摘 要:在小学英语学习中单词教学是必不可少的一个重要环节,而小学生年龄小,好玩,好动,不愿将过多的时间花在枯燥的记单词上,这样势必会造成许多孩子对英语失去兴趣。教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中,以增强学习的趣味性,调动学生的积极性。
　　关键词:单词教学 游戏 兴趣
　　
　　下面以动物类单词为例,从以下几个方面谈谈我在教学中的几点体会:
　　一、在歌谣、歌曲中学单词
　　教动物类单词时,可爱的动物形象,逼真的动物叫声让学生如亲临动物园,与动物朋友们在一起,边玩边学,学得快,记得牢。可以编成一个说唱组合的歌谣:
　　动物园里真热闹,
　　大家都来凑热闹,
　　小鸟飞来“喳喳喳”:bird,bird,a bird
　　小狗跑来“汪汪”叫:dog,dog,a dog
　　小猫跑来“喵喵”叫:cat,cat,a cat
　　长鼻子大象走过来:elephant,elephant,an elephant
　　黑眼的熊猫晃过来:panda,panda,a panda
　　凶猛的老虎扑过来:tiger,tiger,a tiger
　　黑白条斑马奔过来:zebra,zebra,a zebra
　　小猴过来窜一窜:monkey,monkey,a monkey
　　还可以把单词编成歌曲,比如把动物类单词编进两只老虎的曲调中,让学生唱,同学们的积极性就很高。
　　二、在游戏中学单词
　　游戏教学法。爱玩是儿童的天性,游戏教学法倡导学生在“玩中学,学中玩”,把“学”和“玩”最大限度地结合在一起。对于单词教学,可用的游戏非常多,我最常用的是“抢凳子”游戏:一组八个学生,每个学生胸前贴一张单词卡,七张凳子围成一个圆圈,其中七人各坐一张,一人在中间叫出学生胸前的单词(至少叫出三个),如:horse,frog,hen,duck,change(换),被叫到的学生和中间的学生赶快去抢别人的凳子,未抢到者又站到中间进行下一轮。由于学生必须听懂叫到的单词和叫出所有单词才不至于老是输,他们就必须让自己尽快掌握所有单词。这种方法的效果就很明显了。此外,对于有些只要求听说的单词,教师也可以使用实物、模型、图片或一些头饰等。
　　三、在动作中学单词
　　动作呈现法。具体地说,就是我们常说的“全身反应教学法”。它是英语教学中常用的方法,特别是在小学低年级课堂中,这也是需要我们教师不断思索、认真研究的教学方法。教师通过各种肢体语言向学生表达单词的意思。例如:我在教Animals这一模块时,一边读这些单词,一边模仿这些动物的动作,或请一位学生到讲台上来,请他说动物类的单词,其他学生作出相应的动作。这样,把TPR融于各种活动中,可以充分调动学生的积极性,同时活跃了课堂气氛,使枯燥的语言生动有趣。
　　四、在巩固中学单词
　　在教3A 第一单元B部分Animals后,我请同学们做“act and guess”游戏,请同学上台表演动作或声音,让台下的同学猜是什么动物。同学们的热情不断提高,取得了很好的巩固效果。以下是我的总结:
　　1.课堂练习。在教授三年级英语时,由于学生的知识面和思维能力有限,教师采取适当手段进行巩固很重要,因此每节课教完新单词后我都会请同学们利用所学的单词造句,当然难度要降低,所以我采用“洋话多多”(学生用汉语说一个句子或一段话,里面必须夹带刚学的英语单词,看谁说的单词多,谁说的更有趣)这一形式。如学完动物单词后,学生造出:有一天一只monkey爬到树上看朋友们在干嘛。zebra哥哥在吃草,dog弟弟在旁边汪汪叫,还有 cat妹妹在吃鱼,panda姐姐在吃竹子,tiger叔叔在睡大觉,elephant伯伯用他长长的鼻子在洗澡。那么bird阿姨在哪里呢?噢!原来她在天上飞啊飞。这种方法让学生用“半中半洋”说话,学生都很感兴趣,对“说”单词效果很好。
　　2.课后练习。小学英语课后练习不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业,教师应拓展思维,给学生布置一些趣味性、拓展性的回家作业是对课堂单词练习巩固的一种很好的延续。
　　小学英语教学中,词汇是重要的要素之一。如果词汇掌握得不好,要熟练地运用英语是不可能的。相反,词汇掌握得越丰富、越牢固,学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。
　　以上只是我在教学动物类单词时的一些尝试,虽然不很成熟,却有效地提高了学生学习的积极性,让枯燥无味的单词学习变得有趣、有实效。事实证明,教师只有千方百计,以学生为主体,充分采用多种有效的教学手段,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,才能使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。
　　参考文献:
　　1.《江苏教育》.2008年第9期
　　2.《连云港教育》.2008年第10期
　　作者单位:江苏省赣榆县金山小学