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[摘要]教育的艺术就在于关爱学生的心灵，用爱拉近师生的距离。在学生身上种下爱的种子，把爱的精神传递下去。作为班主任，尤其要懂得如何爱学生，充分认识到爱的重要作用和丰富内涵，并不断在学生中培育爱心、根植爱心、传递爱心。
[关键词]爱心；培育；根植；传递
伟大的思想家泰戈尔曾说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护使教育成为载歌载舞的水”。“爱”是教育的核心内涵。在教师，热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，是教师取得教育成果的极为重要的前提。爱学生，才能爱岗位，爱岗位，才舍得坚定不移地辛勤耕耘，教书育人。在学生，“爱”是学生生命中最美好的成长要素，只有在爱的熏陶中成长的孩子，才能从爱的接受者成为爱的给予者。教育的艺术就在于关爱学生的心灵，用爱拉近师生的距离。在学生身上种下爱的种子，把爱的精神传递下去。作为班主任，尤其要懂得如何爱学生，充分认识到爱的重要作用和丰富内涵，不断在学生中培育爱心、根植爱心、传递爱心。
培育爱心：爱犹如春雨，不论滋润什么样的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量。就如一位中学教师所说：“只有对学生真心一片，才能与学生心心相印”。教师对学生的爱，表现在毫无保留地奉献出自己的精力、热情、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得最好的结果。同时更好地了解学生、理解学生、尊重学生，抓住每个学生的特点和志向，精心培育，使之成才。教师要随时随地开放自己的感官，让学生思想、品德、知识、爱好、生理特征、心理特征、人际关系等等各种信息进入自己的脑中，分别储存起来，千万不能闭锁自己的感官。尤其是锻炼自己的眼力，要有敏锐的目光，要善于发现学生身上的特点、特长、长处，哪怕是思想、言行偏差较多的学生，他们也有成长向上的闪光点，窥见他们心中的那“一角”，肯定，激励，引导，他们对我会报以灿烂的笑容，“笑”的音符也会在我弦中弹奏，还必须在理解上下工夫。要做到真正理解所教学生的心，那不仅要讲究科学，而且还要讲点艺术。
“海纳百川，有容乃大”，班主任要学会包容甚至“包装”，学会“换位思考”。班主任用心培育，才能让爱不断在学生身上生根发芽。学生毕竟是孩子，我们不能用训斥、僵硬的方式去人为地扭曲学生的心灵，而要让学生在顿悟中行为矫正，在班主任的巧妙“包容”和技术“包装”之中，得到潜移默化、茅塞顿开的心理释放、自我领悟和自我规范。“人非圣人，孰能无过?”，学生在学习和生活中，因为多种因素的影响，难免会犯有这样那样的错误，甚至会误入歧途。班主任要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误。
2007年毕业的王静是一位很聪明的学生，数理化绝对是班上的种子选手，但他在班上的人缘不好，学生反映王静有暴力倾向，下课经常“挑衅”同学，为此我也很头疼。某天的早自习，我接到学校保卫科的电话，昨晚十一点多钟，保卫人员抓到王静在隔壁教室偷东西，我心里顿时凉了半截，怎么会有这样的学生，想找来骂一通，转念一想，我必须冷静，其实我内心特别想知道他为什么要偷东西，我先找其母亲来校，但我没有把他昨晚偷东西的事讲出来，而是谈谈他的学习，然后拐弯抹角的了解家庭情况，原来王静家的经济条件的确不好，父母在乡下借钱承包了一个鱼塘，没有赢利反而亏本，父亲的脾气比较暴躁，一不顺心就拿孩子撒气，打骂是经常的事。我渐渐的明白了为什么王静在学校脾气比较火爆，动辄挑衅别人。怎么处理他偷东西的事情呢，像这种事情处理不当会影响孩子的一辈子，他也只是一念之差犯了错误，我决定以宽容的心态来处理。
我很诚恳地和他谈这件事，苦口婆心的劝导、启发，终于触及到他心灵的痛处，他认识到自己的错误，流下了悔恨的泪水，并保证以后不会再犯。我也向他保证这件事不会告诉任何人。不仅如此，他的作业本，笔记本我找机会送给他，而且帮他向学校申请了贫困补助金。事实证明我的宽容心是对的，今年教师节我收到了来自王静的一封信，信中有一句话我记忆犹新：老师，你给了我尊重和机会，我现在正以感恩的心来生活和学习。我庆幸我当时没有用粗暴的、不理智的手段去处理那件事。我个人认为宽容学生实际是“爱”中感化学生，主要体现在教师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。但也不能放纵学生。魏书生先生曾说过这样一句话：“一位成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。”“不放纵”与“不为难”的艺术实质上是“严”与“爱”的教育艺术。我们班主任认真探讨和巧妙运用这一技巧，必定使我们的教育更具魅力。
教书育人，重要的是耐心与包容心。要与学生有心与心的交流，真正用爱心来浇灌，才会开出最美，最盛的花朵。宽容留给学生更多的空间，爱心的花朵才会绽放。
根植爱心：全国特级老师丁有宽说过：“没有爱，就没有教育。”爱是教育的前提，没有热爱学生，没有对学生捧出片爱心，用满腔的热情去亲近他们，是不可能教好、带好他们的。作为一名人民教师，必须具备热爱教育事业，热爱孩子之心；积极探索，大胆改革之志；尊重科学，实事求是之风；灵活开拓，转化差生之功。作为班主任，只有厚实的爱心，才能使教育学生的工作起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”之效。教育的对象是人，人是有感情的，如果班主任毫无感情的处理学生事务，看到就心烦意乱，那么即使你本领再大，满腹真理，能说会道，但是学生却对你敬而远之，有意见不敢讲，这样的教育是难以受到预期效果的。在我们的日常工作中，有的老师常常会为了学生的作业、纪律等一点点小事，向学生发脾气，或严厉的指责训斥这样往往会伤害了学生的自尊，造成师生感情的距离，因而失去了许多可贵的教育机会。因此教师应从热爱学生的真诚愿望出发，对学生进行“动之以情，晓之以理”的耐心引导，才能取得教育的成功。
教师的爱应是博爱，没有选择性，要公平对待学生。爱学生必须要一视同仁，平等对待，先入为主或者是带着偏见，往往不能看清楚学生的真正个性。爱学生就要公平的评价学生。每个学生都有自己的闪光点，要尊重他们的个性。“爱”，不是写在墙上的口号，不是挂在嘴里的誓言，它是渗入学校生活的方方面面的实际行动。因此，教师的日常工作，就要注重通过爱的引领，鼓励学生通过“爱”启迪“爱”，自觉把培植学生爱心的行为，落实到自己的一切工作之中，渗透于教育教学的每一个细节中。
有这样一个故事，陶行知当校长的时候，有一天在校园里巡视，看到一个男学生在用泥块扔另一个学生。陶行知看到马上制止了这个学生的行为，并叫他在放学后到校长办公室去等他。当天放学后，陶行知迟到了几分钟去办公室，看到这个学生已经在办公室门口等他。陶行知从口袋里掏出一块糖给这个学生，说：这是奖给你的。学生感到不解，陶行知解释说， 因为你是个遵守时间守信用的人。说完又给了第二块糖给学生，说这也是奖给你的。因为当你用泥块扔同学的时候，我叫你住手，你就住手了，这说明你是尊重老师的。学生接过糖，陶行知又掏出第三块糖，说这是奖励给你的第三块糖。因为你是个有正义感的学生，你看到那个同学在欺负女同学，才扔他的，可见你是个见义勇为，敢于同坏人做斗争的人。学生听到陶行知这样说，很不好意思地说，校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺负同学不对，但是我也不应该扔他。陶行知听到他这么说，笑着说，好了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。
传递爱心：有一位哲人说过，人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。所以在平时生活中，班丰任要深入细致地观察，及时发现学生的“闪光点”。哪怕是一丁点儿，也要用肯定激励的语言强化，扩大其“闪光”的行为。
2008年有一位叫王华的学生，他是让班级的老师感到头疼的学生，平时的穿着，言语，走路的姿势透射出他是一个自由散漫的人，对学习更是一点兴趣也没有。无论老师是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子，我实在是无计可施。有一个晚自习，我照例到班上巡视，教室里很安静，但我发现王华不在自己的座位上，我就站在前门口等他，一会儿，他拿着作业本摇摇晃晃地来了。大概看见我在前门，所以他从后门进教室，我看他是先轻轻地推开门，然后小心翼翼地将门闩弄好，再轻手轻脚地走到座位上坐下来。整个过程没有一点声音，所以班上的同学根本不知道有人进教室了。我心里默默的记下了这个细节，在班团活动课上，我把这个细节讲给全班同学听，毫不吝啬的加以表扬，号召全班同学向他学习。也许王华进教室没有惊动其他同学是由于我站在门口，他自己都没有意识到这样做是为了不影响他人学习，但我就认为他想到了这一点，这样效果会更好。这次表扬所带来的变化，远远超出了我的意料。
孟子日“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”仁爱，是中华民族的最珍贵的文化遗产，爱心，是创造终生平和幸福生活的源泉。只有懂得爱的人，才会是一个谦让、大气的人，才能成就事业，善待他人，收获幸福。多一些表扬更能方便搭建爱的桥梁，师生之间、学生之间传递爱的火炬，爱才能不断延伸。
苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱使学生亲其师，爱使学生信其道。作为班主任，要充分激发学生的自信心，挖掘每一个学生的潜力，在学生身上培育爱心；公平地对待学生，让学生的身心得到健康成长，从而不断提高学生的综合素质，让爱扎根学生心田；做学生的良师益友，相信学生，尊重学生，在学生中传递爱心，并将爱心传递的接力棒交给学生。
[关键词]爱心；培育；根植；传递
伟大的思想家泰戈尔曾说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护使教育成为载歌载舞的水”。“爱”是教育的核心内涵。在教师，热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，是教师取得教育成果的极为重要的前提。爱学生，才能爱岗位，爱岗位，才舍得坚定不移地辛勤耕耘，教书育人。在学生，“爱”是学生生命中最美好的成长要素，只有在爱的熏陶中成长的孩子，才能从爱的接受者成为爱的给予者。教育的艺术就在于关爱学生的心灵，用爱拉近师生的距离。在学生身上种下爱的种子，把爱的精神传递下去。作为班主任，尤其要懂得如何爱学生，充分认识到爱的重要作用和丰富内涵，不断在学生中培育爱心、根植爱心、传递爱心。
培育爱心：爱犹如春雨，不论滋润什么样的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量。就如一位中学教师所说：“只有对学生真心一片，才能与学生心心相印”。教师对学生的爱，表现在毫无保留地奉献出自己的精力、热情、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得最好的结果。同时更好地了解学生、理解学生、尊重学生，抓住每个学生的特点和志向，精心培育，使之成才。教师要随时随地开放自己的感官，让学生思想、品德、知识、爱好、生理特征、心理特征、人际关系等等各种信息进入自己的脑中，分别储存起来，千万不能闭锁自己的感官。尤其是锻炼自己的眼力，要有敏锐的目光，要善于发现学生身上的特点、特长、长处，哪怕是思想、言行偏差较多的学生，他们也有成长向上的闪光点，窥见他们心中的那“一角”，肯定，激励，引导，他们对我会报以灿烂的笑容，“笑”的音符也会在我弦中弹奏，还必须在理解上下工夫。要做到真正理解所教学生的心，那不仅要讲究科学，而且还要讲点艺术。
“海纳百川，有容乃大”，班主任要学会包容甚至“包装”，学会“换位思考”。班主任用心培育，才能让爱不断在学生身上生根发芽。学生毕竟是孩子，我们不能用训斥、僵硬的方式去人为地扭曲学生的心灵，而要让学生在顿悟中行为矫正，在班主任的巧妙“包容”和技术“包装”之中，得到潜移默化、茅塞顿开的心理释放、自我领悟和自我规范。“人非圣人，孰能无过?”，学生在学习和生活中，因为多种因素的影响，难免会犯有这样那样的错误，甚至会误入歧途。班主任要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误。
2007年毕业的王静是一位很聪明的学生，数理化绝对是班上的种子选手，但他在班上的人缘不好，学生反映王静有暴力倾向，下课经常“挑衅”同学，为此我也很头疼。某天的早自习，我接到学校保卫科的电话，昨晚十一点多钟，保卫人员抓到王静在隔壁教室偷东西，我心里顿时凉了半截，怎么会有这样的学生，想找来骂一通，转念一想，我必须冷静，其实我内心特别想知道他为什么要偷东西，我先找其母亲来校，但我没有把他昨晚偷东西的事讲出来，而是谈谈他的学习，然后拐弯抹角的了解家庭情况，原来王静家的经济条件的确不好，父母在乡下借钱承包了一个鱼塘，没有赢利反而亏本，父亲的脾气比较暴躁，一不顺心就拿孩子撒气，打骂是经常的事。我渐渐的明白了为什么王静在学校脾气比较火爆，动辄挑衅别人。怎么处理他偷东西的事情呢，像这种事情处理不当会影响孩子的一辈子，他也只是一念之差犯了错误，我决定以宽容的心态来处理。
我很诚恳地和他谈这件事，苦口婆心的劝导、启发，终于触及到他心灵的痛处，他认识到自己的错误，流下了悔恨的泪水，并保证以后不会再犯。我也向他保证这件事不会告诉任何人。不仅如此，他的作业本，笔记本我找机会送给他，而且帮他向学校申请了贫困补助金。事实证明我的宽容心是对的，今年教师节我收到了来自王静的一封信，信中有一句话我记忆犹新：老师，你给了我尊重和机会，我现在正以感恩的心来生活和学习。我庆幸我当时没有用粗暴的、不理智的手段去处理那件事。我个人认为宽容学生实际是“爱”中感化学生，主要体现在教师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。但也不能放纵学生。魏书生先生曾说过这样一句话：“一位成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。”“不放纵”与“不为难”的艺术实质上是“严”与“爱”的教育艺术。我们班主任认真探讨和巧妙运用这一技巧，必定使我们的教育更具魅力。
教书育人，重要的是耐心与包容心。要与学生有心与心的交流，真正用爱心来浇灌，才会开出最美，最盛的花朵。宽容留给学生更多的空间，爱心的花朵才会绽放。
根植爱心：全国特级老师丁有宽说过：“没有爱，就没有教育。”爱是教育的前提，没有热爱学生，没有对学生捧出片爱心，用满腔的热情去亲近他们，是不可能教好、带好他们的。作为一名人民教师，必须具备热爱教育事业，热爱孩子之心；积极探索，大胆改革之志；尊重科学，实事求是之风；灵活开拓，转化差生之功。作为班主任，只有厚实的爱心，才能使教育学生的工作起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”之效。教育的对象是人，人是有感情的，如果班主任毫无感情的处理学生事务，看到就心烦意乱，那么即使你本领再大，满腹真理，能说会道，但是学生却对你敬而远之，有意见不敢讲，这样的教育是难以受到预期效果的。在我们的日常工作中，有的老师常常会为了学生的作业、纪律等一点点小事，向学生发脾气，或严厉的指责训斥这样往往会伤害了学生的自尊，造成师生感情的距离，因而失去了许多可贵的教育机会。因此教师应从热爱学生的真诚愿望出发，对学生进行“动之以情，晓之以理”的耐心引导，才能取得教育的成功。
教师的爱应是博爱，没有选择性，要公平对待学生。爱学生必须要一视同仁，平等对待，先入为主或者是带着偏见，往往不能看清楚学生的真正个性。爱学生就要公平的评价学生。每个学生都有自己的闪光点，要尊重他们的个性。“爱”，不是写在墙上的口号，不是挂在嘴里的誓言，它是渗入学校生活的方方面面的实际行动。因此，教师的日常工作，就要注重通过爱的引领，鼓励学生通过“爱”启迪“爱”，自觉把培植学生爱心的行为，落实到自己的一切工作之中，渗透于教育教学的每一个细节中。
有这样一个故事，陶行知当校长的时候，有一天在校园里巡视，看到一个男学生在用泥块扔另一个学生。陶行知看到马上制止了这个学生的行为，并叫他在放学后到校长办公室去等他。当天放学后，陶行知迟到了几分钟去办公室，看到这个学生已经在办公室门口等他。陶行知从口袋里掏出一块糖给这个学生，说：这是奖给你的。学生感到不解，陶行知解释说， 因为你是个遵守时间守信用的人。说完又给了第二块糖给学生，说这也是奖给你的。因为当你用泥块扔同学的时候，我叫你住手，你就住手了，这说明你是尊重老师的。学生接过糖，陶行知又掏出第三块糖，说这是奖励给你的第三块糖。因为你是个有正义感的学生，你看到那个同学在欺负女同学，才扔他的，可见你是个见义勇为，敢于同坏人做斗争的人。学生听到陶行知这样说，很不好意思地说，校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺负同学不对，但是我也不应该扔他。陶行知听到他这么说，笑着说，好了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。
传递爱心：有一位哲人说过，人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。所以在平时生活中，班丰任要深入细致地观察，及时发现学生的“闪光点”。哪怕是一丁点儿，也要用肯定激励的语言强化，扩大其“闪光”的行为。
2008年有一位叫王华的学生，他是让班级的老师感到头疼的学生，平时的穿着，言语，走路的姿势透射出他是一个自由散漫的人，对学习更是一点兴趣也没有。无论老师是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子，我实在是无计可施。有一个晚自习，我照例到班上巡视，教室里很安静，但我发现王华不在自己的座位上，我就站在前门口等他，一会儿，他拿着作业本摇摇晃晃地来了。大概看见我在前门，所以他从后门进教室，我看他是先轻轻地推开门，然后小心翼翼地将门闩弄好，再轻手轻脚地走到座位上坐下来。整个过程没有一点声音，所以班上的同学根本不知道有人进教室了。我心里默默的记下了这个细节，在班团活动课上，我把这个细节讲给全班同学听，毫不吝啬的加以表扬，号召全班同学向他学习。也许王华进教室没有惊动其他同学是由于我站在门口，他自己都没有意识到这样做是为了不影响他人学习，但我就认为他想到了这一点，这样效果会更好。这次表扬所带来的变化，远远超出了我的意料。
孟子日“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”仁爱，是中华民族的最珍贵的文化遗产，爱心，是创造终生平和幸福生活的源泉。只有懂得爱的人，才会是一个谦让、大气的人，才能成就事业，善待他人，收获幸福。多一些表扬更能方便搭建爱的桥梁，师生之间、学生之间传递爱的火炬，爱才能不断延伸。
苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱使学生亲其师，爱使学生信其道。作为班主任，要充分激发学生的自信心，挖掘每一个学生的潜力，在学生身上培育爱心；公平地对待学生，让学生的身心得到健康成长，从而不断提高学生的综合素质，让爱扎根学生心田；做学生的良师益友，相信学生，尊重学生，在学生中传递爱心，并将爱心传递的接力棒交给学生。