论文部分内容阅读
摘 要：2015年河北省中考思品主观性试题，命题者巧妙地将试题的考核选拔功能和教学引领功能完美地融合。试题设计选取公众广泛关注的生活主题，引导学生通过各种角色置换参与其中，正确认识问题，积极思考问题，有效解决问题，从而达成对学生知识、能力的考查与情感态度价值观的升华，引领学生健康成长。
关键词：中考主观性试题；凸显主题性； 强化参与性
2015年河北省中考思想品德主观性试题，命题者巧妙地将试题的考核选拔功能和教学引领功能完美地融合，立意高远，选材自然，设问别致，令人叹服。特别是试题设计在凸显主题性和强化参与性方面，更是让人称道。
一、纵向比较：试题设计凸显主题性
凸显主题性，是2015河北省中考思品主观性试题命制的一大显著特点。这从主观性试题提示语的变化中可见一斑。为便于分析，把河北省近三年主观性试题提示语的变化整理摘录如下。
由近三年主观性试题提示语的变化，我们可以看出：
试题题型的痕迹越来越淡化。如果说从2013年的试题提示语中我们还能清楚地知晓哪道试题属于简答题、分析说明题、探究实践题的话，那么，到2015年，根据试题提示语中的“热议”“品评”“解析”，我们已经无法将试题简单地归类为简答题、分析说明题或是探究实践题了。
试题的主题性越来越突出。从2014年开始，我们可以发现，命题者在选材时把目光聚焦到大众话题、生活热点和社会现象上。到了2015年，则将试题的选材聚焦在“诚信”“法治”“公正”三个热点上，使得试题的主题性更加凸显。
这一变化给我们教学带来两点启示：一是无论是平时学习，还是复习备考，都要注重从学科角度出发，聚焦于大众话题、生活热点、社会现象、重大事件的收集和分析。二是利用这些公众广泛关注的主题性事件多方面、多角度、多层次考查学生的归纳概括、分析说明、探究实践等综合能力，以提高学生分析、评论某一热点事件的综合素质。
二、横向分析：试题设计强化参与性
让学生以不同角色参与到问题的分析与解决中，是2015年河北中考思品主观性试题命制的另一个显著特点。下面对试卷中的三个主观性试题逐一进行分析，来揣摩命题者引领学生参与的意图。
试题回放：
24.热议诚信话题。（6分）
“老赖”是指欠了钱迟迟不还的人。宁波的一个企业老板把几名欠自己钱的“老赖”的资料发布在网上，包括他们的姓名、欠债行为、涉及金额、家庭地址、联系方式和事件详情，并附上了欠条的照片。这一做法引发了社会的激烈争议。
（1）对于这个老板的做法，小亮从诚信建设的角度表示支持，小华则从维权的角度表示反对。请分别替他俩说出理由。（4分）
（2）为避免出现争议，你对这个老板有什么提示或建议？（2分）
试题赏析：
本题选材聚焦诚信，以欠钱不还的老赖这一社会热点问题为背景，选取宁波一位企业老板对待老赖的做法为材料，设问则指向不同的人对这一企业老板对待老赖的做法的不同看法，让学生提供支持理由，不仅与标题“热议”相吻合，也与材料中的“激烈争议”相呼应，可谓浑然一体。但命题者并没有就此打住，而是通过第（2）问让学生思考如何避免争议提建议，体现了命题者对学生解决问题能力考查的关注（见图1）。
试题回放：
25.品评法治生活。（9分）
张建民是一位退休干部，他坚持在农村义务普法20多年，为26万多人次免费上过法律课。
一天，有母女俩找到张建民评理。
女儿：“张老师，你今天要先给我妈妈上上课，她侵犯了我的人身自由，还打我骂我。”
妈妈：“她只有17岁，却跟一个20岁的小伙子谈恋爱。她不听劝，我只能把她关在家里，她还打110报警说我软禁她，您看怎么办？”
（1）从法律角度考虑，张老师会对“女儿”作出哪些肯定评价和真诚劝告？（4分）
（2）张老师又会对“妈妈”说些什么呢？（2分）
（3）从上图张建民的话中，你明白了哪些道理？（3分）
试题赏析：
本题以普法人士张建民在普法过程中遇到的一个真实案例为背景，构建了一个亲子冲突的场景，设问则用角色定位法，让学生替张老师从法律的角度分别劝说女儿和妈妈，既紧扣试题标题中的“法治”一词，又对学生的答题给出了明确的指向和限定，符合开卷考试的能力立意要求。但命题者依然不满足于此，继续设置了第（3）问，引导学生知晓学法懂法尊法普法的现实意义，试题的价值导向十分鲜明（见图2）。
试题回放：
26.解析公正事件。（10分）
【事件一：新政出台】2014年国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确指出：进一步提高中西部地区学生高考录取率，增加农村学生上重点大学人数。小华看到报道后认为这一政策是公平的。
（1）请结合我国的发展现状，为小华的观点找出依据。（2分）
【事件二：应聘维权】小华的表姐大学毕业后应聘多家单位都被告知“限招男生”，她将这些单位告上法庭。法院经审理认定被告侵犯了原告的平等就业权，小华的表姐胜诉。小华感慨道：表姐总算得到了公正对待。看来，宪法里的男女平等、劳动法中禁止就业性别歧视，绝不只是漂亮的口号！
（2）由小华表姐的经历看法律对社会公正的作用，你能得出什么结论？（2分）
【事件三：拍照义举】因非机动车道被私家车占用，一名初中生用手机拍摄了这辆私家车，随后引来车上4名成年人的指责。小华和网友都为这名有正义感的初中生点赞，谴责不守规则的4名成年人。
（3）为促进社会公正，这名初中生的表现给我们什么启示？（2分）
（4）以上三个事件对社会生活带来哪些积极影响？请归纳出两点。（4分）
试题赏析：
本题围绕公正这一核心词，分别选取了“新政出台”“应聘维权”“拍照义举”三个不同的社会事件，从国情与公正、法律与公正、公民与公正三个视角切入，要求学生或找依据、或得结论、或谈启示。如此构思较好地体现了开卷考试的开放性特征，使学生是否真懂会用知识立见分晓，避免了照抄照搬教材就能得分的现象。试题最后让学生概括三个事件对社会生活的积极影响，以先分后总的形式最终落实了对学生知识、能力和情感态度价值观这一三维目标的考查（见图3）。
上述三道试题都是围绕一个主题设计问题，引导学生参与其中。首先，从情境创设的角度看，24题和25题围绕主题关键词选择一个热点背景材料，从多个角度进行巧妙设问，属于一事多议；26题则围绕主题关键词选择多个热点材料，对这些材料从不同方面设问，属于一事一议。其次，在具体设问时，注重人物矛盾和冲突的展示，并让学生参与其中。24题中小亮和小华对企业老板对待老赖的做法产生激烈争议；25题中女儿和妈妈分别对对方的行为表示不满；26题事件二中小华的表姐对单位的不合理规定提起了诉讼，体现了小华的表姐和单位的冲突，事件三中对初中生拍照的行为，车上4名成年人给予指责，而小华和网友却为其点赞。解答这样的试题，需要学生能置身冲突中，不断转换自身角色，不断寻找理论依据，学会全面地、辩证地、联系地看待问题。
2015年中考的大幕早已落下，但河北省中考思品主观性试题的精彩深深地触动了我们一线教师的心弦，它将引领我们在学习思考中不断改进教学，促进我省思品课教学跨上一个新的台阶。
关键词：中考主观性试题；凸显主题性； 强化参与性
2015年河北省中考思想品德主观性试题，命题者巧妙地将试题的考核选拔功能和教学引领功能完美地融合，立意高远，选材自然，设问别致，令人叹服。特别是试题设计在凸显主题性和强化参与性方面，更是让人称道。
一、纵向比较：试题设计凸显主题性
凸显主题性，是2015河北省中考思品主观性试题命制的一大显著特点。这从主观性试题提示语的变化中可见一斑。为便于分析，把河北省近三年主观性试题提示语的变化整理摘录如下。
由近三年主观性试题提示语的变化，我们可以看出：
试题题型的痕迹越来越淡化。如果说从2013年的试题提示语中我们还能清楚地知晓哪道试题属于简答题、分析说明题、探究实践题的话，那么，到2015年，根据试题提示语中的“热议”“品评”“解析”，我们已经无法将试题简单地归类为简答题、分析说明题或是探究实践题了。
试题的主题性越来越突出。从2014年开始，我们可以发现，命题者在选材时把目光聚焦到大众话题、生活热点和社会现象上。到了2015年，则将试题的选材聚焦在“诚信”“法治”“公正”三个热点上，使得试题的主题性更加凸显。
这一变化给我们教学带来两点启示：一是无论是平时学习，还是复习备考，都要注重从学科角度出发，聚焦于大众话题、生活热点、社会现象、重大事件的收集和分析。二是利用这些公众广泛关注的主题性事件多方面、多角度、多层次考查学生的归纳概括、分析说明、探究实践等综合能力，以提高学生分析、评论某一热点事件的综合素质。
二、横向分析：试题设计强化参与性
让学生以不同角色参与到问题的分析与解决中，是2015年河北中考思品主观性试题命制的另一个显著特点。下面对试卷中的三个主观性试题逐一进行分析，来揣摩命题者引领学生参与的意图。
试题回放：
24.热议诚信话题。（6分）
“老赖”是指欠了钱迟迟不还的人。宁波的一个企业老板把几名欠自己钱的“老赖”的资料发布在网上，包括他们的姓名、欠债行为、涉及金额、家庭地址、联系方式和事件详情，并附上了欠条的照片。这一做法引发了社会的激烈争议。
（1）对于这个老板的做法，小亮从诚信建设的角度表示支持，小华则从维权的角度表示反对。请分别替他俩说出理由。（4分）
（2）为避免出现争议，你对这个老板有什么提示或建议？（2分）
试题赏析：
本题选材聚焦诚信，以欠钱不还的老赖这一社会热点问题为背景，选取宁波一位企业老板对待老赖的做法为材料，设问则指向不同的人对这一企业老板对待老赖的做法的不同看法，让学生提供支持理由，不仅与标题“热议”相吻合，也与材料中的“激烈争议”相呼应，可谓浑然一体。但命题者并没有就此打住，而是通过第（2）问让学生思考如何避免争议提建议，体现了命题者对学生解决问题能力考查的关注（见图1）。
试题回放：
25.品评法治生活。（9分）
张建民是一位退休干部，他坚持在农村义务普法20多年，为26万多人次免费上过法律课。
一天，有母女俩找到张建民评理。
女儿：“张老师，你今天要先给我妈妈上上课，她侵犯了我的人身自由，还打我骂我。”
妈妈：“她只有17岁，却跟一个20岁的小伙子谈恋爱。她不听劝，我只能把她关在家里，她还打110报警说我软禁她，您看怎么办？”
（1）从法律角度考虑，张老师会对“女儿”作出哪些肯定评价和真诚劝告？（4分）
（2）张老师又会对“妈妈”说些什么呢？（2分）
（3）从上图张建民的话中，你明白了哪些道理？（3分）
试题赏析：
本题以普法人士张建民在普法过程中遇到的一个真实案例为背景，构建了一个亲子冲突的场景，设问则用角色定位法，让学生替张老师从法律的角度分别劝说女儿和妈妈，既紧扣试题标题中的“法治”一词，又对学生的答题给出了明确的指向和限定，符合开卷考试的能力立意要求。但命题者依然不满足于此，继续设置了第（3）问，引导学生知晓学法懂法尊法普法的现实意义，试题的价值导向十分鲜明（见图2）。
试题回放：
26.解析公正事件。（10分）
【事件一：新政出台】2014年国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确指出：进一步提高中西部地区学生高考录取率，增加农村学生上重点大学人数。小华看到报道后认为这一政策是公平的。
（1）请结合我国的发展现状，为小华的观点找出依据。（2分）
【事件二：应聘维权】小华的表姐大学毕业后应聘多家单位都被告知“限招男生”，她将这些单位告上法庭。法院经审理认定被告侵犯了原告的平等就业权，小华的表姐胜诉。小华感慨道：表姐总算得到了公正对待。看来，宪法里的男女平等、劳动法中禁止就业性别歧视，绝不只是漂亮的口号！
（2）由小华表姐的经历看法律对社会公正的作用，你能得出什么结论？（2分）
【事件三：拍照义举】因非机动车道被私家车占用，一名初中生用手机拍摄了这辆私家车，随后引来车上4名成年人的指责。小华和网友都为这名有正义感的初中生点赞，谴责不守规则的4名成年人。
（3）为促进社会公正，这名初中生的表现给我们什么启示？（2分）
（4）以上三个事件对社会生活带来哪些积极影响？请归纳出两点。（4分）
试题赏析：
本题围绕公正这一核心词，分别选取了“新政出台”“应聘维权”“拍照义举”三个不同的社会事件，从国情与公正、法律与公正、公民与公正三个视角切入，要求学生或找依据、或得结论、或谈启示。如此构思较好地体现了开卷考试的开放性特征，使学生是否真懂会用知识立见分晓，避免了照抄照搬教材就能得分的现象。试题最后让学生概括三个事件对社会生活的积极影响，以先分后总的形式最终落实了对学生知识、能力和情感态度价值观这一三维目标的考查（见图3）。
上述三道试题都是围绕一个主题设计问题，引导学生参与其中。首先，从情境创设的角度看，24题和25题围绕主题关键词选择一个热点背景材料，从多个角度进行巧妙设问，属于一事多议；26题则围绕主题关键词选择多个热点材料，对这些材料从不同方面设问，属于一事一议。其次，在具体设问时，注重人物矛盾和冲突的展示，并让学生参与其中。24题中小亮和小华对企业老板对待老赖的做法产生激烈争议；25题中女儿和妈妈分别对对方的行为表示不满；26题事件二中小华的表姐对单位的不合理规定提起了诉讼，体现了小华的表姐和单位的冲突，事件三中对初中生拍照的行为，车上4名成年人给予指责，而小华和网友却为其点赞。解答这样的试题，需要学生能置身冲突中，不断转换自身角色，不断寻找理论依据，学会全面地、辩证地、联系地看待问题。
2015年中考的大幕早已落下，但河北省中考思品主观性试题的精彩深深地触动了我们一线教师的心弦，它将引领我们在学习思考中不断改进教学，促进我省思品课教学跨上一个新的台阶。