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【摘要】“网络学习空间人人通”是一个让学生、教师之间进行交流、分享、沟通等活动的空间。它改变了传统教与学的模式，在备课、上课、布置作业等环节上有所创新，易于因材施教，为教学提供了最具体的方法和技能，使教学变得直观形象，新颖生动。经实践，它应用在语文教学上，能有效提高课堂教学质量。
【关键词】网络学习空间人人通;备课;上课;作业;学生
“网络学习空间人人通”的应用改变了传统教与学的模式，在备课、上课、布置作业等环节上有所创新，易于因材施教，为教学提供了最具体的方法和技能，使教学变得直观形象，新颖生动，应用在初中语文教学上，能有效提高课堂教学质量。
一、轻松备课，资源共享
网络学习空间里有丰富的教学资源、为教师备课提供便利。在空间里有很多其他各校老师以及本校老师上传的教学资料，老师可直接选取、分享、收藏，并利用空间的“备课”功能，设置好课程内容，把相关的数字教材、素材、课件、微课、教学设计、课前导学作业、课堂练习、课后作业这些资料进行整合，形成备课包，完成该课程的备课内容，上传到空间中，其他老师可以共享借鉴，取长补短，为自己备课积累资料。
以《陋室铭》为例，利用网络学习空间备课，充分利用空间的教学素材和其他资源，形成完整的备课包。《陋室铭》为脍炙人口的骈体文，句式整齐而变化有致，音韵和谐，节奏明快，讲究押韵，句末“名”“灵”“青”“丁”“经”“形”“亭”压“ing”，“馨”压“in”，读起来琅琅上口，是体现朗读音乐美的绝佳材料，适合采用朗读教学法，因为朗读可以提高学生语言表达能力，培养朗读语感，提高语文素养。通过视频、音频听读课文可以渲染气氛，触动心灵，吸引学生注意力。在课件中加入漫画，让学生看图背书，加深对课文的理解和记忆。这些视频、音频、漫画可以在空间拿来，轻松便利。
这节课获得县语文科教育教学技能大赛二等奖。在课堂教学实效性的调查问卷中，大部分学生认为这节课学得轻松有趣。
二、因材施教，关注学生
教学应该面向全体学生，调动学生的主观能动性，重视学生的个性差异，采取有效的教育手段，使各层次学生和谐发展。利用网络学习空间教学能促进学生学习主动性，提升教学的实效性。教师通过课前作业、课堂互动方式收集学生学习数据，了解各层次学生的学习状况，形成完整的课堂动态，从而有的放矢，因材施教。
教师利用“网络学习空间人人通”教学环节包括：布置课前预习作业、课堂导入新知识讲解、自主学习、小组协作、随堂测练、展示评价、布置课后作业。以《木兰诗》课为例。课前，分小组向学生推送预习作业，课前讲评时，学生答案在空间一一呈现。老师根据作答情况，做到心中有数，在讲授课文时就有针对性的对各类学生进行不同的教育教学方法。导入，展示有关花木兰的图片资料，介绍人物，让学生初步了解这位替父从军的孝顺女形象。丰富色彩的画面，传神的人物形象，躍然屏幕上，再现花木兰英辞别故乡，替父从军，英姿飒爽驰骋沙场的种种场景，此时，各层次的学生都表现出对这一节课兴致兴致勃勃，很期待的样子。播放《花木兰》唱段，创设情境教学，巾帼英雄花木兰替父从军的形象再次印入学生的脑海里。音频朗读让学生感受到诗歌的韵律美，在欣赏的同时，教师要求学生听准课文生字词的读音，注意朗读的语气语调、语速、节奏。动听悦耳的音响效果，营造学习氛围，渲染情境，使课文具有更强烈的感染力。学生通过看、听，领悟朗读的语气、情感、节奏和生字词的读音，理解课文中主人翁的思想感情。个人读、齐读、小组竞赛读，男女竞赛读等朗读方式纷纷上场，课堂气氛非常活跃。这种朗读教学法能很好地照顾到各层次的学生，学生很快就可以背诵出《木兰诗》全篇文章了。
本人认为这节课是成功的，各层次学生都受益匪浅。以下是本科组老师对这一课的评课记录。一是利用信息技术优化教与学的过程，提高教与学的效率;二是利用“网络学习空间人人通”备课、上课、布置作业，灵活便利;三是灵活多样的朗读教学法，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣;四是成立学习小组互帮互助，巧妙调动学生积极性，师生互动率高，关注各层次学生;五是对每一位学生的作答进行认真引导、点评，用发展的目光看待学生，以鼓励为主适当评价，增强学生自信心;六是教学目标明确，内容适量，能达到预期教学目标，各层次学生都有所收获。
三、小组互助，提高学生自信心
分小组针对性推送课前课后作业，关注学生的个体差异，使每个学生都能完成作业，增强自信心，提高学习积极性。课前作业的作用就是让学生对本课的生字和课文内容进行自学，为课中探究学习奠定知识基础和思维支架。教师根据学生完成课后作业的情况，分析了解学生对本课知识的掌握情况，针对暂时还没有掌握的学生进行个别辅导，再修改再提交，直到掌握为止。
分组依据就是把将一些基础扎实、接受能力强、学习自觉、方法正确、成绩优秀的学生和一些基础水平一般，学习相对自觉，有一定上进心的学生，以及一些学习积极性不高，自我约束力差，成绩欠佳的学生融合成一组，让优生帮助后进生，起到一个“传帮带”的作用，促进大家共同进步。学期本人利用“网络学习空间人人通”教学后，所教班级语文月考成绩一次比一次好。
利用“网络学习空间人人通”教学是一种全新的模式，它促进了多媒体技术与教学实践的融合，为中学语文教学提供了一种全新的视角。
参考文献：
[1]丁海燕.网络学习空间在语文教学中的优势与运用[J].宁夏教育，2020.
[2]王瑞琳.“网络学习空间人人通”在教学中的应用[J].宁夏教育，2021.
【关键词】网络学习空间人人通;备课;上课;作业;学生
“网络学习空间人人通”的应用改变了传统教与学的模式，在备课、上课、布置作业等环节上有所创新，易于因材施教，为教学提供了最具体的方法和技能，使教学变得直观形象，新颖生动，应用在初中语文教学上，能有效提高课堂教学质量。
一、轻松备课，资源共享
网络学习空间里有丰富的教学资源、为教师备课提供便利。在空间里有很多其他各校老师以及本校老师上传的教学资料，老师可直接选取、分享、收藏，并利用空间的“备课”功能，设置好课程内容，把相关的数字教材、素材、课件、微课、教学设计、课前导学作业、课堂练习、课后作业这些资料进行整合，形成备课包，完成该课程的备课内容，上传到空间中，其他老师可以共享借鉴，取长补短，为自己备课积累资料。
以《陋室铭》为例，利用网络学习空间备课，充分利用空间的教学素材和其他资源，形成完整的备课包。《陋室铭》为脍炙人口的骈体文，句式整齐而变化有致，音韵和谐，节奏明快，讲究押韵，句末“名”“灵”“青”“丁”“经”“形”“亭”压“ing”，“馨”压“in”，读起来琅琅上口，是体现朗读音乐美的绝佳材料，适合采用朗读教学法，因为朗读可以提高学生语言表达能力，培养朗读语感，提高语文素养。通过视频、音频听读课文可以渲染气氛，触动心灵，吸引学生注意力。在课件中加入漫画，让学生看图背书，加深对课文的理解和记忆。这些视频、音频、漫画可以在空间拿来，轻松便利。
这节课获得县语文科教育教学技能大赛二等奖。在课堂教学实效性的调查问卷中，大部分学生认为这节课学得轻松有趣。
二、因材施教，关注学生
教学应该面向全体学生，调动学生的主观能动性，重视学生的个性差异，采取有效的教育手段，使各层次学生和谐发展。利用网络学习空间教学能促进学生学习主动性，提升教学的实效性。教师通过课前作业、课堂互动方式收集学生学习数据，了解各层次学生的学习状况，形成完整的课堂动态，从而有的放矢，因材施教。
教师利用“网络学习空间人人通”教学环节包括：布置课前预习作业、课堂导入新知识讲解、自主学习、小组协作、随堂测练、展示评价、布置课后作业。以《木兰诗》课为例。课前，分小组向学生推送预习作业，课前讲评时，学生答案在空间一一呈现。老师根据作答情况，做到心中有数，在讲授课文时就有针对性的对各类学生进行不同的教育教学方法。导入，展示有关花木兰的图片资料，介绍人物，让学生初步了解这位替父从军的孝顺女形象。丰富色彩的画面，传神的人物形象，躍然屏幕上，再现花木兰英辞别故乡，替父从军，英姿飒爽驰骋沙场的种种场景，此时，各层次的学生都表现出对这一节课兴致兴致勃勃，很期待的样子。播放《花木兰》唱段，创设情境教学，巾帼英雄花木兰替父从军的形象再次印入学生的脑海里。音频朗读让学生感受到诗歌的韵律美，在欣赏的同时，教师要求学生听准课文生字词的读音，注意朗读的语气语调、语速、节奏。动听悦耳的音响效果，营造学习氛围，渲染情境，使课文具有更强烈的感染力。学生通过看、听，领悟朗读的语气、情感、节奏和生字词的读音，理解课文中主人翁的思想感情。个人读、齐读、小组竞赛读，男女竞赛读等朗读方式纷纷上场，课堂气氛非常活跃。这种朗读教学法能很好地照顾到各层次的学生，学生很快就可以背诵出《木兰诗》全篇文章了。
本人认为这节课是成功的，各层次学生都受益匪浅。以下是本科组老师对这一课的评课记录。一是利用信息技术优化教与学的过程，提高教与学的效率;二是利用“网络学习空间人人通”备课、上课、布置作业，灵活便利;三是灵活多样的朗读教学法，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣;四是成立学习小组互帮互助，巧妙调动学生积极性，师生互动率高，关注各层次学生;五是对每一位学生的作答进行认真引导、点评，用发展的目光看待学生，以鼓励为主适当评价，增强学生自信心;六是教学目标明确，内容适量，能达到预期教学目标，各层次学生都有所收获。
三、小组互助，提高学生自信心
分小组针对性推送课前课后作业，关注学生的个体差异，使每个学生都能完成作业，增强自信心，提高学习积极性。课前作业的作用就是让学生对本课的生字和课文内容进行自学，为课中探究学习奠定知识基础和思维支架。教师根据学生完成课后作业的情况，分析了解学生对本课知识的掌握情况，针对暂时还没有掌握的学生进行个别辅导，再修改再提交，直到掌握为止。
分组依据就是把将一些基础扎实、接受能力强、学习自觉、方法正确、成绩优秀的学生和一些基础水平一般，学习相对自觉，有一定上进心的学生，以及一些学习积极性不高，自我约束力差，成绩欠佳的学生融合成一组，让优生帮助后进生，起到一个“传帮带”的作用，促进大家共同进步。学期本人利用“网络学习空间人人通”教学后，所教班级语文月考成绩一次比一次好。
利用“网络学习空间人人通”教学是一种全新的模式，它促进了多媒体技术与教学实践的融合，为中学语文教学提供了一种全新的视角。
参考文献：
[1]丁海燕.网络学习空间在语文教学中的优势与运用[J].宁夏教育，2020.
[2]王瑞琳.“网络学习空间人人通”在教学中的应用[J].宁夏教育，2021.