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摘要 在职业教育过程中，利用实验、生活事例、多媒体技术等创设课堂情趣环境，能更好地展现感性授课内容，为学生学习提供大量的学习资源，使知识在位移中得到理解。更重要的是由于课堂授课环境的变化，有利于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生能够积极参与、快乐自主地学习。
关键词 生活事例 学习兴趣 多媒体技术 专业应用软件
实践教学证明，在机械专业教学中，用实验、生活事例以及多媒体创设课堂情趣环境进行教学，比以往传统的教学方式，具有其诸多的优点。
教师在教学过程中，要多体会如何培养和保护学生的学习兴趣，机械专业理论知识是相对枯燥和远离实际生活的，将生硬的铁块搬到学生面前，要如何引起学生的学习兴趣，是一个值得我们一直研究下去的问题。
有经验的教师都知道，满堂课的理论论述，是无法让学生在知识的海洋中遨游的，只有让学生学习的主动力发挥作用，而教师仅要做到尽其所能的帮助学生，激发学生学习兴趣和探究欲望即可。教师适时的创设课堂情趣，建立畅通的互动沟通渠道，有利于培养学生的创新意识，创新能力，提高课堂教学效率。而同一个课程教学内容在针对不同的班级和不同的学生，都还会有不同的调节，因为每一个班级和学生都是不同的个体，教师必须随时洞察教与学的互动反应，并及时的做出教学调整。下面仅对教学中所应用的方法作一下总结：
一、从导课入手，创建理论与生活实例的知识位移
新课的导入虽只占5-10分钟，但它是整堂课的重要环节，它的好坏直接影响整个的教学气氛，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的学习积极性和主动性。
例如：在讲解“冷冲模的冲裁工艺”这一章时，冲裁是使板料沿一定轮廓分离的一种冲压工艺，而冲裁模中主要工作部件就是上下凸、凹模刃口，而机械专业教学多以理论为先锋，此时，先举例讲解了人类的牙齿，包括牙齿的形状、上下齿的相互错开、嚼动食物的过程以及用力咬断大饼时牙齿的作用，提出相应的问题。由于牙齿的楔形并错开生长，让人类利用锋利的牙刃和错开后形成的扭矩，较省力的完成了吃这个本能，在讲解的过程中，我不停地提出问题和鼓励学生做出创新式的回答，并给予加分的奖励，学生们会不自主的咬动自己的牙齿，开始联想和讨论，但多数会离答案较远，我会引导他们向新知识的方向理解，然后再讲出本节课的教学目标，并进入新课教学，为本节课知识的学习理解提供了很好的氛围。
这样较好的开场，让学生从自身的理解，位移到对专业知识的理解，边讲解边能使学生不停地联系，让学生能很好的融入课堂，自动自主的学习新知识。
二、在课程内容上，结合实例理解专业知识
在大专和本科的专业理论课中，会有较多的专业术语、专业概念、专业理论等内容，而这些内容又需要很多专业语句来解释，反而让人读起来绕口，理解起来困难，如果教师找到恰当的实例，就能较直观的理解专业理论内容。
在讲解“冲压工艺规程的编制”时，因学生已经学习了冲裁工艺、弯曲工艺、拉深工艺及其成形工艺等内容，而冲压工艺编制是针对具体冲压件的工艺路线的编制，这是要求学生将所学知识点进行融合运用过程，基于此，课前布置剪纸与折纸的作业，以5人为一个小组发一张冲压件零件图，根据零件图的内容，联系以往所学知识，翻找工具书，逐步理解教学内容。
三、应用多媒体技术及专业应用软件创设技术前沿，激发学生兴趣
多媒体是通过计算机集文字、图表、录音、动画等功能于一体，它的直观性、交互性、智能型得到了充分体现。而专业应用软件（如：AutoCAD、UG等CAD＼CAM应用软件）可以直接造型实体体现机械结构，可以有仿真运动和仿真加工，即可体现机械结构运动实物状况，还能激发学生的学习激情，并能在制作简单零件的基础上，获得成就感和被认可感，肯定学生的自己的能力并建立自信。
在带领学生做《冲压工艺与模具设计》课程设计中，首先用多媒体形式展现现场的生产照片，展示冲压生产的过程，讲解单序模具在生产中的作用；接着利用动画展示各个冲压工艺的基本结构，并伴有运动仿真，理解各个冲压工艺所要进行的工作内容。再接着以组为方式，下发课程设计的冲压件零件图（选择的冲压件较为简单），根据冲压件零件图，手工纸制冲压件形状，再编制冲压件的冲压工艺路线，并书写课程设计说明书，利用学生所学过的专业应用软件，将冲压件进行造型以及各道序的半成品工序件的造型，然后每一组设计一套模具，要求每一位学生手绘装配图纸并绘制零件图纸，一周完成。
再接着一周的时间，就要根据所有课程设计资料，进入计算机机房，以组为单位，根据每组所设计的单套模具来进行实体软件造型，由于时间及学生对软件的掌握熟练程度等原因，将模具中的零件分开到每个学生的手中，每人2到3件，逐个造型实体，在造型的结构尺寸准确无误的情况下，集中到一起进行模具装配，完成整套模具的设计内容。
经过这样两周的集训，紧凑的教学内容的安排，让学生们体会到了压力，同时在学生们相互学习和相互促进中，让学生们不自主的融入进来，在教学过程的不断进行中，一个接一个小成果的完成，奠定了学习的信心和激发了学习的动力，为学有所用开了一扇窗，让学生们明白了知识的力量，领会到了掌握知识的喜悦，我曾经给学生们打过一个比方，数学的考试卷上永远都有“应用题”，其实学习就应该以应用为最终目的。
教师劳动的对象是发展变化中的未成熟的“人”，有各自不同的经历、兴趣爱好、个性特征等，具有一定的主观能动性，教师应该把学生视为学习的主要原动力，体会学生的内心以及情绪的变化，有效地调整教学方法，一定会使学生在快乐中自主地掌握科技知识。
（作者单位：东风汽车公司技师学院）
参考文献：
[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[2]成虹主编.冲压工艺与模具设计[M].北京：高等教育出版社，2006.
关键词 生活事例 学习兴趣 多媒体技术 专业应用软件
实践教学证明，在机械专业教学中，用实验、生活事例以及多媒体创设课堂情趣环境进行教学，比以往传统的教学方式，具有其诸多的优点。
教师在教学过程中，要多体会如何培养和保护学生的学习兴趣，机械专业理论知识是相对枯燥和远离实际生活的，将生硬的铁块搬到学生面前，要如何引起学生的学习兴趣，是一个值得我们一直研究下去的问题。
有经验的教师都知道，满堂课的理论论述，是无法让学生在知识的海洋中遨游的，只有让学生学习的主动力发挥作用，而教师仅要做到尽其所能的帮助学生，激发学生学习兴趣和探究欲望即可。教师适时的创设课堂情趣，建立畅通的互动沟通渠道，有利于培养学生的创新意识，创新能力，提高课堂教学效率。而同一个课程教学内容在针对不同的班级和不同的学生，都还会有不同的调节，因为每一个班级和学生都是不同的个体，教师必须随时洞察教与学的互动反应，并及时的做出教学调整。下面仅对教学中所应用的方法作一下总结：
一、从导课入手，创建理论与生活实例的知识位移
新课的导入虽只占5-10分钟，但它是整堂课的重要环节，它的好坏直接影响整个的教学气氛，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的学习积极性和主动性。
例如：在讲解“冷冲模的冲裁工艺”这一章时，冲裁是使板料沿一定轮廓分离的一种冲压工艺，而冲裁模中主要工作部件就是上下凸、凹模刃口，而机械专业教学多以理论为先锋，此时，先举例讲解了人类的牙齿，包括牙齿的形状、上下齿的相互错开、嚼动食物的过程以及用力咬断大饼时牙齿的作用，提出相应的问题。由于牙齿的楔形并错开生长，让人类利用锋利的牙刃和错开后形成的扭矩，较省力的完成了吃这个本能，在讲解的过程中，我不停地提出问题和鼓励学生做出创新式的回答，并给予加分的奖励，学生们会不自主的咬动自己的牙齿，开始联想和讨论，但多数会离答案较远，我会引导他们向新知识的方向理解，然后再讲出本节课的教学目标，并进入新课教学，为本节课知识的学习理解提供了很好的氛围。
这样较好的开场，让学生从自身的理解，位移到对专业知识的理解，边讲解边能使学生不停地联系，让学生能很好的融入课堂，自动自主的学习新知识。
二、在课程内容上，结合实例理解专业知识
在大专和本科的专业理论课中，会有较多的专业术语、专业概念、专业理论等内容，而这些内容又需要很多专业语句来解释，反而让人读起来绕口，理解起来困难，如果教师找到恰当的实例，就能较直观的理解专业理论内容。
在讲解“冲压工艺规程的编制”时，因学生已经学习了冲裁工艺、弯曲工艺、拉深工艺及其成形工艺等内容，而冲压工艺编制是针对具体冲压件的工艺路线的编制，这是要求学生将所学知识点进行融合运用过程，基于此，课前布置剪纸与折纸的作业，以5人为一个小组发一张冲压件零件图，根据零件图的内容，联系以往所学知识，翻找工具书，逐步理解教学内容。
三、应用多媒体技术及专业应用软件创设技术前沿，激发学生兴趣
多媒体是通过计算机集文字、图表、录音、动画等功能于一体，它的直观性、交互性、智能型得到了充分体现。而专业应用软件（如：AutoCAD、UG等CAD＼CAM应用软件）可以直接造型实体体现机械结构，可以有仿真运动和仿真加工，即可体现机械结构运动实物状况，还能激发学生的学习激情，并能在制作简单零件的基础上，获得成就感和被认可感，肯定学生的自己的能力并建立自信。
在带领学生做《冲压工艺与模具设计》课程设计中，首先用多媒体形式展现现场的生产照片，展示冲压生产的过程，讲解单序模具在生产中的作用；接着利用动画展示各个冲压工艺的基本结构，并伴有运动仿真，理解各个冲压工艺所要进行的工作内容。再接着以组为方式，下发课程设计的冲压件零件图（选择的冲压件较为简单），根据冲压件零件图，手工纸制冲压件形状，再编制冲压件的冲压工艺路线，并书写课程设计说明书，利用学生所学过的专业应用软件，将冲压件进行造型以及各道序的半成品工序件的造型，然后每一组设计一套模具，要求每一位学生手绘装配图纸并绘制零件图纸，一周完成。
再接着一周的时间，就要根据所有课程设计资料，进入计算机机房，以组为单位，根据每组所设计的单套模具来进行实体软件造型，由于时间及学生对软件的掌握熟练程度等原因，将模具中的零件分开到每个学生的手中，每人2到3件，逐个造型实体，在造型的结构尺寸准确无误的情况下，集中到一起进行模具装配，完成整套模具的设计内容。
经过这样两周的集训，紧凑的教学内容的安排，让学生们体会到了压力，同时在学生们相互学习和相互促进中，让学生们不自主的融入进来，在教学过程的不断进行中，一个接一个小成果的完成，奠定了学习的信心和激发了学习的动力，为学有所用开了一扇窗，让学生们明白了知识的力量，领会到了掌握知识的喜悦，我曾经给学生们打过一个比方，数学的考试卷上永远都有“应用题”，其实学习就应该以应用为最终目的。
教师劳动的对象是发展变化中的未成熟的“人”，有各自不同的经历、兴趣爱好、个性特征等，具有一定的主观能动性，教师应该把学生视为学习的主要原动力，体会学生的内心以及情绪的变化，有效地调整教学方法，一定会使学生在快乐中自主地掌握科技知识。
（作者单位：东风汽车公司技师学院）
参考文献：
[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[2]成虹主编.冲压工艺与模具设计[M].北京：高等教育出版社，2006.