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[摘 要] 分析了高职院校青年教师的优势与不足，针对性地提出了青年教师在自我发展（如，提升业务水平、以德为先、兼具教书与育人等）方面以及学校在培养环境（如，激发青年教师的活力和潜力、提供可持续性发展的职业规划、提供公平的评价机制等）方面的思考，为青年教师发展与培养、顺利成长提出了一些有价值的看法和建议。
[关 键 词] 高职院校；青年教师；发展；培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0038-02
随着高职教育的快速发展，青年教师所占比重逐渐增大，是高职院校教师队伍的骨干力量，不仅担负着教书育人、传道授业解惑的职责，更是课程建设、专业建设、学校建设的主力军。分析青年教师的优势与不足，思考青年教师的发展与培养，对促进高职院校师资队伍建设，提高教师素质能力，提升高职院校教育质量具有重要意义。
一、高职院校青年教师的优势与不足
青年教师在高职院校中，是一个比较大的群体，对该群体进行分析，对建设好青年教师队伍，提高教师职业满意度意义重大，关系着教学工作的好坏以及高职学校的可持续发展。
（一）青年教师的优势
1.青年教师具有较高的学历和较好的理论水平，综合素质好
随着高职院校工作门槛的提高，青年教师往往有着硕士学位，学校毕业不久，英语熟练，接受了最新的专业教育，有着良好的综合素质，科研能力和理论水平均较高。
2.青年教师工作热情大，适应能力强，可以完成多项工作
青年教师有较强的精力投入到工作中，并且希望能干出成绩来，所以工作热情大，要求少，可以适应多种岗位和多种工作任务。
3.青年教师善于学习，接受新事物快，能快速地接受新技术并运用在教学工作上
青年教师有着较强的学习能力，能快速运用现代化工具进行工作和教学，比如微课视频、网络教学、微信群联络等，现在的学生已经是95后，新技术、网络词汇的应用可以增强学生的认同感，提升教学效果。
（二）青年教师的不足
1.教学经验方面比较薄弱
青年教师往往刚走上教师岗位不久，教龄不长，面临着普通教育向职业教育的转换、理论教学向项目导向型教学的转换，需要积极听课、备课，与老教师多交流，在教学实践方面需要勇于探索实践，吸取教学经验，弥补教学经验薄弱的不足。
2.缺乏企业实践经验
青年教师往往才从学校毕业，学习经历主要是理论学习，缺乏企业工作背景，企业实践经验与经历不足。尤其是在高职院校，对学生的就业市场和就业环境缺乏了解，在课堂上缺少针对性的教学，可以通过企业调研、企业深度锻煉、带学生顶岗实习或企业技术服务来补充。
3.承受压力大
高职院校规模扩大，导致师资力量不足，青年教师需要承担繁重的教学任务，还要面对待遇、职称、科研、进修、家庭等多方面的压力，同时，青年教师缺少能证明自己的成绩与成果，本身对自己就是高标准严要求，也造成了压力大情绪紧张，需要自我心理调节、平衡，不要患得患失。
二、高职院校青年教师发展与培养的思考
在高职院校，根据青年教师的优势与不足，如何有针对性地发挥优势，弥补不足，使青年教师顺利成长起来，更是值得思考和探讨的问题。
（一）青年教师自我发展的思考
1.提升业务水平
青年教师在向老教师多取经之余，应多多进行企业锻炼与实践，追求与企业的深度合作，积极提升自己的业务水平。在教学上，青年教师应根据职业教育的特点，进行项目导向型教学，做到以学生为中心，在实践教学中融合理论，深化工学结合，积极参与实验实训基地建设和教学，以及校中厂、厂中校的实训基地建设。在科研上，青年教师应多申请技术服务、技术开发以及教科研课题，以应用技术服务开发和教学为先，而不再是纯学术研究。
2.以德为先
教师教育人、塑造人的职业特性，注定了对教师有着较高的道德要求，有时，教师的道德品质甚至比教师的专业素质更加重要。青年教师有不少人刚刚从学生角色转换为教师角色，应以德为基础，树立正确的三观，以身作则，为人师表，来适应变化，尽力塑造在学生心中榜样与楷模的好形象，为学生带来正面影响。因此青年教师既需要专业素养，也需要道德素质，对学生不仅要严格要求，更要热爱学生、尊重学生，坚持教师的职业道德，坚持爱岗敬业，从而杜绝不负责任、教学事故等不良现象的发生。
3.兼顾教书与育人
青年教师不应该将教书与育人分离，教书与育人应和谐统一。在很多高职院校，青年教师不仅承担了教学工作，也承担了班主任、专业导师等岗位的工作。这可以帮助青年教师熟悉学生的实际情况与想法，在传授知识的同时，也充当了学生的人生导师，可以以自身经历为参考，为学生的就业、职业规划指明方向，让他们少走弯路。这说明，教书与育人本身就是一体的。青年教师无论有没有承担教学以外的任务，在教学时，教师的人格、言行都对学生具有典范作用，教师的评价和言论，价值观和人生观很可能会长时间影响学生。因此教师在教书的时候也应兼顾育人，传递正能量。
（二）学校培养环境的思考
1.激发青年教师的活力和潜力
高职院校青年教师本身就有一个不断成长和自我充实、完善的过程，如果为青年教师创造一个非强迫性、轻松自由、能激发其活力和潜力的工作环境，他们在完成教学、科研任务后，能继续发挥主动性、创造性，自愿更多地参与到工作中来，对高职院校的发展具有举足轻重的意义。
高职院校要明确青年教师在学校发展中的地位和作用，让青年教师在学校发展中树立主人公意识，管理者能提供公开透明的途径，加强和青年教师的交流，了解青年教师的需求，推动青年教师愿望的实现，建立与青年教师互相信任的关系，创造青年教师培养与成长的良好氛围，并让青年教师主动参与到学校的管理与建设中来。同时学校订制科学合理的配套政策，如在职称评审、岗位聘任、绩效考核、培训进修等方面制定青年教师的优惠政策，激励青年教师充分发挥自己的优势与活力，为学校创造更多的价值。 2.提供可持续性发展的职业规划
以学校发展为平台，坚持以人为本的理念，建立良好的校风、教风、学风，加强对青年教师的帮助和引导，合理规划青年教师的职业生涯，比如规定青年教师工作几年后可以获得出国进修或者访问学者的机会，取得相应的学术学位后就可以优先晋升等，达到青年教师和学校共同发展，个人目标和学校目标和谐统一的效果。
同时，学校需为青年教师提供多方面的提升途径与平台，如访学进修、学术交流等，为青年教师的家庭成员提供一定福利，如教师宿舍、子女医疗教育等，从而稳定青年教师的职业心理，让青年教师对学校产生认同和归属感，最终让学校与青年教师能实现共同提高的双赢局面。
3.提供公平的评价機制
高职院校对教师的评价机制沿袭本科院校，与职业教育的特点不太符合，影响青年教师在这方面工作的积极性。可以在评价机制中加入实训教学课程比例比重、毕业实践项目的审查、实践教学资料的编写、企业技术服务与开发等。高职院校实验室建设与管理人员青年教师居多，工作直接关系着实践教学的质量与效果，应提升实验室建设与管理人员的地位和待遇，同时实验室人员也应承担实训设备维护、维修，实训课程教学和建设的职责。
高职院校青年教师的职业声望和社会地位评价也往往被低估。虽然同为高等教育教师，社会对高职院校教师认可度比不上本科院校教师，高职院校教师处于二流地位，知名企业的技术课题与研究项目往往首先考虑与知名本科院校合作，这会影响高职院校青年教师的职业认可和自豪感。本科院校偏重于理论科学研究，如高职院校能与企业深度合作，充分发挥偏重于职业应用研究的优势，培养受企业欢迎的学生，提高高职学生就业待遇，实现与本科院校的不同分工，就能提升高职院校教师的职业声望和社会地位。
三、结语
高职院校的青年教师队伍不仅是学校现在的骨干力量，更是学校未来的发展力量，关系着高职院校的长远生存和发展。现今许多高职院校正需要关注青年教师的现状，笔者分析青年教师队伍的优势与不足，针对性地提出思考建议，能为高职院校青年教师的顺利发展与培养提供良好的环境，也为高职院校顺利发展与建设提供有效的保证。
参考文献：
[1]王维新.高职院校青年教师面临成长困惑[N].中国教育报，2010-4-29.
[2]张春生.高职院校青年教师职业发展心理失衡的成因与对策[J].河北软件职业技术学院学报，2014，16（4）：22-23.
[3]李佳.对高校教师教书育人的几点思考[J].科技信息，2007（23）：170.
[关 键 词] 高职院校；青年教师；发展；培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0038-02
随着高职教育的快速发展，青年教师所占比重逐渐增大，是高职院校教师队伍的骨干力量，不仅担负着教书育人、传道授业解惑的职责，更是课程建设、专业建设、学校建设的主力军。分析青年教师的优势与不足，思考青年教师的发展与培养，对促进高职院校师资队伍建设，提高教师素质能力，提升高职院校教育质量具有重要意义。
一、高职院校青年教师的优势与不足
青年教师在高职院校中，是一个比较大的群体，对该群体进行分析，对建设好青年教师队伍，提高教师职业满意度意义重大，关系着教学工作的好坏以及高职学校的可持续发展。
（一）青年教师的优势
1.青年教师具有较高的学历和较好的理论水平，综合素质好
随着高职院校工作门槛的提高，青年教师往往有着硕士学位，学校毕业不久，英语熟练，接受了最新的专业教育，有着良好的综合素质，科研能力和理论水平均较高。
2.青年教师工作热情大，适应能力强，可以完成多项工作
青年教师有较强的精力投入到工作中，并且希望能干出成绩来，所以工作热情大，要求少，可以适应多种岗位和多种工作任务。
3.青年教师善于学习，接受新事物快，能快速地接受新技术并运用在教学工作上
青年教师有着较强的学习能力，能快速运用现代化工具进行工作和教学，比如微课视频、网络教学、微信群联络等，现在的学生已经是95后，新技术、网络词汇的应用可以增强学生的认同感，提升教学效果。
（二）青年教师的不足
1.教学经验方面比较薄弱
青年教师往往刚走上教师岗位不久，教龄不长，面临着普通教育向职业教育的转换、理论教学向项目导向型教学的转换，需要积极听课、备课，与老教师多交流，在教学实践方面需要勇于探索实践，吸取教学经验，弥补教学经验薄弱的不足。
2.缺乏企业实践经验
青年教师往往才从学校毕业，学习经历主要是理论学习，缺乏企业工作背景，企业实践经验与经历不足。尤其是在高职院校，对学生的就业市场和就业环境缺乏了解，在课堂上缺少针对性的教学，可以通过企业调研、企业深度锻煉、带学生顶岗实习或企业技术服务来补充。
3.承受压力大
高职院校规模扩大，导致师资力量不足，青年教师需要承担繁重的教学任务，还要面对待遇、职称、科研、进修、家庭等多方面的压力，同时，青年教师缺少能证明自己的成绩与成果，本身对自己就是高标准严要求，也造成了压力大情绪紧张，需要自我心理调节、平衡，不要患得患失。
二、高职院校青年教师发展与培养的思考
在高职院校，根据青年教师的优势与不足，如何有针对性地发挥优势，弥补不足，使青年教师顺利成长起来，更是值得思考和探讨的问题。
（一）青年教师自我发展的思考
1.提升业务水平
青年教师在向老教师多取经之余，应多多进行企业锻炼与实践，追求与企业的深度合作，积极提升自己的业务水平。在教学上，青年教师应根据职业教育的特点，进行项目导向型教学，做到以学生为中心，在实践教学中融合理论，深化工学结合，积极参与实验实训基地建设和教学，以及校中厂、厂中校的实训基地建设。在科研上，青年教师应多申请技术服务、技术开发以及教科研课题，以应用技术服务开发和教学为先，而不再是纯学术研究。
2.以德为先
教师教育人、塑造人的职业特性，注定了对教师有着较高的道德要求，有时，教师的道德品质甚至比教师的专业素质更加重要。青年教师有不少人刚刚从学生角色转换为教师角色，应以德为基础，树立正确的三观，以身作则，为人师表，来适应变化，尽力塑造在学生心中榜样与楷模的好形象，为学生带来正面影响。因此青年教师既需要专业素养，也需要道德素质，对学生不仅要严格要求，更要热爱学生、尊重学生，坚持教师的职业道德，坚持爱岗敬业，从而杜绝不负责任、教学事故等不良现象的发生。
3.兼顾教书与育人
青年教师不应该将教书与育人分离，教书与育人应和谐统一。在很多高职院校，青年教师不仅承担了教学工作，也承担了班主任、专业导师等岗位的工作。这可以帮助青年教师熟悉学生的实际情况与想法，在传授知识的同时，也充当了学生的人生导师，可以以自身经历为参考，为学生的就业、职业规划指明方向，让他们少走弯路。这说明，教书与育人本身就是一体的。青年教师无论有没有承担教学以外的任务，在教学时，教师的人格、言行都对学生具有典范作用，教师的评价和言论，价值观和人生观很可能会长时间影响学生。因此教师在教书的时候也应兼顾育人，传递正能量。
（二）学校培养环境的思考
1.激发青年教师的活力和潜力
高职院校青年教师本身就有一个不断成长和自我充实、完善的过程，如果为青年教师创造一个非强迫性、轻松自由、能激发其活力和潜力的工作环境，他们在完成教学、科研任务后，能继续发挥主动性、创造性，自愿更多地参与到工作中来，对高职院校的发展具有举足轻重的意义。
高职院校要明确青年教师在学校发展中的地位和作用，让青年教师在学校发展中树立主人公意识，管理者能提供公开透明的途径，加强和青年教师的交流，了解青年教师的需求，推动青年教师愿望的实现，建立与青年教师互相信任的关系，创造青年教师培养与成长的良好氛围，并让青年教师主动参与到学校的管理与建设中来。同时学校订制科学合理的配套政策，如在职称评审、岗位聘任、绩效考核、培训进修等方面制定青年教师的优惠政策，激励青年教师充分发挥自己的优势与活力，为学校创造更多的价值。 2.提供可持续性发展的职业规划
以学校发展为平台，坚持以人为本的理念，建立良好的校风、教风、学风，加强对青年教师的帮助和引导，合理规划青年教师的职业生涯，比如规定青年教师工作几年后可以获得出国进修或者访问学者的机会，取得相应的学术学位后就可以优先晋升等，达到青年教师和学校共同发展，个人目标和学校目标和谐统一的效果。
同时，学校需为青年教师提供多方面的提升途径与平台，如访学进修、学术交流等，为青年教师的家庭成员提供一定福利，如教师宿舍、子女医疗教育等，从而稳定青年教师的职业心理，让青年教师对学校产生认同和归属感，最终让学校与青年教师能实现共同提高的双赢局面。
3.提供公平的评价機制
高职院校对教师的评价机制沿袭本科院校，与职业教育的特点不太符合，影响青年教师在这方面工作的积极性。可以在评价机制中加入实训教学课程比例比重、毕业实践项目的审查、实践教学资料的编写、企业技术服务与开发等。高职院校实验室建设与管理人员青年教师居多，工作直接关系着实践教学的质量与效果，应提升实验室建设与管理人员的地位和待遇，同时实验室人员也应承担实训设备维护、维修，实训课程教学和建设的职责。
高职院校青年教师的职业声望和社会地位评价也往往被低估。虽然同为高等教育教师，社会对高职院校教师认可度比不上本科院校教师，高职院校教师处于二流地位，知名企业的技术课题与研究项目往往首先考虑与知名本科院校合作，这会影响高职院校青年教师的职业认可和自豪感。本科院校偏重于理论科学研究，如高职院校能与企业深度合作，充分发挥偏重于职业应用研究的优势，培养受企业欢迎的学生，提高高职学生就业待遇，实现与本科院校的不同分工，就能提升高职院校教师的职业声望和社会地位。
三、结语
高职院校的青年教师队伍不仅是学校现在的骨干力量，更是学校未来的发展力量，关系着高职院校的长远生存和发展。现今许多高职院校正需要关注青年教师的现状，笔者分析青年教师队伍的优势与不足，针对性地提出思考建议，能为高职院校青年教师的顺利发展与培养提供良好的环境，也为高职院校顺利发展与建设提供有效的保证。
参考文献：
[1]王维新.高职院校青年教师面临成长困惑[N].中国教育报，2010-4-29.
[2]张春生.高职院校青年教师职业发展心理失衡的成因与对策[J].河北软件职业技术学院学报，2014，16（4）：22-23.
[3]李佳.对高校教师教书育人的几点思考[J].科技信息，2007（23）：170.