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摘要：生物教学是高中教育体系中的重要组成部分，高中生物知识难度较大，如果教师单一的运用传统的教学方式，就会影响到学生的学习积极性和兴趣，限制课堂教学的效果。要想改變当前生物教学的现状，教师就要采取多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学活动的顺利开展，构建高效课堂，基于此，本文就分析了运用多种教学策略的高中生物高效课堂。
关键词：运用多种教学策略;高中生物;高效课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-062
教学策略和方法的选择，会直接影响到课堂教学的效率和效果。新课标对高中生物教学提出了更高的要求，提出要运用多样化的教学策略，这就需要教师在教学中积极的落实，改变单一的教学方法。教师应该结合教学内容和学生的情况，采取合适的教学方法，将多种教学策略结合到一起，提升学生的学习效率和效果，构建高效生物课堂。
1、运用情境教学策略
这是一种有效的教学方法，在生物教学中运用情境教学法，教师要结合教学内容，联系生活中的情境辅助教学，让学生认识到所学知识的重要作用，了解生物学科和生活之间的紧密联系。很多生物知识都和我们的生活有联系，比如，过敏、家族遗传病、病毒等，但是很多人对于这些生物知识的重视程度不足，这就需要教师在教学中引入生活实例，让学生进一步认识到生物学习的价值[1]。比如，在学习“人体的免疫系统”知识点时，教师就可以举例，有的人吃松子过敏，有的人吃螃蟹过敏，还有的人喝牛奶过敏，有的人对花粉过敏，让学生将生物和生活联系起来，让他们意识到生物知识的重要作用，提升学习的主动性和积极性。再比如，在学习“遗传学”知识时，就可以引入生活中的一些疾病，有的会传给女孩，有的会传给男孩，提出问题“为何会这样呢”，进而引入要学习的知识，调动学生的学习和探究欲望，让他们认识到生物学习的价值。
2、运用问题式教学，让学生积极思考
思考和疑惑对于学习具有重要作用，高中生具有较强的探究欲望，他们的学习热情一般来自对一个问题产生的疑惑，基于深度分析以及探究问题，可以提升他们的问题分析和解决能力，还可以培养他们的创新能力。因此，教师在教学中就要结合学习内容，合理的创设问题情境，让学生积极主动的思考和探究，提升他们解决问题的积极性，培养他们的问题意识，让他们进一步分析以及探索，更好的吸收和掌握知识。比如，在学习“细胞膜——系统的边界”知识时，在导入环节，教师可以运用问题式教学法，如，教师在教学开始时可以运用多媒体展示我国的地图，提出问题“我们都知道国家有边界，细胞是一个完整的系统，同样存在边界，就好像中国和其他国家分隔开的边界是什么呢？”，学生会回答出国界线，教师继而提出问题“那么人体和外界分隔开的边界是什么呢？”、“细胞是基本的生命系统，其和外界的边界又是什么呢？”，学生会回答细胞膜，通过这样的教学，可以通过问题链引导学生构建知识，让学生积极的思考问题，有效的引入要学习的内容，为之后的教学奠定良好的基础。
3、运用探究式教学法，培养问题分析和解决的能力
新课标对高中生物教学提出了要求，强调学生的主体性，还要求让学生在探究活动中提升知识的获取能力。教师在教学中就要积极的落实，改变学生被动学习的状态，提升他们的 主动性，让学生积极主动的探索知识，充分体现出他们的主体地位，对他们的问题分析和解决能力进行培养，在探究的过程中提升学习能力以及综合素养。比如，在学习“酶的作用和本质”时，导入新课后，教师可以提出问题让学生思考和探究“酶真的可以对生物体内的反应发起催化作用吗？”，之后让他们基于实验“比较 H202 在不同条件下的分解”实施验证，让他们自己讨论和设计方案，对结果以及过程进行讨论。基于指导学生，让他们结合探究目的自己设计探究方案，可以让所有的学生都参与到教学中，有利于他们的参与意识、问题分析以及解决能力的提升。
4、运用生活化教学法，提升知识应用能力
生物学科和生活之间具有密切的联系，是大量学者结合生活经验总结而来的学科，教师在教学中就可以运用生活化教学法，在各个教学环节中体现出生活化，把课堂教学和生活进行联系，降低学生的理解难度，让他们意识到生物学习的价值，提升他们的学习积极性，灵活运用所学知识解决生活中的具体问题[2]。例如，在学习“细胞的分化”时，教师要想提升学生的理论联系实际和知识的运用能力，就可以引导他们对相关的话题进行探讨，比如，癌症、干细胞、克隆羊等。细胞知识较为抽象，然而生活中却有很多有关的医疗健康话题和热点新闻，教师可以对教学内容进行补充和拓展，让他们了解细胞分化、癌变、干细胞研究的知识，在课堂教学结束前给他们布置作业，让他们利用课余时间搜集干细胞研究进展及运用，提升学生的知识运用能力和自主探究以及实践能力。
5、直观式教学方法
对于重点、难点知识、较为抽象的知识，只靠教师口述的方式，学生无法全面理解，对此，教师在教学中就可以运用现代信息技术，动态、生动、形象的给学生展示知识，比如，运用动画的方式展示，加上文字解释，提升学生的学习效果。如，在学习“受精作用”时，传统的教学方式下，学生很难全面掌握精子与卵细胞的结合过程，所以，教师就可以运用动画的方式展示给学生，将受精过程用讲解生理卫生科普片的方式进行教学，这样可以降低他们的理解难度，提升课堂教学的趣味性和有效性。
结语
综上所述，当前在高中生物教学中，教师应采取多样化的教学策略，提升学生的学习兴趣和积极性，让学生更好的理解和掌握知识，促进高效课堂的构建。另外，教师在实践中还应不断探索有效的教学策略，提升学生的学习效率和效果。
参考文献
[1]张明智.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析[J].生物化工，2016（04）.
[2]张丽清.高中生物课堂生活化教学的理论实践[J].软件（教育现代化），2016（11）.
关键词：运用多种教学策略;高中生物;高效课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-062
教学策略和方法的选择，会直接影响到课堂教学的效率和效果。新课标对高中生物教学提出了更高的要求，提出要运用多样化的教学策略，这就需要教师在教学中积极的落实，改变单一的教学方法。教师应该结合教学内容和学生的情况，采取合适的教学方法，将多种教学策略结合到一起，提升学生的学习效率和效果，构建高效生物课堂。
1、运用情境教学策略
这是一种有效的教学方法，在生物教学中运用情境教学法，教师要结合教学内容，联系生活中的情境辅助教学，让学生认识到所学知识的重要作用，了解生物学科和生活之间的紧密联系。很多生物知识都和我们的生活有联系，比如，过敏、家族遗传病、病毒等，但是很多人对于这些生物知识的重视程度不足，这就需要教师在教学中引入生活实例，让学生进一步认识到生物学习的价值[1]。比如，在学习“人体的免疫系统”知识点时，教师就可以举例，有的人吃松子过敏，有的人吃螃蟹过敏，还有的人喝牛奶过敏，有的人对花粉过敏，让学生将生物和生活联系起来，让他们意识到生物知识的重要作用，提升学习的主动性和积极性。再比如，在学习“遗传学”知识时，就可以引入生活中的一些疾病，有的会传给女孩，有的会传给男孩，提出问题“为何会这样呢”，进而引入要学习的知识，调动学生的学习和探究欲望，让他们认识到生物学习的价值。
2、运用问题式教学，让学生积极思考
思考和疑惑对于学习具有重要作用，高中生具有较强的探究欲望，他们的学习热情一般来自对一个问题产生的疑惑，基于深度分析以及探究问题，可以提升他们的问题分析和解决能力，还可以培养他们的创新能力。因此，教师在教学中就要结合学习内容，合理的创设问题情境，让学生积极主动的思考和探究，提升他们解决问题的积极性，培养他们的问题意识，让他们进一步分析以及探索，更好的吸收和掌握知识。比如，在学习“细胞膜——系统的边界”知识时，在导入环节，教师可以运用问题式教学法，如，教师在教学开始时可以运用多媒体展示我国的地图，提出问题“我们都知道国家有边界，细胞是一个完整的系统，同样存在边界，就好像中国和其他国家分隔开的边界是什么呢？”，学生会回答出国界线，教师继而提出问题“那么人体和外界分隔开的边界是什么呢？”、“细胞是基本的生命系统，其和外界的边界又是什么呢？”，学生会回答细胞膜，通过这样的教学，可以通过问题链引导学生构建知识，让学生积极的思考问题，有效的引入要学习的内容，为之后的教学奠定良好的基础。
3、运用探究式教学法，培养问题分析和解决的能力
新课标对高中生物教学提出了要求，强调学生的主体性，还要求让学生在探究活动中提升知识的获取能力。教师在教学中就要积极的落实，改变学生被动学习的状态，提升他们的 主动性，让学生积极主动的探索知识，充分体现出他们的主体地位，对他们的问题分析和解决能力进行培养，在探究的过程中提升学习能力以及综合素养。比如，在学习“酶的作用和本质”时，导入新课后，教师可以提出问题让学生思考和探究“酶真的可以对生物体内的反应发起催化作用吗？”，之后让他们基于实验“比较 H202 在不同条件下的分解”实施验证，让他们自己讨论和设计方案，对结果以及过程进行讨论。基于指导学生，让他们结合探究目的自己设计探究方案，可以让所有的学生都参与到教学中，有利于他们的参与意识、问题分析以及解决能力的提升。
4、运用生活化教学法，提升知识应用能力
生物学科和生活之间具有密切的联系，是大量学者结合生活经验总结而来的学科，教师在教学中就可以运用生活化教学法，在各个教学环节中体现出生活化，把课堂教学和生活进行联系，降低学生的理解难度，让他们意识到生物学习的价值，提升他们的学习积极性，灵活运用所学知识解决生活中的具体问题[2]。例如，在学习“细胞的分化”时，教师要想提升学生的理论联系实际和知识的运用能力，就可以引导他们对相关的话题进行探讨，比如，癌症、干细胞、克隆羊等。细胞知识较为抽象，然而生活中却有很多有关的医疗健康话题和热点新闻，教师可以对教学内容进行补充和拓展，让他们了解细胞分化、癌变、干细胞研究的知识，在课堂教学结束前给他们布置作业，让他们利用课余时间搜集干细胞研究进展及运用，提升学生的知识运用能力和自主探究以及实践能力。
5、直观式教学方法
对于重点、难点知识、较为抽象的知识，只靠教师口述的方式，学生无法全面理解，对此，教师在教学中就可以运用现代信息技术，动态、生动、形象的给学生展示知识，比如，运用动画的方式展示，加上文字解释，提升学生的学习效果。如，在学习“受精作用”时，传统的教学方式下，学生很难全面掌握精子与卵细胞的结合过程，所以，教师就可以运用动画的方式展示给学生，将受精过程用讲解生理卫生科普片的方式进行教学，这样可以降低他们的理解难度，提升课堂教学的趣味性和有效性。
结语
综上所述，当前在高中生物教学中，教师应采取多样化的教学策略，提升学生的学习兴趣和积极性，让学生更好的理解和掌握知识，促进高效课堂的构建。另外，教师在实践中还应不断探索有效的教学策略，提升学生的学习效率和效果。
参考文献
[1]张明智.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析[J].生物化工，2016（04）.
[2]张丽清.高中生物课堂生活化教学的理论实践[J].软件（教育现代化），2016（11）.