【摘 要】
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由于学生心理发展的连续性、小学学习习惯的滞留性与渐显的初中数学知识的抽象性,使得一部分学生进入初中后数学成绩明显滑坡.这是一个较普遍的现象,它反映了中小学数学教学
【机 构】
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贵州省兴义市敬南镇何家坪小学 贵州 兴义 562400
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由于学生心理发展的连续性、小学学习习惯的滞留性与渐显的初中数学知识的抽象性,使得一部分学生进入初中后数学成绩明显滑坡.这是一个较普遍的现象,它反映了中小学数学教学之间存在着严重脱节.因此,如何做好中小学数学教学的衔接,使中小学的数学教学具有连续性和统一性,使学生的学习能从知识和能力上衔接起来,是我们中小学数学教师必须面对的一项重要课题.
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