论文部分内容阅读
在我们身边，常常听到老师们这样的抱怨：一个模块才9个新单词，学生怎么就不会读？怎么就记不住了呢？哎，明明这个单词都默过好几次了，怎么换种方式学生就不会写了呢？的确，在我们周围见词不会读、听音不会写；见其形不知其音，听其音不知其形的现象比比皆是。更严重的是，部分学生一听到默写单词就皱眉头，一脸不情愿的样子，勉强让他默了，结果也是今天默了，明天又忘了，效果常常是不尽人意。如何在有限的课堂教学时间里让学生有兴趣去识记单词而不觉得乏味，要运用多种方法教学英语词汇。
1、实物图片呈现。实物图片呈现词汇教学是直观教学法之一，对于刚接触英语的小学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观的印象。如：在学习钢笔时，指着钢笔并跟着节奏说：“pen↑pen↓This is a pen.”在学习篮球单词时，那一个篮球的图片问：“What's this? Oh， this is basketball.”在教学时，展示相应的实物，学生一目了然，并对所学的内容留下深刻的印象。
2、利用简笔画教授单词。简笔画，顾名思义就是用简单的线条勾画出大致轮廓，它形象直观，一目了然，能有效地省略言语表达的“译解”过程，从而迎合小学生形象思维的特点，同时会极大地激发学生的学习兴趣，从而提高记忆。
3、利用多媒体呈现。多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。如动物类词汇，从声音、动画结合到呈现词汇，是学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。但是，英语教学的目的是培养学生应用语言的能力，所有教学手段都是为教学目的服务的，图片、实物、媒体等的运用应只是一种辅助语言学习的方式。
4、肢体语言呈现。在教学中，有些表示动作的动词我们可以配上手势和动作来呈现词汇。如果教师亲自表演一下，就能够使学生在开怀大笑的同时，深深地将单词刻进大脑里，以致能睹物思情，产生条件反射，利于学生永久记忆。如在教jump时跳一跳，教dance时做几个舞蹈动作来暗示学生等等，均能产生预想不到、事半功倍的效果。引导学生理解所学词汇，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学词汇，结合视听，易于加深印象，强化记忆。
5、利用同义词和反义词进行释义。如在教old这个单词时，只要说是new的反义词，学生一下子就明白old这个单词的词义，并能巩固已学单词。
6、利用游戏、儿歌教授单词。寓教于乐，是采用游戏、儿歌教授单词的优势，认识数字时，利用大家最熟悉的一首拍手歌“你拍一，我拍一，one；你拍二，我拍二，two，……”教师以身示范，师生互动，游戏中学生学会了one，two，three……教师在教学时善于利用歌曲和歌谣来强化学生的记忆，巧妙运用歌曲和歌谣不仅能帮助小学生理解和掌握一些基本的语法知识，降低记忆的难度，还可以提高他们的学习兴趣。还有唱歌是孩子们比较喜欢的活动。在单词教授和操练的时候，教师可以设计一些诸如“老歌新唱”、“改编歌词”等活动，增强活动的趣味性。
7、组织有效的作业展评活动。为了提高学生做作业的积极性，每月举办一次优秀作业展评活动，把作业质量最高或作业进步大的同学的作业展示在班级的墙报上。这样一来，每个学生都希望自己的作业能被展览，从而提高了做作业的积极性，激发了做作业的热情。除了对书面作业进行展评以外，对于其他类型的作业，如背书、默单词、预习等作业的优秀者也要充分地挖掘出来，如背书快的授予“背书小能手”称号，默写快而准的授予“单词王”称号，善于预习的授予“预习标兵”称号，造句好的授予“造句冠军”……小学生好胜心强，爱表现自己，在“炫耀”或“落后”的同时，他们会奋起直追，不甘落后，努力提高自己作业的质量。
8、利用拼读规则教学词汇。英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系是有规则的。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可以判断其拼写形式，养成见到单词会读、听到语音会写的能力。
9、在语境中教学词汇。除了课文创设的语境之外，还要向学生提供更多的理解材料，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。如在教授星期的单词时，我会从Yesterday is Monday. It is a sunny day.句型来导入 today， 提问 What day is today? What is the weather like today?How about tomorrow?学生只有在联系现实生活经历，通过思考才能回答相应的问题。从而有利于培养学生良好的思维习惯和英语表达能力。
10、采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。词汇要放在语境中才容易记住。如：教water这个词，呈现以下的句子：（1）I'm very thirsty. I want to drink some water.（2）The flowers are dry. I must water them every day.从语境中使学生知道第一句中的water是名词“水”，第二句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water不同的词性和用法。
总之，教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，不能一本通书读到老。总之，有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。
六、查评到位，总结提高
及时地经常地做好学生习字作业的检查与评讲是非常重要的。从数量上保持天天练习，从质量上要求练得好、练得到位。对没有达到要求的可作重点指导，强化训练。对全体来说，每周有一个训练目标，按实际情况逐步提高训练要求。检查评点时，抓住普遍现象与最突出的缺点，指导纠正，必要时作面批面改，使每个学生都能在原有的基础上不断进 步，不断地提高。
1、实物图片呈现。实物图片呈现词汇教学是直观教学法之一，对于刚接触英语的小学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观的印象。如：在学习钢笔时，指着钢笔并跟着节奏说：“pen↑pen↓This is a pen.”在学习篮球单词时，那一个篮球的图片问：“What's this? Oh， this is basketball.”在教学时，展示相应的实物，学生一目了然，并对所学的内容留下深刻的印象。
2、利用简笔画教授单词。简笔画，顾名思义就是用简单的线条勾画出大致轮廓，它形象直观，一目了然，能有效地省略言语表达的“译解”过程，从而迎合小学生形象思维的特点，同时会极大地激发学生的学习兴趣，从而提高记忆。
3、利用多媒体呈现。多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。如动物类词汇，从声音、动画结合到呈现词汇，是学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。但是，英语教学的目的是培养学生应用语言的能力，所有教学手段都是为教学目的服务的，图片、实物、媒体等的运用应只是一种辅助语言学习的方式。
4、肢体语言呈现。在教学中，有些表示动作的动词我们可以配上手势和动作来呈现词汇。如果教师亲自表演一下，就能够使学生在开怀大笑的同时，深深地将单词刻进大脑里，以致能睹物思情，产生条件反射，利于学生永久记忆。如在教jump时跳一跳，教dance时做几个舞蹈动作来暗示学生等等，均能产生预想不到、事半功倍的效果。引导学生理解所学词汇，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学词汇，结合视听，易于加深印象，强化记忆。
5、利用同义词和反义词进行释义。如在教old这个单词时，只要说是new的反义词，学生一下子就明白old这个单词的词义，并能巩固已学单词。
6、利用游戏、儿歌教授单词。寓教于乐，是采用游戏、儿歌教授单词的优势，认识数字时，利用大家最熟悉的一首拍手歌“你拍一，我拍一，one；你拍二，我拍二，two，……”教师以身示范，师生互动，游戏中学生学会了one，two，three……教师在教学时善于利用歌曲和歌谣来强化学生的记忆，巧妙运用歌曲和歌谣不仅能帮助小学生理解和掌握一些基本的语法知识，降低记忆的难度，还可以提高他们的学习兴趣。还有唱歌是孩子们比较喜欢的活动。在单词教授和操练的时候，教师可以设计一些诸如“老歌新唱”、“改编歌词”等活动，增强活动的趣味性。
7、组织有效的作业展评活动。为了提高学生做作业的积极性，每月举办一次优秀作业展评活动，把作业质量最高或作业进步大的同学的作业展示在班级的墙报上。这样一来，每个学生都希望自己的作业能被展览，从而提高了做作业的积极性，激发了做作业的热情。除了对书面作业进行展评以外，对于其他类型的作业，如背书、默单词、预习等作业的优秀者也要充分地挖掘出来，如背书快的授予“背书小能手”称号，默写快而准的授予“单词王”称号，善于预习的授予“预习标兵”称号，造句好的授予“造句冠军”……小学生好胜心强，爱表现自己，在“炫耀”或“落后”的同时，他们会奋起直追，不甘落后，努力提高自己作业的质量。
8、利用拼读规则教学词汇。英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系是有规则的。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可以判断其拼写形式，养成见到单词会读、听到语音会写的能力。
9、在语境中教学词汇。除了课文创设的语境之外，还要向学生提供更多的理解材料，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。如在教授星期的单词时，我会从Yesterday is Monday. It is a sunny day.句型来导入 today， 提问 What day is today? What is the weather like today?How about tomorrow?学生只有在联系现实生活经历，通过思考才能回答相应的问题。从而有利于培养学生良好的思维习惯和英语表达能力。
10、采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。词汇要放在语境中才容易记住。如：教water这个词，呈现以下的句子：（1）I'm very thirsty. I want to drink some water.（2）The flowers are dry. I must water them every day.从语境中使学生知道第一句中的water是名词“水”，第二句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water不同的词性和用法。
总之，教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，不能一本通书读到老。总之，有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。
六、查评到位，总结提高
及时地经常地做好学生习字作业的检查与评讲是非常重要的。从数量上保持天天练习，从质量上要求练得好、练得到位。对没有达到要求的可作重点指导，强化训练。对全体来说，每周有一个训练目标，按实际情况逐步提高训练要求。检查评点时，抓住普遍现象与最突出的缺点，指导纠正，必要时作面批面改，使每个学生都能在原有的基础上不断进 步，不断地提高。