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摘 要：对于初中英语口语的教学，在现阶段应不断进行教学策略的研究，以促进英语口语教学水平的增长。本文首先对现阶段学校初中英语口语教学中存在的问题进行分析，然后提出具体的两点策略，以期能促进我区初中英语口语教学活动的有效性。
关键词：英语；口语；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-063-01
当前，随着时代的前进，世界各国人们之间的交流越来越多，英语作为一门通用语言，越来越受到人们的重视。在我国，越来越多的家长从小就让孩子接触英语，使得他们的基础一般比较好，到了初中阶段，需要内容更为丰富、更为有效的英语课程学习，以提升他们的英语水平。在英语课程的学习中，口语课程一直是英语教学中的重点也是其中的难点。随着时代的发展，加上从事初中英语口语教学人才数量的增长和研究初中英语口语教学的人才的增多，对于初中英语口语教学提出了许多有效的策略。在当前新形势的要求下，许多初中学校不得不重视初中英语课程口语教学的应用，以最大限度的提升初中英语口语教学的有效性。对此，本文结合笔者的教学实践，针对初中英语的口语教学中，存在的问题进行一定研究，然后深入分析采取怎样的教学策略，解决初中英语口语教学中存在的问题，以提升初中英语课堂教学的有效性，提高初中生的英语口语表达能力，具有重要的现实意义。
一、初中英语口语教学存在的问题
（一）学生基础口语知识掌握不牢固
在新形势下，学生家长和社会对于学生的英语口语能力提出了更多的要求。英语作为一门外国语言，需要持续的进行口语教学，才能有效提升学生的基本表达能力，促进这门语言在学生的生活中能够发挥一定的作用。但是，由于英语口语不仅需要学生首先具备一定的英语单词量和基本的英语语法，还需要学生具有敢于表达的精神。在实际的英语教学过程中，由于许多学生羞于表达，加上对于英语的兴趣不够浓烈，使得在进行英语口语教学时，往往只有部分学生参与，其他学生在课堂上根本没有学到足够的口语技巧，在课外这些学生基本也不会利用英语口语表达，这样的现象的存在，使得大部分学生的英语口语掌握情况较差，使得初中英语口语教学的目的和作用没有得到有效的体现。
（二）新教学方法未得到有效运用
在我国多年的初中英语教学的发展过程中，对于初中英语口语的教育课程，往往采取的是老师朗读和学生进行对话朗读的方式，对于学生口语水平的考核主要依靠任课教师在课堂上随堂组织考试，因此，教师在教学时，往往会把教学的目标放在如何提高学生在考试时口语的表达能力上面。由于实际教学时间有限，而且学生面临着升学压力，将空余时间学习的重点放在其他的语文、数学、英语等课程的笔试内容学习上，使得教师不得不在教学方法上遵循传统的教学方法，而且往往是采用不加分析的使用讲授的教学法，这样的方法使得课堂教学缺乏生机、活力，学生的创新思想和创新能力在这一过程没有得到有效激发。虽然，当前现代多媒体化的教学手段的运用，极大提升了课堂教师讲解的时间，但是相关教师在教学中，还是采取传统的教学方法，教学过程中忽视学生的思想、觉悟能能力的提高，对于学生学习的积极性并不能起到有效的带动，导致学生对初中英语口语课程的学习失去应有的激情和兴趣。为此，需要采取一定的措施，解决这种问题，这也是新的时代背景下，初中英语口语课教学创新途径的出发依据之一。
二、提升初中英语口语教学的策略
（一）采取情境教学
情境教学，作为一种兼具学生特点和教学内容的教学方式，在其他课程的教学实践中取得了较好的教学效果。在初中英语口语教学刚起步的现阶段，也可以创新型的使用这种教学方法，以提升学生对于英语口语基础知识的掌握和实际表达能力，增强课堂英语口语知识的实用性能。在教育改革的要求下，如今初中英语口语课程教材，从各个方面进行了创新，一改往日严肃的说教式的面孔，采取了较为生动有效的画面，这样的情形，有利于情境教学方法的引入。在具体的引入中，可以使学生自行寻找相关的生活场景作为案例进行现场表演，在表演中，使学生能够自由发挥想象，自由的进行探索，有效提升学生的主动性。在情境教学中，还可以借助现代的多媒体技术，运用多媒体，创设逼真的视听情景，利用多媒体技术的优势，调动学生的思维智力因素，活跃浓厚的课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生能够在这样多重冲击下，提升学生对相关初中英语知识的掌握，并形成良好的英语口语表达习惯，促进课堂教学的有效性和实用性。
（二）调整座位，利用空间，促进合作学习
结合我区实际，利用小班化教学，使学生在教室空间资源的分配上，获得了更大的空间。在学生课桌的摆放上，采取不同于原来大班教学只能固定的“秧田式”课桌摆放方式，依据课堂教学的需要，合理利用各空间，采用多种方式的课桌摆放，如马鞍形、周边形、圆桌型等，然后依据学生学习需要，合理调整他们的座位，促进相互之间的合作学习。
三、结语
初中英语口语教学作为现阶段学生在学校学习英语口语的起步阶段，应受到全社会的共同关注。英语在时代的发展中的重要性已经不言而喻，如何提升初中英语口语教学是我们都应思考并不断实践的问题。本文所述的几种教学策略，只是其中的一部分，还需要各位相关人士不懈努力，不断丰富相关教学策略，使我国初中英语口语教学效果更上一层楼。
[参考文献]
[1] 王丽娟.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化分析[D].首都师范大学，2012.
[2] 刘静静.初中英语口语教学的行动研究[D].上海师范大学，2013.
[3] 李冰.初中英语口语有效教学研究[D].山东师范大学，2011.
关键词：英语；口语；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-063-01
当前，随着时代的前进，世界各国人们之间的交流越来越多，英语作为一门通用语言，越来越受到人们的重视。在我国，越来越多的家长从小就让孩子接触英语，使得他们的基础一般比较好，到了初中阶段，需要内容更为丰富、更为有效的英语课程学习，以提升他们的英语水平。在英语课程的学习中，口语课程一直是英语教学中的重点也是其中的难点。随着时代的发展，加上从事初中英语口语教学人才数量的增长和研究初中英语口语教学的人才的增多，对于初中英语口语教学提出了许多有效的策略。在当前新形势的要求下，许多初中学校不得不重视初中英语课程口语教学的应用，以最大限度的提升初中英语口语教学的有效性。对此，本文结合笔者的教学实践，针对初中英语的口语教学中，存在的问题进行一定研究，然后深入分析采取怎样的教学策略，解决初中英语口语教学中存在的问题，以提升初中英语课堂教学的有效性，提高初中生的英语口语表达能力，具有重要的现实意义。
一、初中英语口语教学存在的问题
（一）学生基础口语知识掌握不牢固
在新形势下，学生家长和社会对于学生的英语口语能力提出了更多的要求。英语作为一门外国语言，需要持续的进行口语教学，才能有效提升学生的基本表达能力，促进这门语言在学生的生活中能够发挥一定的作用。但是，由于英语口语不仅需要学生首先具备一定的英语单词量和基本的英语语法，还需要学生具有敢于表达的精神。在实际的英语教学过程中，由于许多学生羞于表达，加上对于英语的兴趣不够浓烈，使得在进行英语口语教学时，往往只有部分学生参与，其他学生在课堂上根本没有学到足够的口语技巧，在课外这些学生基本也不会利用英语口语表达，这样的现象的存在，使得大部分学生的英语口语掌握情况较差，使得初中英语口语教学的目的和作用没有得到有效的体现。
（二）新教学方法未得到有效运用
在我国多年的初中英语教学的发展过程中，对于初中英语口语的教育课程，往往采取的是老师朗读和学生进行对话朗读的方式，对于学生口语水平的考核主要依靠任课教师在课堂上随堂组织考试，因此，教师在教学时，往往会把教学的目标放在如何提高学生在考试时口语的表达能力上面。由于实际教学时间有限，而且学生面临着升学压力，将空余时间学习的重点放在其他的语文、数学、英语等课程的笔试内容学习上，使得教师不得不在教学方法上遵循传统的教学方法，而且往往是采用不加分析的使用讲授的教学法，这样的方法使得课堂教学缺乏生机、活力，学生的创新思想和创新能力在这一过程没有得到有效激发。虽然，当前现代多媒体化的教学手段的运用，极大提升了课堂教师讲解的时间，但是相关教师在教学中，还是采取传统的教学方法，教学过程中忽视学生的思想、觉悟能能力的提高，对于学生学习的积极性并不能起到有效的带动，导致学生对初中英语口语课程的学习失去应有的激情和兴趣。为此，需要采取一定的措施，解决这种问题，这也是新的时代背景下，初中英语口语课教学创新途径的出发依据之一。
二、提升初中英语口语教学的策略
（一）采取情境教学
情境教学，作为一种兼具学生特点和教学内容的教学方式，在其他课程的教学实践中取得了较好的教学效果。在初中英语口语教学刚起步的现阶段，也可以创新型的使用这种教学方法，以提升学生对于英语口语基础知识的掌握和实际表达能力，增强课堂英语口语知识的实用性能。在教育改革的要求下，如今初中英语口语课程教材，从各个方面进行了创新，一改往日严肃的说教式的面孔，采取了较为生动有效的画面，这样的情形，有利于情境教学方法的引入。在具体的引入中，可以使学生自行寻找相关的生活场景作为案例进行现场表演，在表演中，使学生能够自由发挥想象，自由的进行探索，有效提升学生的主动性。在情境教学中，还可以借助现代的多媒体技术，运用多媒体，创设逼真的视听情景，利用多媒体技术的优势，调动学生的思维智力因素，活跃浓厚的课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生能够在这样多重冲击下，提升学生对相关初中英语知识的掌握，并形成良好的英语口语表达习惯，促进课堂教学的有效性和实用性。
（二）调整座位，利用空间，促进合作学习
结合我区实际，利用小班化教学，使学生在教室空间资源的分配上，获得了更大的空间。在学生课桌的摆放上，采取不同于原来大班教学只能固定的“秧田式”课桌摆放方式，依据课堂教学的需要，合理利用各空间，采用多种方式的课桌摆放，如马鞍形、周边形、圆桌型等，然后依据学生学习需要，合理调整他们的座位，促进相互之间的合作学习。
三、结语
初中英语口语教学作为现阶段学生在学校学习英语口语的起步阶段，应受到全社会的共同关注。英语在时代的发展中的重要性已经不言而喻，如何提升初中英语口语教学是我们都应思考并不断实践的问题。本文所述的几种教学策略，只是其中的一部分，还需要各位相关人士不懈努力，不断丰富相关教学策略，使我国初中英语口语教学效果更上一层楼。
[参考文献]
[1] 王丽娟.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化分析[D].首都师范大学，2012.
[2] 刘静静.初中英语口语教学的行动研究[D].上海师范大学，2013.
[3] 李冰.初中英语口语有效教学研究[D].山东师范大学，2011.