为了提高教学质量，促进专业技能教学的相互交流，增加学生上台实践锻炼的机会，更好的使学生适应社会需求，我们可以为学生组织举办各种音乐会，如定期举办新生才艺展示会、学生专场音乐会、教师专场音乐会、教师教学成果汇报会、毕业生音乐会等多种形式的音乐会，使学生走出琴房、走出教室、走向舞台。
（3）提供观摩机会
地处文化艺术相对发达地区的高师院校，可以利用自身优势定期组织学生参加现场演出观摩。对于文化艺术欠发达地区的高师院校，可以利用网络和发动教师自身珍藏资源，定期有选择、有计划地在多媒体教室为学生播放一些和钢琴表演、钢琴教学有关的影像资料，如名钢琴家现场演出的光盘、著名教育家的教学示范光盘、中外钢琴音乐盛会的录像、钢琴名人传记录像等等。尽可能为学生人为的创造一个好的观摩学习平台。
（4）举办钢琴讲座
每学期由讲师以上职称的教师定期举办内容丰富、形式多样的钢琴讲座，如钢琴发展史、各个时期中外钢琴作曲家及其作品分析、教学辅导答疑、钢琴观摩教学等。
3社会教育实习 根据对在校学生和毕业生的走访座谈，和对近几年学生教育实习的跟踪调查统计表明，学生在教育实习过程中，出现了许多需要解决的问题，在钢琴方面遇到的问题，概括起来主要有以下两方面，一是钢琴初级教学能力太弱、二是音乐教学中钢琴伴奏能力急需提高。
（1）钢琴初级教学能力的培养
钢琴教学是音乐教育实习的重要内容之一。“音乐教育专业的培养对象具有双重要求，即要求他们既懂音乐又懂教育。”对于高师钢琴课教学来讲，我们不但要教会学生钢琴基础理论知识，还应使学生具有较好的钢琴基本演奏技能；不但会弹钢琴，还应会如何去运用教育学等方面的教学方法去教学生。学生既会学，又会教是高师钢琴教学应达到的目标。
怎样教学生不是教法老师一个人能够完成的事情，钢琴教师的言传身教可以弥补教法课单一的不足。因而，我们应改革高师一直沿用音乐院校表演专业传统的一对一授课模式，变革为集体课、小组课、个别课、伴奏课、合奏课等多种授课方式并存的钢琴授课模式。使学生在集体课中学习钢琴基础理论、钢琴基本弹奏方法；在小组课中相互学习，取长补短；在个别课中提高学生个人弹奏能力；在伴奏课、合奏课中培养和训练学生的实践合作演奏能力，从老师的实际教学中学习钢琴教学的方法。这既遵循了钢琴教学规律，又把高师钢琴课的教与学完整的统一和体现。
（2）钢琴伴奏能力的培养
教育实习中高师学生不能熟练弹奏中小学音乐教材里正规钢琴伴奏谱例，在实际音乐教学中对没有现成伴奏谱例时，学生即兴伴奏编配音型简单，和声运用单调，不能规范有效地即兴编配歌曲伴奏。针对高师学生钢琴伴奏普遍较差这一现状，我认为应提高学生对钢琴伴奏的认识，提前开设钢琴伴奏课程，把中小学音乐教材中的歌曲正规钢琴伴奏加入钢琴技能必修课授课内容里，并作为钢琴必修课考试内容的一项计入总成绩，鼓励学生多练习、多实践，利用各种机会和平台锻炼钢琴伴奏能力。
实践是检验真理的唯一标准。钢琴基础教育技能训练是钢琴实践技能展现的基础；钢琴艺术实践能够真正把钢琴理论学习与艺术实践结合在一起；教育实习是检验学生学习成果，提高学生实际操作能力的一种重要方式。让学生多参加钢琴教学实践，把从课本中学到的知识运用到实践中，在实践中发现问题，带着问题再去解决问题，快速补充和提高自己，钢琴实践教学需要我们不断的改革与创新、不断的试验与总结，只有这样我们的钢琴教学才能紧跟时代发展的脉搏，我们教的学生才能更好的适应社会，立足于社会。
[HT5"H][参 考 文 献]
[HT6SS][1][ZK（#]
中华人民共和国教育部.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]杨建新.高师教改——实践为重[J].艺术教育，2005（06）.
[3]王安国.从实践到决策[M].广州：花城出版社，2005.
[4]孙庆平.素质教育与高师院校学生创新精神和实践能力的培养[J].巢湖学院学报，2002（04）.
（责任编辑：崔晓光）
实践教学在高师音乐教育中占有很重要的位置，它是学生理论联系实际、提高自身能力和从教素质的重要平台。本文主要针对普通高师音乐教育专业钢琴技能课实践教学的现状进行反思，围绕如何建立钢琴实践技能培养体系提出自己的一些粗浅看法。
[关键词]音乐教育；钢琴；艺术实践；教育实践
中图分类号：G613.5文献标志码：A文章编号：1007-2233（2015）04-0039-02
21世纪最重要的是人才，人才的培养主要靠教育。近年来我国音乐教育出现了崭新的局面，国家教育最高行政管理部门——国家教育部，2001年制订并颁布了《全日制义务教育音乐课程标准》、2004年制定并颁发了《全国普通高校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》。这一系列指导性文件的颁布和实施，为我们展现了一种新的教学理念、新的授课思路，只有不断的改革与创新、不断的实践与总结，才能使我们培养的学生立足于社会，为社会作出应有的贡献。
实践教学在高师音乐教育中占有很重要的位置，它是学生理论联系实际、提高自身能力和从教素质的重要平台。加强音乐教育的实践性教学，培养学生的实践能力，构建一个极富特色的高等师范院校音乐教育专业实践能力培养体系是我们应思考和解决的问题。本文主要针对普通高师音乐教育专业钢琴技能课实践教学的现状进行反思，围绕如何建立钢琴实践技能培养体系提出自己的粗浅看法。
一、准确定位，办出自己的特色
我国很多地方高师院校音乐教育专业钢琴技能课长期沿用和单纯模仿高等音乐院校的钢琴课程设置体系和授课模式，自身定位模糊。高师音乐教育专业的培养目标和定位是为中小学及其他中等职业教育培养和输送合格的音乐师资，学生来源大多都为了考学而突击学习一段时间音乐，没有经过正规系统学习过音乐的学生。而高等音乐院校的培养目标是为社会培养高级音乐人才，主要为文艺舞台和专业的演出团体培养音乐表演、音乐理论、音乐创作的专门人才，学生来源是具有一定基础，经过专业系统正规学习的学生。高师院校与高等音乐院校在培养目标和专业定位，学生来源上存在很大的不同，师范性的培养是高师音乐教育专业与高等音乐院校的主要区别，高师如果一味的模仿高等音乐院校就会丧失自我。
高师音乐教育专业技能课设置上应偏重于师范性特点，准确定位，走出纯专业化的模式，构建基础教育技能、艺术实践、社会教育实习三方面，多渠道、多角度、多层次、全方位实践技能培养的体系。
二、实践技能培养体系
根据高师音乐教育专业培养方案和专业定位，我以钢琴技能课为例，进一步说明基础教育技能训练、艺术实践、社会教育实习三方面实践技能培养体系的构建。
1基础教育技能训练
钢琴基础教育技能训练是钢琴实践技能展现的基础。钢琴基础教学是高师音乐教育专业中非常重要的教学组成部分，钢琴基础教学质量的优劣直接影响音乐教育专业毕业生的质量。
高师的钢琴基础教育技能训练课程包括：钢琴技术课、钢琴技能课（钢琴伴奏课、钢琴合奏课等）、钢琴理论课（钢琴教学法课、钢琴文献及钢琴艺术史课等）三大模块的学习内容。很多高师院校过分强调钢琴技术的教授与训练，对技能实践和技能理论方法的教授重视程度不够，针对这一现象，高师钢琴基础教育技能课应形成一个通过钢琴技术课的学习来提高学生演奏技巧；通过钢琴技能课的学习来提高学生钢琴的实际运用和操作能力；通过钢琴理论课的学习来提高修养，增强学生教学能力的高师基础技能训练课程群。通过钢琴基础技能课程群的学习，不仅要教会学生如何掌握所学知识，更重要的是使学生能够把自己所学到的知识交授给他人，培养学生的从教能力。[LM]
2艺术实践
加强艺术实践性教学环节，提高学生的实践、操作和适应社会的能力，是当前高校教学改革非常重视的问题。钢琴艺术实践应立足教学实际，使钢琴课走出单一的“琴房、教室教学模式”，积极为学生创造舞台实践的机会，提高学生的综合素养，使学生能够真正的把理论方法学习与艺术实践结合在一起。
（1）成立实践艺术团体
作为艺术实践和课堂教学的延伸，高校实践艺术团体的成立为高师艺术实践教学提供实践基地，为学生展现自我才艺、培养技能提供场地。通过钢琴技能课——钢琴伴奏课、钢琴合奏课等课程的学习，学生可以在乐团中担任伴奏、独奏、协奏的角色。在艺术团的实践中充分发挥自己的主观能动性，有效地促进团队合作精神的形成，把课堂所学应用于实践，不断提升自身的综合素质。
（2）定期举办音乐会
高师培养的学生大多数是人民教师，音乐教育专业的学生毕业后不但是中小学的音乐教师，他们还是活跃校园生活、组织校园舞台文化活动的重要力量。为了提高教学质量，促进专业技能教学的相互交流，增加学生上台实践锻炼的机会，更好的使学生适应社会需求，我们可以为学生组织举办各种音乐会，如定期举办新生才艺展示会、学生专场音乐会、教师专场音乐会、教师教学成果汇报会、毕业生音乐会等多种形式的音乐会，使学生走出琴房、走出教室、走向舞台。
（3）提供观摩机会
地处文化艺术相对发达地区的高师院校，可以利用自身优势定期组织学生参加现场演出观摩。对于文化艺术欠发达地区的高师院校，可以利用网络和发动教师自身珍藏资源，定期有选择、有计划地在多媒体教室为学生播放一些和钢琴表演、钢琴教学有关的影像资料，如名钢琴家现场演出的光盘、著名教育家的教学示范光盘、中外钢琴音乐盛会的录像、钢琴名人传记录像等等。尽可能为学生人为的创造一个好的观摩学习平台。
（4）举办钢琴讲座
每学期由讲师以上职称的教师定期举办内容丰富、形式多样的钢琴讲座，如钢琴发展史、各个时期中外钢琴作曲家及其作品分析、教学辅导答疑、钢琴观摩教学等。
3社会教育实习 根据对在校学生和毕业生的走访座谈，和对近几年学生教育实习的跟踪调查统计表明，学生在教育实习过程中，出现了许多需要解决的问题，在钢琴方面遇到的问题，概括起来主要有以下两方面，一是钢琴初级教学能力太弱、二是音乐教学中钢琴伴奏能力急需提高。
（1）钢琴初级教学能力的培养
钢琴教学是音乐教育实习的重要内容之一。“音乐教育专业的培养对象具有双重要求，即要求他们既懂音乐又懂教育。”对于高师钢琴课教学来讲，我们不但要教会学生钢琴基础理论知识，还应使学生具有较好的钢琴基本演奏技能；不但会弹钢琴，还应会如何去运用教育学等方面的教学方法去教学生。学生既会学，又会教是高师钢琴教学应达到的目标。
怎样教学生不是教法老师一个人能够完成的事情，钢琴教师的言传身教可以弥补教法课单一的不足。因而，我们应改革高师一直沿用音乐院校表演专业传统的一对一授课模式，变革为集体课、小组课、个别课、伴奏课、合奏课等多种授课方式并存的钢琴授课模式。使学生在集体课中学习钢琴基础理论、钢琴基本弹奏方法；在小组课中相互学习，取长补短；在个别课中提高学生个人弹奏能力；在伴奏课、合奏课中培养和训练学生的实践合作演奏能力，从老师的实际教学中学习钢琴教学的方法。这既遵循了钢琴教学规律，又把高师钢琴课的教与学完整的统一和体现。
（2）钢琴伴奏能力的培养
教育实习中高师学生不能熟练弹奏中小学音乐教材里正规钢琴伴奏谱例，在实际音乐教学中对没有现成伴奏谱例时，学生即兴伴奏编配音型简单，和声运用单调，不能规范有效地即兴编配歌曲伴奏。针对高师学生钢琴伴奏普遍较差这一现状，我认为应提高学生对钢琴伴奏的认识，提前开设钢琴伴奏课程，把中小学音乐教材中的歌曲正规钢琴伴奏加入钢琴技能必修课授课内容里，并作为钢琴必修课考试内容的一项计入总成绩，鼓励学生多练习、多实践，利用各种机会和平台锻炼钢琴伴奏能力。
实践是检验真理的唯一标准。钢琴基础教育技能训练是钢琴实践技能展现的基础；钢琴艺术实践能够真正把钢琴理论学习与艺术实践结合在一起；教育实习是检验学生学习成果，提高学生实际操作能力的一种重要方式。让学生多参加钢琴教学实践，把从课本中学到的知识运用到实践中，在实践中发现问题，带着问题再去解决问题，快速补充和提高自己，钢琴实践教学需要我们不断的改革与创新、不断的试验与总结，只有这样我们的钢琴教学才能紧跟时代发展的脉搏，我们教的学生才能更好的适应社会，立足于社会。
[HT5"H][参 考 文 献]
[HT6SS][1][ZK（#]
中华人民共和国教育部.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]杨建新.高师教改——实践为重[J].艺术教育，2005（06）.
[3]王安国.从实践到决策[M].广州：花城出版社，2005.
[4]孙庆平.素质教育与高师院校学生创新精神和实践能力的培养[J].巢湖学院学报，2002（04）.
（责任编辑：崔晓光）